如何從高一養成學(xué)習物理的良好習慣

　　習慣是經(jīng)過(guò)反復練習而形成的較為穩定的行為特征，學(xué)習習慣是指學(xué)生為達到好的學(xué)習效果而形成的一種學(xué)習上的自動(dòng)傾向性。著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養良好的習慣。”那么中學(xué)生在學(xué)習物理學(xué)科時(shí)必須養成哪些良好的學(xué)習習慣呢？

　　1．閱讀自學(xué)習慣

　　自學(xué)是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習過(guò)程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習的真正主體，學(xué)習中的大量問(wèn)題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過(guò)閱讀教科書(shū)，可以獨立領(lǐng)會(huì )知識，把握概念本質(zhì)內涵，分析知識前后聯(lián)系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學(xué)習層次越高，自學(xué)的意義越重要。閱讀自學(xué)還有幾個(gè)層次，課前閱讀是預習；課后閱讀是鞏固；考前閱讀是補漏。而且不同階段的閱讀要求也應該不同，預習階段要求粗中有細，把握內容的大概；課后閱讀要細中有點(diǎn)，即回味老師上課的思路，又抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)；考前的閱讀，要即從課本出發(fā)，又要不拘泥于課本，在補上自己大腦中的薄弱點(diǎn)外，還要補上針對性的典型問(wèn)題。

　　2．總結歸納的習慣

　　每章每節的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結，做到站在系統的高度來(lái)把握知識。對所學(xué)知識進(jìn)行概括，抓住應掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對比理解易混淆的概念。每學(xué)習一個(gè)專(zhuān)題，要把分散在各章中的知識點(diǎn)連成線(xiàn)、輔以面、結成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來(lái)才能聯(lián)想暢通，思維活躍。如果不注意章節與學(xué)科整體系統之間的關(guān)系，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。隨著(zhù)時(shí)間推移，所學(xué)知識不斷增加，就會(huì )感覺(jué)到內容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。

　　3．觀(guān)察思考的習慣

　　對客觀(guān)事物的觀(guān)察，是獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀(guān)事物的基本環(huán)節，因此，觀(guān)察被稱(chēng)為學(xué)習的“門(mén)戶(hù)”和打開(kāi)智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應當學(xué)會(huì )觀(guān)察，逐步養成觀(guān)察意識，學(xué)會(huì )恰當的觀(guān)察方法，養成良好的觀(guān)察習慣，培養敏銳的觀(guān)察能力。

　　4．切磋琢磨的習慣

　　《學(xué)記》上講“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，同學(xué)之間的學(xué)習交流和思想交流是十分重要的，遇到問(wèn)題要互幫互學(xué)，展開(kāi)討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過(guò)反復加工，釀造知識精華。也就是說(shuō)，凡事都要去問(wèn)為什么，追根溯源，通過(guò)同學(xué)之間的討論、爭論，尋求事物之間的內在聯(lián)系。學(xué)習物理最忌死硬背，更重要的是弄清楚道理，且不論學(xué)習什么內容，都要問(wèn)為什么，這樣學(xué)到的知識似有源之水，有本之木。即使你所提的問(wèn)題超出了中學(xué)知識范圍，甚至老師也回答不出來(lái)，但這并不要緊，要緊的是為什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是接著(zhù)我們學(xué)習興趣的重要途徑，更重要的是養成這種思考習慣，有利于品質(zhì)的訓練。

　　5．練后反思的習慣

　　有的學(xué)生認為自己獨立處理問(wèn)題的能力較差的原因是難的習題做得少了。于是便花很大力氣去攻難題，解一道難題，記住一種解法。這些學(xué)生腦子中雖有許多解難題和復雜題的方法，但一旦遇到自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的情景，腦子里的記住的各種題型和解法與不熟悉的物理情景對不上號，仍毫無(wú)辦法，于是更加認為自己做過(guò)的難題還不夠多。其實(shí)這些學(xué)生可能根本沒(méi)有找到自己獨立處理問(wèn)題能力差的癥結所在。如果學(xué)生對一些基本的問(wèn)題和比較簡(jiǎn)單的習題，都是自己經(jīng)過(guò)仔細分析后獨立解答的，如果學(xué)生對求解過(guò)程中的依據，每一步涉及的基本的物理概念和基本的物理規律都有深刻的理解，那么他就具備了獨立解決較難的問(wèn)題的基礎，再經(jīng)過(guò)解答一定數量復雜問(wèn)題的鍛煉，一般他就可能具有較強的獨立處理問(wèn)題的能力。所以練后反思是解題之后的重要環(huán)節。一般說(shuō)來(lái)，習題做完之后，要從五個(gè)層次反思：1）怎樣做出來(lái)的？想解題采用的方法；2）為什么這樣做？想解題依據的原理；3）為什么想到這種方法？想解題的思路；4）有無(wú)其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維；5）能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當然，如果發(fā)生錯解，更應進(jìn)行反思：錯解根源是什么？解答同類(lèi)試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？如果平時(shí)缺乏獨立的反思、獨立處理問(wèn)題的素質(zhì)與習慣，那么在碰到陌生的或者復雜的情景時(shí)，首先就會(huì )從心理上感到畏懼，缺乏獨立思考、獨立分析問(wèn)題與獨立解決問(wèn)題的勇氣和能力。這也可算是一種非智力因素，但它卻是與智力因素緊密地聯(lián)系在一起，是要通過(guò)教育和教學(xué)來(lái)加以培養的。

　　6．發(fā)散、聯(lián)想的習慣

　　能夠取得優(yōu)異的學(xué)習成績(jì)，人們往往會(huì )歸結為聰明，而聰明的標志之一是善于聯(lián)想，八方聯(lián)想。所以在學(xué)習中我們應經(jīng)常注意新舊知識之間，學(xué)科之間，所學(xué)內容與生活實(shí)際等方面的聯(lián)系，不要孤立地對待知識，養成多角度地去思考問(wèn)題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢、靈活及獨創(chuàng )性，長(cháng)期下去，必然會(huì )促進(jìn)智力素質(zhì)的發(fā)展。知識的學(xué)習主要通過(guò)思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現的，學(xué)習的核心就是思維的核心，知識的學(xué)習固然重要，但更重要的是通過(guò)知識的學(xué)習提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識的學(xué)習變得更容易。上面講的學(xué)習習慣實(shí)質(zhì)上是思維習慣。學(xué)習的重點(diǎn)就是學(xué)習如何思考。當然學(xué)好物理應當培養的優(yōu)良習慣還有許多，諸如有疑必問(wèn)的習慣，有錯必改的習慣，動(dòng)手實(shí)驗習慣，課前預習習慣，查找工具書(shū)的習慣等等，總之，要學(xué)好物理不認真肯定不行，但光靠認真也是不行的，一定要培養好習慣，克服壞習慣，這在物理學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)關(guān)鍵的作用。

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