高二語(yǔ)文教案：《陳情表》(2)
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )資源 2021-09-10 09:53:13
三、再讀整體把握
1、要求學(xué)生對照注釋自主閱讀課文，初步理解文章的意思。教師巡回輔導并通過(guò)提問(wèn)檢查落實(shí)預習情況。(要求積累的文言詞句，老師幫助學(xué)生在書(shū)中標示出來(lái))
�、賹�(shí)詞
險釁隕首東宮伏惟伏渥區區
�、诠沤癞惲x同形詞
成立告訴區區不行沐浴無(wú)主上報辛苦
�、鄢烧Z(yǔ)
煢煢孑立形影相吊日薄西山氣息奄奄人命危淺朝不慮夕
�、軉我粑难詫�(shí)詞
夙鮮息吊嬰逮拜尋除矜聽(tīng)聞
�、萃僮�
閔——憫蓐——褥有(同)又
�、拗攸c(diǎn)文言虛詞
見(jiàn)(慈父見(jiàn)背)更(更相為命)于(介詞，“勝過(guò)”、“比”之意)
以(介詞，“憑”)
�、呔涫�
判斷句
臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知。(非，副詞，否定判斷)
實(shí)為狼狽(動(dòng)詞“為”肯定判斷)
本圖宦達(副詞“本”表示判斷，本來(lái)是的意思)
�、嗍÷跃�
欲茍順私情，則告訴(上官)(上官)不許。
前太守臣逵察(為)孝廉，后刺史臣榮舉臣(為)秀才/拜臣(郎中/除臣(為)洗馬。
具以表聞(之)/拜表以問(wèn)(之)。
�、岜粍�(dòng)句
而劉宿嬰疾病
倒裝句
州司臨門(mén)，急于星火。
�、夤潭ň湫�
既……終……，(既……又……)
有所……，(有……的人)
無(wú)以，(又寫(xiě)作“亡以”，表示沒(méi)有辦法)
是以，(因此)
非獨，(不單，不僅)
2、學(xué)生分組討論概括課文的層次大意。(每組由推選出的代表陳述)
老師歸納后明確(學(xué)生參考)：
第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀;
第二段：明寫(xiě)感激朝廷之情，實(shí)訴屢不奉詔苦衷;
第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節;
第四段;解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養請求。
四、擴展訓練
結合誦讀課文的體會(huì )，你認為“情”在本文中有哪幾層含意?(學(xué)生討論)
學(xué)生回答后老師再明確：情：情況(事實(shí));衷情(孝情、忠情);情理(忠孝之道)
五、作業(yè)設計
1、熟讀并開(kāi)始背誦課文。(爭取三天之內背誦并默寫(xiě))
2、李密“辭不就職”除了課文的理由，還有沒(méi)有其他的考慮?
第二節
