高考生物復習這些錯誤會(huì )毀了你！
2020-05-15 21:44:56網(wǎng)絡(luò )整理
一、概念性錯誤：
概念是思維的細胞，是對一些事物的現象和本質(zhì)的概括和反映。在生物學(xué)中一切推理，判斷離不開(kāi)概念，只有透徹理解概念，才能靈活運用生物學(xué)知識．因此，它是學(xué)好生物學(xué)，提高解題能力的基礎。但這種認識不是每個(gè)學(xué)生都十分清楚的，不少學(xué)生往往把概念當作僵死的條文，學(xué)時(shí)浮光掠影，一學(xué)而過(guò)。復習時(shí)死記硬背，考試時(shí)錯誤迭出，這種現象屢見(jiàn)不鮮，俯拾即是．
例1：酶是()所產(chǎn)生的，具有()能力的蛋白質(zhì)．它具有()，()，()的特性．
誤解；酶是(細胞)所產(chǎn)生的，具有(催化)能力的蛋白質(zhì)．它具有(催化性)，(高效性)，(多樣性)的特性．
剖析：酶應是活細胞所產(chǎn)生的，死細胞不能產(chǎn)生酶，催化是酶的作用，而專(zhuān)一性，高效性，多樣性這三個(gè)特性是對酶這個(gè)催化功能來(lái)說(shuō)的．
解：酶是（活細胞)產(chǎn)生的，具有(催化)能力的蛋白質(zhì)．它具有(多樣性)，(高效性)，(專(zhuān)一性)三個(gè)特性．
例2；光合作用光反應為暗反應提供能量及還原劑()．
A。[H+]，B．[H]C．[H2]D．H+
誤解：填A或C，D的答案均有．
剖析：該題錯誤很多，填H+的人：不理解還原劑概念，H+質(zhì)子應是氧化劑不是還原劑．而[H+]則代表氫離子濃度．H2雖可作還原劑，但光反應的產(chǎn)物，不是以氫的分子狀態(tài)存在的，與事實(shí)不符．
解：光合作用光反應為暗反應提供能量及還原劑(B)．
諸如以上例子，還可以舉出許多，如原生質(zhì)，原生質(zhì)層，赤道板，細胞板，染色體，染色單體，極體，極核，精子細胞、精于，外呼吸，內呼吸，遺傳密碼，遺傳信息，吸收，吸附等等．
防止這類(lèi)錯誤的最好方法，是對相近概念進(jìn)行列表、對比，從中找出特點(diǎn)．或把一個(gè)概念分解成內涵(本質(zhì))、外延(范圍)兩個(gè)部分，并通過(guò)舉例加深對概念的理解．也可以把概念所包含的復雜內容用圖式來(lái)表示．
二.理解性錯誤：
理解是指認識事物本質(zhì)規律的一種思維活動(dòng)．而有些學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，用一些零散的不全面的日常概念代替科學(xué)概念．造成科學(xué)概念和原理的錯誤理解．
例1：下列哪些生物屬于原核生物?
A．病毒B．細菌C．衣藻D．蘭藻．
誤解；A．
剖析；病毒屬生物界中結構最簡(jiǎn)單，最低等的原始類(lèi)群．它沒(méi)有細胞結構，而原核生物指在具有細胞結構的生物中，細胞內沒(méi)有核膜的一類(lèi)生物。它比真核生物低等原始．該錯誤就在于模糊地把低等、原始對上號，而不看共有無(wú)細胞結構．
解：B、D。
例2：基因型為YyRr的黃色園粒豌豆，可產(chǎn)生下列哪項種類(lèi)的配子．………………()
A．Y，y、R、r四種，
B．Yy，Rr兩種．
C．Yy，YR，Yr，yR，yr、Rr
六種．D．YR，Yr，yR、yr四種；
誤解；A或C．
剖析：選A的學(xué)生片面理解為染色體在減數分裂時(shí)要分離，因此，基因要隨著(zhù)分離，，選C的學(xué)生，片面理解為染色體在減數分裂時(shí)要自由組合．因此基因有六種組合形式．完整的概念應該是在減數分裂第一次分裂后期同源染色體上的等位基因(Y與y，R與r)分離，同時(shí)，非同源染色體上的基因自由組合(即Y與R，Y與r，y與R，y與Y自由組合)．
解：D．
例3：植物根毛細胞能否從土壤溶液中吸水，決定于這個(gè)細胞的()和()濃度．
誤解：滲透壓，土壤溶液．
剖析；這是對水分代謝中，根毛細胞能否吸水，其原因沒(méi)有正確理解，對吸水力概念理解不深．總認為細胞吸水是滲透壓引起的，而沒(méi)有考慮到膨壓這個(gè)因素．
解：吸水力，土壤溶液．
上述理解性錯誤還有很多，如自由組合規律理解成等位基因(A，a)在合子中的組臺，把單倍體理解成在細胞核內只有一組染色體，把計算“在兒子中”，“在女兒中”的遺傳機率理解成“在子女中”，把條件反射理解成大腦中各個(gè)部位參加，均可建立，還錯誤地認為只有水和氣體可自由擴散通過(guò)細胞膜，而甘油，膽固醇則不能等等
如何克服理解上的錯誤，可采用的方法是：①在不改變其本質(zhì)含義的前提下，利用變式，變換同類(lèi)事物中非本質(zhì)特征，以突出事物的本質(zhì)特征．②要學(xué)生用簡(jiǎn)明，確切的自已語(yǔ)言，把概念，原理的內容清楚地表達并確定下來(lái)．⑧讓學(xué)生對某一概念原理作口頭說(shuō)明并舉例．④讓學(xué)生根據已學(xué)過(guò)的概念，原理去解決實(shí)際問(wèn)題．這樣從個(gè)別到一般，再由一般回到個(gè)別的多種形式進(jìn)行練習，加深理解．
三.判斷性錯誤：
判斷是在分析綜合、抽象概括的基礎上，肯定或否定客觀(guān)事物之間的關(guān)系的思維形式，常見(jiàn)的學(xué)生錯誤有：
例1；判斷題：自養型生物的同化作用，都是利用光能，把無(wú)機物合成有機物．……()
誤解：(對)
剖析：該題錯誤，就在于片面地認為只有能進(jìn)行光臺作用的綠色植物，才能把無(wú)機物合成有機物，才是自養型生物．其實(shí)除綠色植物外，化能合成作用，也能把無(wú)機物合成有機物，只不過(guò)不是利用光能，而是利用體外環(huán)境中物質(zhì)氧化所釋放的能量。諸如上述例子還有：錯把白化病當作伴性遺傳來(lái)做，表面上看數據是一樣的，實(shí)質(zhì)上疏忽白化病基因只位于常染色體上，而不位于性染色體上的客觀(guān)前提。
還有不能正確判斷不能正確判斷反射，非條件反射，條件反射等等．怎樣才能判斷恰當呢?
正確的方法是：①判斷由概念組成，必須深刻理解概念．明確概念的內涵和外延以及概念之間的種種關(guān)系，才能對事物進(jìn)行定性、定量分析．才能作出恰當的判斷．②要根據已知條件傾向，趨勢的理解，認真分析事物的種種關(guān)系，作出估計或預測的結果，并考慮條件與結果之間是否存在邏輯聯(lián)系。③要考慮若干事物或情況的同時(shí)存在．④有些受到科學(xué)技術(shù)條件的限制，還未充分搞清楚的問(wèn)題(如細胞膜結構學(xué)說(shuō))，判斷時(shí)要考慮是否把人們的認識
推理是由一個(gè)或幾個(gè)已知判斷，推出一個(gè)新的判斷的思維形式．學(xué)生中常見(jiàn)的是歸納推理性錯誤有：
1．歸納推理性錯誤即從特殊事物出發(fā)，推導出一般原理過(guò)程中發(fā)生的錯誤：
例1；葡萄糖被吸收入小腸絨毛上皮細胞的方式是……………()．
A．自由擴散B．滲透C．協(xié)助擴散D．主動(dòng)運輸．
誤解：C．
剖析：由于紅細胞膜上有葡萄糖載體，能夠攜帶葡萄糖通過(guò)紅細胞膜，但這是個(gè)別情況．并不等于說(shuō)葡萄糖進(jìn)入任何細胞都是通過(guò)協(xié)助擴散的．卻恰恰相反，葡萄糖被吸收入小腸絨毛細胞主要是通過(guò)主動(dòng)運輸的方式．
解：D．
2．演繹推理性錯誤，即從一般原理出發(fā)，推導出特殊事例過(guò)程中的錯誤．
例2在蕃茄中，圓形果(G)對卵形果(g)為顯性，單式花序(A)對復式花序(a)為顯性．用表現型為圓形果單式花序和卵形果復式花序雜交，Fl代表現型為圓形果單式花序．Fl代自交產(chǎn)生F2代發(fā)生性狀分離，其中圓形果單式花序為總數的75％，卵形果復式花序為總數的25％．問(wèn)上述遺傳現象屬于哪條遺傳規律?
誤解：分離規律．
剖析：由于一對相對性狀的基因雜交實(shí)驗，F1顯現的兩種性狀在數量上的比接近3：1，該題錯誤就在于只抓住F2代中圓形果單式花序比卵形果復式花序等于3：1，而不看該題有2對性狀．因此錯誤地推導出是分離規律．
解：連鎖互換規律．其推導如下：
根據題意得知：圓形果(G)對卵形果(g)為顯狀，單式花序(A)對復式花序(a)為顯性．
圓單；卵復：3：1．
3．類(lèi)比性錯誤；就是把表面相同的但本質(zhì)上不同的兩類(lèi)對象進(jìn)行類(lèi)比，從而導致錯誤：
例1：用手術(shù)摘除成年狗的垂體，手術(shù)后的狗出現了身體臃腫，行動(dòng)呆笨而遲緩，代謝緩慢，心跳較慢，精神萎靡，食欲不振等癥狀。請分析說(shuō)明原因．
誤解：由于摘除了成年狗的腦垂體，狗體內就缺乏生長(cháng)激素．影響了狗的生長(cháng)、發(fā)育及體內糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)的代謝．所以出現了以上病癥．
剖析；有的學(xué)生不認真分析該狗的病癥，認為垂體既然能分泌生長(cháng)激素，那么摘除狗的垂體，就等于沒(méi)有生長(cháng)激素．因此，就出現了以上病癥．其實(shí)，垂體是內分泌腺的樞紐，它除了分泌生長(cháng)激素外，還分泌促甲狀腺素等其他激素．促甲狀腺素能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺素．分析該病癥如行動(dòng)遲緩，食欲不振是由于缺乏甲狀腺素所引起的．因此摘除了成年狗的垂體，間接地影響了甲狀腺素的分泌，造成了以上病癥．
解：由于手術(shù)摘除了成年狗的垂體，體內缺乏了促甲狀腺素，從而影響了甲狀腺素的分泌，引起狗產(chǎn)生以上病癥．
怎樣解答分析性的問(wèn)題呢?
�、偈紫�，要弄清楚已知條件中的事實(shí)或實(shí)驗程序．
�、诟闱迤渲邪�(zhù)的概念或原理．
�、鄯治鰰r(shí)抓住這個(gè)事實(shí)與其某種屬性之間的內在聯(lián)系，或者實(shí)驗現象之間的因果關(guān)系．通過(guò)分析，綜合歸納得出的真實(shí)判斷，要能夠成為論述概念或原理的充分有說(shuō)服力的論證．
�、鼙M量用簡(jiǎn)明而確切的語(yǔ)言文字表達出來(lái)．
四、空間位置方面的錯誤：
空間位置上的錯誤是指在解剖學(xué)上，由于混淆生物體結構中各部分所在的空間位置所犯的錯誤．
例1要防止空間位置上的錯誤，最好方法，應該做到以下幾點(diǎn)：
�、偕险n時(shí)盡可能多利用些模型，掛圖、板畫(huà)等，既增加了教學(xué)的直觀(guān)性，又培養學(xué)生建立空間位置概念．
�、诙噙M(jìn)行些觀(guān)察及解剖實(shí)驗，仔細觀(guān)察實(shí)驗結果．
�、蹚土晻r(shí)，盡可能把教材中用文字敘述的位置結構，轉化為圖形結構，這樣學(xué)生復習時(shí)對圖中內容一目了然，也增加了空間概念．
五、實(shí)驗方法的錯誤：
實(shí)驗方法的錯誤是指學(xué)生在實(shí)驗(科學(xué)家進(jìn)行過(guò)的典型實(shí)驗)中，在方法、技巧、步驟—亡所產(chǎn)生的錯誤．如：
例16：如何驗證生長(cháng)素在一定濃度范圍內對植物體具有促進(jìn)生長(cháng)的作用?
誤解：把切去尖端胚芽鞘燕麥頂端的一側，放一塊放過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂塊，再套上盒壁上穿一個(gè)小孔的硬紙盒，過(guò)幾天后，就會(huì )發(fā)現其向光彎曲生長(cháng)的現象．
剖析：?jiǎn)斡煤斜谏洗┮粋�(gè)小孔的硬紙盒，套在植株外面，或用放過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂塊，放在切去尖端的胚芽鞘頂端一側，就可以看到植株彎曲生長(cháng)的現象．如果兩種方法同時(shí)用，就有可能出現盒的穿孔方向與瓊脂塊放的方向不一致，反而不利于證明該現象，而且也沒(méi)有必要．
解：用放過(guò)旺芽鞘尖端的瓊脂塊，放在切去尖端的胚芽鞘燕麥一側，結果能看到胚芽鞘彎曲向放置瓊脂切塊的對側生長(cháng)．說(shuō)明由于植物胚芽鞘內生長(cháng)素分布不均，放瓊脂塊這一側多，另一側少，引起了放瓊脂塊這一側生長(cháng)速度快于另一側．造成了胚芽鞘彎向放置瓊脂切塊的對側生長(cháng)．從而說(shuō)明生長(cháng)素在一定濃度范圍內促進(jìn)植物生長(cháng)．
象這方面的例子還有：如在植物細胞質(zhì)壁分離實(shí)驗中在顯微鏡下觀(guān)察到植物細胞后，錯誤地打開(kāi)裝片上的蓋玻片，加上30％蔗糖溶液，再蓋上蓋玻片進(jìn)行觀(guān)察，在觀(guān)察植物細胞有絲分裂實(shí)驗中，還未找到生長(cháng)點(diǎn)就直接觀(guān)察．在使用顯微鏡中沒(méi)有按照先用低倍鏡，后用高倍鏡的順序進(jìn)行觀(guān)察，而直接用高倍鏡，制片時(shí)蓋玻片垂直往下蓋，易產(chǎn)生氣泡．觀(guān)察時(shí)把顯微鏡下的一個(gè)氣泡、水泡灰塵都當作一個(gè)細胞．在葉綠體中色素的提取和分離中漏斗基部脫脂棉花過(guò)多，造成過(guò)濾困難等等．防止這類(lèi)錯誤，除了多進(jìn)行一些實(shí)驗，掌握實(shí)驗知識及技能外，還應明確動(dòng)手實(shí)驗的目的，設想動(dòng)手的預期效果及達到這個(gè)效果的方法、步驟．要善于發(fā)觀(guān)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題．
六．文字，書(shū)寫(xiě)上的錯誤：
在教學(xué)中，經(jīng)常還遇到一些學(xué)生在書(shū)寫(xiě)上，文字上發(fā)生錯誤．如XAY寫(xiě)成XAY：把呼吸作用放出的能量統統寫(xiě)成熱量，把光合作用公式用等號表示，把光合作用貯藏能量誤寫(xiě)成(6CO2+12H2O光葉綠體C6H1206+602+6H2O+能)放出能量等等．在文字上把遺傳誤寫(xiě)成異傳，光合作用寫(xiě)成光和作用，氨基寫(xiě)成胺基，線(xiàn)粒體寫(xiě)成腺粒體，中心粒寫(xiě)成中性粒，腎臟寫(xiě)成賢臟，自養寫(xiě)成自氧，神經(jīng)寫(xiě)成神精等等．對于這種錯誤，平時(shí)一定要強調，并進(jìn)行正、誤兩種不同性質(zhì)的比較，避免今后發(fā)生類(lèi)似的錯誤．
七．審題錯誤：
所謂審題，就是了解題意，搞清題目中所給予的條件與問(wèn)題，明確題目的要求．審題是應用所學(xué)知識，使學(xué)到知識得以具體化的首要環(huán)節．學(xué)生在審題中常見(jiàn)錯誤有兩個(gè)．一是忽視題目中的條件，從而造成粗枝大葉錯誤．二是由于不善于審題，往往不知道應注意些什么?應做些什么?往往沒(méi)有弄懂題目中的關(guān)鍵語(yǔ)，或遺漏了題目中隱蔽因素等造成的這樣那樣錯誤．
例1：受精卵經(jīng)過(guò)()、()、和()直到發(fā)育成新個(gè)體，這是生物個(gè)體發(fā)育的過(guò)程．誤解：受精卵經(jīng)過(guò)(卵裂)、(囊胚)和(原腸胚)直到發(fā)育成新個(gè)體。這是生物個(gè)體發(fā)育的過(guò)程．
剖析；這是在審題過(guò)程中，忽視了生物個(gè)體發(fā)育這個(gè)條件，粗枝大葉的把“生物”個(gè)體發(fā)育當成“動(dòng)物”個(gè)體發(fā)育．因此，造成了這樣的錯誤。
解：受精卵經(jīng)過(guò)(細胞分裂)、(組織分化)和(器官形成)直到發(fā)育成新個(gè)體．這是生物個(gè)體發(fā)育的過(guò)程．
例2：蘿卜和甘藍雜交，能得到的種子，一般是不育的，但偶爾發(fā)現有個(gè)別種子種下去后可產(chǎn)生能育的后代．出現這種現象的原因是：
A．基因的自由組合
B．染色體結構的變異
C．基因突變
D．染色體加倍
誤解：C．
剖析c該題錯誤是，只抓住“不育”和“能育”這兩種性狀，沒(méi)有認真地進(jìn)行審題，認為只有基因突變才有這種可能．而遺漏了蘿卜甘藍兩個(gè)不同種的隱蔽因素．由于蘿卜甘藍不同種，染色體之間基因沒(méi)有對應性，減數分裂不規則所以一般不育．象這樣情況，光靠個(gè)別基因的突變，每對染色體上的成對基因不可能對應的．更何況突變是不定向的，頻率又低。只有通過(guò)染色體加倍，同種染色體之間有對應性，減數分裂中分離才能正常，所以可育．
解：D．
以上幾類(lèi)錯誤，是學(xué)生復習過(guò)程中的多發(fā)病，常見(jiàn)�。Ｍㄟ^(guò)正、誤對比，能幫助學(xué)生認識錯誤，并從剖析中找出錯誤的根源，加深對生物學(xué)基本概念的理解及準確掌握，提高解題能力，學(xué)好生物學(xué)。
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