2020高考生物命題將有哪些大變化？

　　考向1:高考生物科考查的學(xué)科素養

　　主要包括知識與觀(guān)念、科學(xué)思維、探究與創(chuàng )新、責任與擔當4個(gè)方面。知識與觀(guān)念要求學(xué)生在深入理解生物學(xué)知識的基礎上，形成對生命現象及其活動(dòng)規律的認識和觀(guān)念，包括系統觀(guān)，物質(zhì)、能量和信息觀(guān)，結構與功能觀(guān)，穩態(tài)與調節觀(guān)，適應與進(jìn)化觀(guān)，生態(tài)觀(guān)等。

　　科學(xué)思維是基于事實(shí)的抽象和概括過(guò)程,是基于事實(shí)、證據，運用科學(xué)推理的方法對不同觀(guān)點(diǎn)提出質(zhì)疑、批判，進(jìn)而提出創(chuàng )造性見(jiàn)解的能力和品格。

　　探究與創(chuàng )新是實(shí)踐探索素養方面的體現。探究是指在觀(guān)察和實(shí)驗的基礎上提出生物學(xué)問(wèn)題、形成猜想并作出假設、設計實(shí)驗或制定方案、進(jìn)行實(shí)驗或完成方案、得出結論的過(guò)程，還包括對特定的生物學(xué)現象或事實(shí)，進(jìn)行觀(guān)察、提問(wèn)、討論和交流的過(guò)程。創(chuàng )新是指能針對生物學(xué)現象與事實(shí)發(fā)現新的問(wèn)題、提出新的解釋或作進(jìn)一步探究的能力,還包括分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出來(lái)的新思維、新方法。

　　責任與擔當是指基于生物學(xué)的認識，具有尊重生命、熱愛(ài)生命、健康生活、關(guān)愛(ài)他人、保護環(huán)境等責任意識，也包括積極參與個(gè)人與社會(huì )事務(wù)的討論,作出理性的解釋和判斷。

　　考向2:高考生物科關(guān)鍵能力

　　包括理解能力、實(shí)驗探究能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng )新能力。

　　語(yǔ)言或圖表等形式進(jìn)行表達。

　　實(shí)驗探究能力要具備實(shí)驗探究能力，即在對所學(xué)實(shí)驗的實(shí)踐和學(xué)習后，能夠對相關(guān)生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)探究,如分析問(wèn)題、設計實(shí)驗、預測結果并得出結論或作出解釋?zhuān)�掌握科學(xué)探究的整個(gè)流程。

　　解決問(wèn)題能力要求能夠運用生物學(xué)知識解釋或解決與生物學(xué)相關(guān)的生活生產(chǎn)實(shí)踐等情境中的問(wèn)題。創(chuàng )新能力要求根據生活生產(chǎn)實(shí)踐等情境中的問(wèn)題,能夠運用知識、經(jīng)驗、獲取的相應信息，提出新解釋、新方法、新思路或得出新結論;或者在已有知識的基礎上,能夠依據新證據得出新的結論或提出新的觀(guān)點(diǎn)。

　　考向3:高考生物科必備知識包括《生物課程標準》規定的必修內容(分子與細胞、遺傳與進(jìn)化)和選擇性必修內容(穩態(tài)與調節、生物與環(huán)境、生物技術(shù)與工程)。

　　考向4:從高考生物命題特點(diǎn)突出基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng )新性4個(gè)維度。

　　基礎性要求考生:用生物學(xué)概念、原理、規律、方法等陳述性知識和程序性知識對相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題作出解釋或進(jìn)行推理、判斷;理解所學(xué)實(shí)驗的原理和方法，能對現象和結果進(jìn)行合理的解釋?zhuān)�并能運用這些實(shí)驗所涉及的原理和方法解決相關(guān)問(wèn)題。對必備知識、理解能力層級的考查體現基礎性。

　　綜合性要求考生在給定條件下，綜合運用生物學(xué)基本知識和基本方法,解決與生命科學(xué)相關(guān)的問(wèn)題;能夠關(guān)注分子、細胞、器官、系統與機體之間的關(guān)系，動(dòng)物、植物、微生物等不同類(lèi)群生物之間的關(guān)系,機體與外界環(huán)境的關(guān)系，尤其是人與其他生物及人與自然之間的關(guān)系，并能據此對生命現象進(jìn)行解釋或探究。對必備知識、理解能力、實(shí)驗與探究能力的考查可體現綜合性;此外，綜合性考查要求的體現，既有學(xué)科內容的綜合性,也有問(wèn)題情境的復雜性。

　　應用性引導考生自覺(jué)地從生物學(xué)視角思考生活中的問(wèn)題，綜合運用所學(xué)知識解決生活、生產(chǎn)實(shí)踐及科學(xué)探究等情境中的問(wèn)題。例如:依據艾滋病病毒致病的機理對艾滋病進(jìn)行預防，利用遺傳學(xué)理論或基因工程技術(shù)培育抗病抗倒伏的作物品種，以解決農業(yè)生產(chǎn)中的有關(guān)問(wèn)題;面對新的任務(wù)情境(如實(shí)驗情境)，能夠借鑒、應用科學(xué)家的研究思路、方法，提出解決方案(如簡(jiǎn)要寫(xiě)出實(shí)驗思路、預期結果和結論)

　　創(chuàng )新性要求考生能在新穎的情境中積極思考,完成探究性或開(kāi)放性的任務(wù);能結合所學(xué)的生物學(xué)知識，對生物學(xué)現象作出新解釋;在已有知識的基礎.上，能夠依據新證據得出新的結論或提出新的觀(guān)點(diǎn);能夠綜合運用批判性思維和

　　創(chuàng )新思維等方法,創(chuàng )造性地提出解決生活生產(chǎn)實(shí)踐及科學(xué)探究中實(shí)際問(wèn)題的新思路、新方法。

　　考向5:高考生物的所有命題素材都離不開(kāi)三個(gè)情境

　　生活、學(xué)習和實(shí)踐情境，是指學(xué)生日常生活中或社會(huì )實(shí)踐中常見(jiàn)的生物學(xué)相關(guān)現象或問(wèn)題。

　　例如:

　　·光能通過(guò)綠色植物轉化為支撐生命活動(dòng)所需的化學(xué)能;

　　·設施農業(yè)、施肥、澆水等栽培措施與植物生長(cháng)發(fā)育、產(chǎn)量的關(guān)系;

　　·細胞、染色體、DNA模型構建;

　　·物理或化學(xué)因素導致的生物變異;

　　·生物個(gè)體的來(lái)源和延續;

　　·不同疾病(含遺傳病)的表現和可能的病因;

　　·勞動(dòng)或運動(dòng)時(shí)對機體水分、鹽分的調節;

　　·動(dòng)物機體遇到刺激后的反射;

　　·營(yíng)養物質(zhì)、激素、抗生素等物質(zhì)與人體健康的關(guān)系;

　　·動(dòng)植物的結構與功能的關(guān)系;

　　·生態(tài)系統中的動(dòng)植物種類(lèi)、分布和調查方法等。

　　科學(xué)實(shí)驗和科學(xué)探究情境主要來(lái)自于真實(shí)的生物學(xué)研究的內容以及由這些內容進(jìn)行知識遷移設定的情境或提出的問(wèn)題。

　　例如:

　　·根據植物細胞質(zhì)壁分離的探究實(shí)驗，提出實(shí)驗材料的替代、實(shí)驗結果分析等新情境;

　　·對于影響酶活性的因素進(jìn)行探究，并應用于指導生產(chǎn)實(shí).踐;

　　·根據細菌轉化證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗，建立其與現代基因工程概念的關(guān)聯(lián);

　　·根據遺傳學(xué)普適性規律，對生產(chǎn)實(shí)踐中的特定品種需求提出研究方案;

　　·對于動(dòng)植物的性狀作出預測，對某些人類(lèi)遺傳病的發(fā)病作出預判，對其預防提出合理的建議;

　　·根據“群落演替”的一般規律，對生態(tài)修復提出合理建議。

　　生命科學(xué)史情境含有豐富的生物學(xué)知識、生物學(xué)研究思路方法以及獨特的社會(huì )價(jià)值。

　　例如:

　　·DNA雙螺旋的發(fā)現使生物學(xué)研究進(jìn)入分子生物學(xué)時(shí)代，

　　·在認識自然的歷程中邁出重要的一步;

　　·基因工程的建立實(shí)現定向改造生物學(xué)特性的目標,可通過(guò)DNA重組和定向編輯技術(shù)使生物體獲得新的遺傳特性,提高生物技術(shù)在農業(yè)生產(chǎn)、生物醫藥中的工作效率。

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