2020高考生物學(xué)科命題最新信息精萃

　　1.高考生物科考查的學(xué)科素養

　　主要包括知識與觀(guān)念、科學(xué)思維、探究與創(chuàng )新、責任與擔當4個(gè)方面。知識與觀(guān)念要求學(xué)生在深入理解生物學(xué)知識的基礎上，形成對生命現象及其活動(dòng)規律的認識和觀(guān)念，包括系統觀(guān)，物質(zhì)、能量和信息觀(guān)，結構與功能觀(guān)，穩態(tài)與調節觀(guān)，適應與進(jìn)化觀(guān)，生態(tài)觀(guān)等。

　　科學(xué)思維是基于事實(shí)的抽象和概括過(guò)程,是基于事實(shí)、證據，運用科學(xué)推理的方法對不同觀(guān)點(diǎn)提出質(zhì)疑、批判，進(jìn)而提出創(chuàng )造性見(jiàn)解的能力和品格。

　　探究與創(chuàng )新是實(shí)踐探索素養方面的體現。探究是指在觀(guān)察和實(shí)驗的基礎上提出生物學(xué)問(wèn)題、形成猜想并作出假設、設計實(shí)驗或制定方案、進(jìn)行實(shí)驗或完成方案、得出結論的過(guò)程，還包括對特定的生物學(xué)現象或事實(shí)，進(jìn)行觀(guān)察、提問(wèn)、討論和交流的過(guò)程。創(chuàng )新是指能針對生物學(xué)現象與事實(shí)發(fā)現新的問(wèn)題、提出新的解釋或作進(jìn)一步探究的能力，包括分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出來(lái)的新思維、新方法。

　　責任與擔當是指基于生物學(xué)的認識，具有尊重生命、熱愛(ài)生命、健康生活、關(guān)愛(ài)他人、保護環(huán)境等責任意識，也包括積極參與個(gè)人與社會(huì )事務(wù)的討論,作出理性的解釋和判斷。

　　2.高考生物科關(guān)鍵能力

　　包括理解能力、實(shí)驗探究能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng )新能力。

　　理解能力要求能夠從生物學(xué)視角獲取關(guān)鍵信息、解釋生物學(xué)現象、解決生物學(xué)問(wèn)題，能夠用科學(xué)準確的語(yǔ)言或圖表等形式進(jìn)行表達。

　　實(shí)驗探究能力要具備實(shí)驗探究能力，即在對所學(xué)實(shí)驗的實(shí)踐和學(xué)習后，能夠對相關(guān)生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)探究，如分析問(wèn)題、設計實(shí)驗、預測結果并得出結論或作出解釋?zhuān)�掌握科學(xué)探究的整個(gè)流程。

　　解決問(wèn)題能力要求能夠運用生物學(xué)知識解釋或解決與生物學(xué)相關(guān)的生活生產(chǎn)實(shí)踐等情境中的問(wèn)題。創(chuàng )新能力要求根據生活生產(chǎn)實(shí)踐等情境中的問(wèn)題,能夠運用知識、經(jīng)驗、獲取的相應信息，提出新解釋、新方法、新思路或得出新結論；或者在已有知識的基礎上，能夠依據新證據得出新的結論或提出新的觀(guān)點(diǎn)。

　　3.高考生物科必備知識包括

　　《生物課程標準》規定的必修內容（分子與細胞、遺傳與進(jìn)化)和選擇性必修內容(穩態(tài)與調節、生物與環(huán)境、生物技術(shù)與工程）。

　　4.從高考生物命題特點(diǎn)突出

　　基礎性、綜合性、用性和創(chuàng )新性4個(gè)維度

　　基礎性要求考生

　　用生物學(xué)概念、原理、規律、方法等陳述性知識和程序性知識對相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題作出解釋或進(jìn)行推理、判斷；理解所學(xué)實(shí)驗的原理和方法，能對現象和結果進(jìn)行合理的解釋?zhuān)�并能運用這些實(shí)驗所涉及的原理和方法解決相關(guān)問(wèn)題。對必備知識、理解能力層級的考查體現基礎性。

　　綜合性要求考生

　　在給定條件下，綜合運用生物學(xué)基本知識和基本方法，解決與生命科學(xué)相關(guān)的問(wèn)題；能夠關(guān)注分子、細胞、器官、系統與機體之間的關(guān)系，動(dòng)物、植物、微生物等不同類(lèi)群生物之間的關(guān)系，機體與外界環(huán)境的關(guān)系，尤其是人與其他生物及人與自然之間的關(guān)系，并能據此對生命現象進(jìn)行解釋或探究。

　　對必備知識、理解能力、實(shí)驗與探究能力的考查可體現綜合性；此外，綜合性考查要求的體現，既有學(xué)科內容的綜合性,也有問(wèn)題情境的復雜性。

　　應用性引導考生

　　自覺(jué)地從生物學(xué)視角思考生活中的問(wèn)題，綜合運用所學(xué)知識解決生活、生產(chǎn)實(shí)踐及科學(xué)探究等情境中的問(wèn)題。

　　例如:依據艾滋病病毒致病的機理對艾滋病進(jìn)行預防，利用遺傳學(xué)理論或基因工程技術(shù)培育抗病抗倒伏的作物品種，以解決農業(yè)生產(chǎn)中的有關(guān)問(wèn)題;面對新的任務(wù)情境(如實(shí)驗情境)，能夠借鑒、應用科學(xué)家的研究思路方法，提出解決方案(如簡(jiǎn)要寫(xiě)出實(shí)驗思路、預期結果和結論)

　　創(chuàng )新性要求考生

　　能在新穎的情境中積極思考,完成探究性或開(kāi)放性的任務(wù)；能結合所學(xué)的生物學(xué)知識，對生物學(xué)現象作出新解釋?zhuān)辉谝延兄�識的基礎上，能夠依據新證據得出新的結論或提出新的觀(guān)點(diǎn)；能夠綜合運用批判性思維和創(chuàng )新思維等方法，創(chuàng )造性地提出解決生活生產(chǎn)實(shí)踐及科學(xué)探究中實(shí)際問(wèn)題的新思路、新方法。

　　5.高考生物的所有命題素材都離不開(kāi)三個(gè)情境

　　生活、學(xué)習和實(shí)踐情境

　　是指學(xué)生日常生活中或社會(huì )實(shí)踐中常見(jiàn)的生物學(xué)相關(guān)現象或問(wèn)題。例如:

　　◆光能通過(guò)綠色植物轉化為支撐生命活動(dòng)所需的化學(xué)能;

　　?◆設施農業(yè)、施肥、澆水等栽培措施與植物生長(cháng)發(fā)育、產(chǎn)量的關(guān)系;

　　◆細胞、染色體、DNA模型構建;

　　◆物理或化學(xué)因素導致的生物變異;

　　◆生物個(gè)體的來(lái)源和延續;

　　◆不同疾病(含遺傳病)的表現和可能的病因;

　　◆勞動(dòng)或運動(dòng)時(shí)對機體水分、鹽分的調節;

　　◆動(dòng)物機體遇到刺激后的反射;

　　◆營(yíng)養物質(zhì)、激素、抗生素等物質(zhì)與人體健康的關(guān)系;

　　◆動(dòng)植物的結構與功能的關(guān)系;

　　◆生態(tài)系統中的動(dòng)植物種類(lèi)、分布和調查方法等。

　　科學(xué)實(shí)驗和科學(xué)探究情境

　　主要來(lái)自于真實(shí)的生物學(xué)研究的內容以及由這些內容進(jìn)行知識遷移設定的情境或提出的問(wèn)題。例如:

　　◆根據植物細胞質(zhì)壁分離的探究實(shí)驗，提出實(shí)驗材料的替代、實(shí)驗結果分析等新情境;

　　◆對于影響酶活性的因素進(jìn)行探究，并應用于指導生產(chǎn)實(shí).踐;

　　◆根據細菌轉化證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗，建立其與現代基因工程概念的關(guān)聯(lián);

　　◆根據遺傳學(xué)普適性規律，對生產(chǎn)實(shí)踐中的特定品種需求提出研究方案;

　　◆對于動(dòng)植物的性狀作出預測，對某些人類(lèi)遺傳病的發(fā)病作出預判，對其預防提出合理的建議;

　　◆根據“群落演替”的一般規律，對生態(tài)修復提出合理建議。

　　生命科學(xué)史情境含有豐富的生物學(xué)知識、生物學(xué)研究思路方法以及獨特的社會(huì )價(jià)值。例如:

　　◆DNA雙螺旋的發(fā)現使生物學(xué)研究進(jìn)入分子生物學(xué)時(shí)代，

　　◆在認識自然的歷程中邁出重要的一步;

　　◆基因工程的建立實(shí)現定向改造生物學(xué)特性的目標,可通過(guò)DNA重組和定向編輯技術(shù)使生物體獲得新的遺傳特性,提高生物技術(shù)在農業(yè)生產(chǎn)、生物醫藥中的工作效率。

　　2020年高考生物學(xué)科命題趨勢及重點(diǎn)、熱點(diǎn)

　　1、引導學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、強化科學(xué)勞動(dòng)的意識、樹(shù)立創(chuàng )造性勞動(dòng)的觀(guān)念、弘揚勞動(dòng)精神。

　　比如：2019理科綜合全國Ⅲ卷第29題探究農業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，以探究農作物吸收氮元素的主要形式為素材進(jìn)行設計，傳達勞動(dòng)實(shí)踐需要科學(xué)指導的理念，有助于增強學(xué)生勞動(dòng)生產(chǎn)的科學(xué)意識，促使學(xué)生將科學(xué)勞動(dòng)的觀(guān)念內化于心。

　　2、注重對實(shí)驗與探究能力的考查，體現科學(xué)思維。

　　比如：2019理科綜合全國Ⅰ卷第29題要求考生驗證植物在干旱逆境條件下氣孔關(guān)閉適應性表現的直接誘發(fā)因素，考生需要根據給定的實(shí)驗材料設計實(shí)驗。

　　3、關(guān)注生態(tài)文明，倡導環(huán)境保護理念。

　　比如，2019理科綜合全國Ⅱ卷第37題針對土壤污染問(wèn)題，創(chuàng )設篩選能降解土壤污染物細菌的情境，考查學(xué)生對微生物分離、培養、篩選等內容的理解和運用；

　　理科綜合全國Ⅰ卷第37題要求考生對高效降解環(huán)境污染有機物細菌的分離過(guò)程進(jìn)行深入思考，深度考查對微生物分離、純化等內容，積極倡導環(huán)境保護理念。

　　2020年高考生物學(xué)科備考注意事項

　　1、以生物學(xué)思想整合概念形成網(wǎng)絡(luò )

　　生物學(xué)里最核心的思想是“進(jìn)化”�，F代的生物進(jìn)化理論，為人們理解生命的歷史、各種生物之間的關(guān)系、以及生命依賴(lài)于物理環(huán)境提供了統一的準則，生物進(jìn)化的概念提供了將大部分生物學(xué)知識構建成一個(gè)整體的框架。

　　生態(tài)學(xué)思想與系統論思想的關(guān)系非常密切，二者有時(shí)甚至難以區分。系統論認為系統是物質(zhì)存在的普遍形式，系統具有整體性、層次性和動(dòng)態(tài)性。

　　生態(tài)學(xué)從整體性角度，研究不同層次和等級生命系統與環(huán)境的相互作用；研究方法上以整體性為核心，從整體上思考、突出生態(tài)綜合、重視非線(xiàn)性復雜現象為基本特征。

　　高中生物課程中滲透系統論思想與生態(tài)學(xué)思想，學(xué)生要落實(shí)在認識生命系統的層次性、整體性，嘗試系統分析局部與整體、生命與環(huán)境的關(guān)系，關(guān)注從細胞、個(gè)體到生態(tài)系統等各層次生命系統物質(zhì)、能量變化和信息的傳遞；在理解生命的繁衍、進(jìn)化時(shí)，將生物放到與其他個(gè)體、群體以及環(huán)境的關(guān)系中去理解；學(xué)習遺傳現象與規律時(shí)，理解遺傳不但是個(gè)體的，更是群體的。

　　當前，中央正在提倡以生態(tài)文明理念推進(jìn)美麗中國建設，“生態(tài)”得到了前所未有的重視，高中生物課程理應強化生態(tài)學(xué)內容和生態(tài)學(xué)思想。

　　2、高度重視生物實(shí)驗、探究等活動(dòng)

　　實(shí)驗、探究的目的要有知識，但是不局限于知識。即便是就知識而言，也不但要關(guān)注驗證結論、探究知識，還應運用知識解決問(wèn)題；不但考慮與單一的知識建立聯(lián)系，也考慮知識綜合應用的問(wèn)題解決。

　　實(shí)驗、探究活動(dòng)要立足生物學(xué)科，又應有跨學(xué)科的大科學(xué)視野，也就是說(shuō)，實(shí)驗、探究的設計應有跨學(xué)科的視角，強調活動(dòng)中的綜合科學(xué)思維。

　　3、更加強調在活動(dòng)過(guò)程中的知行合一

　　具體說(shuō)，在提出科學(xué)問(wèn)題階段，能說(shuō)出提出問(wèn)題的依據，可客觀(guān)地評價(jià)問(wèn)題的探究?jì)r(jià)值；

　　在解決問(wèn)題時(shí)，知道選擇觀(guān)察、測量、實(shí)驗等途徑來(lái)獲取證據，能運用已有的科學(xué)知識、根據科學(xué)規范要求設計探究方案，正確地操作，獲取證據；

　　在陳述結果階段，可以客觀(guān)地陳述事實(shí)、描述結果；在得出結論階段，能依據結果，得出符合邏輯的結論，并評價(jià)結論的可靠性。

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