高考歷史復習：培養歷史思維

　　歷史學(xué)科在高考中難度可以說(shuō)是算的一號人物的，不過(guò)只要經(jīng)過(guò)合理系統的學(xué)習，堅持不懈的研究期中所蘊含的規律，再結合歷史所特有的特點(diǎn)，就可以制定出適合自己的學(xué)習計劃。下面是小編為大家收集的2020年高考歷史復習方法，簡(jiǎn)單實(shí)用的復習策略。希望可以幫助大家。

　　1.整合教材，提升綜合能力。

　　目前高中歷史新課程是以專(zhuān)題史的形式呈現的，同一單元的各課不是彼此孤立的，而是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機整體。但專(zhuān)題史的教學(xué)明顯不利于培養學(xué)生的時(shí)空觀(guān)。因此在歷史復習中，最好按通史體例重新整合三個(gè)模塊的內容，構建不同時(shí)期的階段特征。抓好通史復習，既可溫故，即整理同一時(shí)期政治、經(jīng)濟、文化等專(zhuān)題模塊的知識;又可知新，即在已有知識基礎上歸納不同時(shí)期的階段特征，構建知識體系，融會(huì )貫通，形成新的認識。

　　以必修1第一單元為例，本單元講述了中國古代政治制度的發(fā)展演變，它以秦朝為分界線(xiàn)，分為特征鮮明的兩個(gè)階段。西周時(shí)期與血緣關(guān)系緊密相連的王位世襲制、分封制、宗法制等成為中國早期政治制度的主要特點(diǎn)，造就了后世“家國一體”的政治制度特色。分封制、世襲制和宗法制的遺存因素貫穿整個(gè)中國古代史。這一時(shí)期孕育的思想經(jīng)諸子百家闡發(fā)而成為古代中國的精神寶典，其存在的經(jīng)濟基礎是井田制(公田)。因此，政治制度上的“家國一體”、思想文化上的“百家爭鳴”、經(jīng)濟上的“土地國有”，成為先秦時(shí)期的階段特征。秦朝開(kāi)創(chuàng )的專(zhuān)制主義中央集權制度是中國古代政治制度的一大特色，對以后的中國歷史產(chǎn)生了深遠影響。秦朝以后統一的多民族國家的發(fā)展、封建小農經(jīng)濟的成長(cháng)、儒學(xué)正統思想地位的奠定，都與專(zhuān)制主義中央集權制度密不可分。

　　2.以教材為載體，強化歷史思維的培養。

　　《高中歷史課程標準》指出：“普通高中歷史課程的設計與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。”培養學(xué)生的“創(chuàng )新意識”是新課程對中學(xué)歷史教學(xué)的要求。近兩年的高考試卷也體現了這一理念，如2011年和2012年新課標全國卷的第41題就要求學(xué)生突破教材制約，考查學(xué)生的“創(chuàng )新能力”。在其他自主命題地區的高考試卷中，一些歷史試題的材料或結論，也常有突破教材束縛、質(zhì)疑教材觀(guān)點(diǎn)的情況。因此，在平時(shí)的復習中，要多培養自主學(xué)習的能力，以教材為載體,借用新材料,創(chuàng )設新情景,多視角思考相關(guān)問(wèn)題。例如當我們看到孫中山領(lǐng)導的辛亥革命極大地改變了20世紀初的中國歷史的時(shí)候，還可以將一些學(xué)者提出的“孫中山、梁?jiǎn)⒊�、袁世凱共同影響了20世紀初的中國歷史的巨變”這一觀(guān)點(diǎn)引進(jìn)來(lái)，進(jìn)行綜合辯證的思考;當我們依據教材對新文化運動(dòng)大加贊揚的時(shí)候，也應該注意到一些學(xué)者對新文化運動(dòng)的深刻反思。歷史學(xué)習需要我們大膽質(zhì)疑歷史結論，有質(zhì)疑，才可能有真正意義上的“解放”。

　　3.用多元史觀(guān)指導復習。

　　《高中歷史課程標準》指出：“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)闡釋人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程和規律，進(jìn)一步培養和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎課程。”運用正確的歷史觀(guān)為學(xué)生的“全面發(fā)展”服務(wù)，是歷史新課程教學(xué)的基本目標。事實(shí)上，歷年的《考試大綱》都明確規定，應“注重考查學(xué)生在史觀(guān)指導下運用歷史知識和方法解決問(wèn)題的能力”。從內容呈現來(lái)看，近幾年各地的高考歷史試題確實(shí)加大了對“文明史觀(guān)”“全球史觀(guān)”“社會(huì )史觀(guān)”“現代化史觀(guān)”“生態(tài)史觀(guān)”等的考查力度。因此，在備考復習中，只有掌握這些主要史觀(guān)的內涵，才能準確分析、理解中外重大歷史事件、歷史人物、歷史現象，才能理解、掌握人類(lèi)歷史發(fā)展的進(jìn)程和規律，才能在備考中運用其理論整合、構建新的知識體系，提高歷史思維能力。同時(shí)，我們還應從不同的史觀(guān)切入，理解、評價(jià)同一歷史現象、歷史人物、歷史事件，沖破傳統歷史思維的定式，用史學(xué)研究的新觀(guān)點(diǎn)、新理念來(lái)看待歷史問(wèn)題，培養多角度、創(chuàng )造性地思考和解決問(wèn)題的能力，切實(shí)提高備考效率。

　　如用不同史觀(guān)對歷史人物孫中山進(jìn)行評價(jià)，可得出不同結論。在革命史觀(guān)的引導下，根據孫中山領(lǐng)導資產(chǎn)階級民主革命(辛亥革命)的主要史實(shí)，得出他是中國民主革命先行者的結論;在現代化史觀(guān)的引導下，根據孫中山對中國政治現代化、經(jīng)濟現代化、文化現代化等所作出的巨大貢獻，得出他是中國現代化的光輝先驅的結論;在社會(huì )史觀(guān)的引導下，憑借南京臨時(shí)政府頒布的剪發(fā)辮、改稱(chēng)呼等社會(huì )改革措施，得出孫中山是移風(fēng)易俗的倡導者的結論;在全球史觀(guān)的引導下，根據辛亥革命在世界(尤其是亞洲)民族解放運動(dòng)中的地位和影響以及孫中山的國際性活動(dòng)，得出孫中山是有世界(或國際)影響的政治家和革命家的結論。

　　4.關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn),學(xué)以致用。

　　著(zhù)名歷史學(xué)家克羅齊說(shuō)：“一切歷史都是當代史。”因此,同學(xué)們在復習的過(guò)程中,要適當關(guān)注現實(shí)世界，具體包括：能體現國家意志，被老百姓普遍關(guān)注的大事和熱點(diǎn);帶有戰略性、事關(guān)人類(lèi)社會(huì )未來(lái)的新價(jià)值觀(guān)的事件;既能從現實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題取材，又能充分聯(lián)系本學(xué)科知識的現實(shí)熱點(diǎn);學(xué)生能運用教材中比較重要的理論知識去分析，而不是純理論的新提法和新理論。例如十八大召開(kāi)及十八大中重點(diǎn)關(guān)注的內容、神舟九號飛船成功發(fā)射、建立和諧社會(huì )、改革創(chuàng )新、維護國家主權(目前與越南、韓國、菲律賓、日本等國存在的邊界矛盾)、三沙市設立的戰略意義、三農問(wèn)題、經(jīng)濟全球化、民族關(guān)系等。

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