高一歷史教案：《辛亥革命》教案一(4)
2019-09-20 10:46:14網(wǎng)絡(luò )資源
出示材料
新教育興，舊教育滅……新禮服興，翎頂補服滅；剪發(fā)興，辮子滅；……天足興，纖足滅；陽(yáng)歷興，陰歷滅；鞠躬禮興，拜跪禮滅；……
——《時(shí)報》載文《新陳代謝》1912年3月5日
設計意圖：讓學(xué)生從多方面了解辛亥革命帶來(lái)的變化，為下面的探究作出鋪墊
中國民主進(jìn)程的豐碑
延伸思考：革命有什么遺憾和困惑？（合作探討）
材料：內務(wù)部通行各省都督，轉諭所屬地方，一體知悉。凡未去辮者，于令到之日，限二十日一律剪除凈盡。
——南京臨時(shí)政府大總統令內務(wù)部
提問(wèn)：可以這樣革命嗎？
生
師
再出示材料
任憑你像堯舜那么賢圣，像秦始皇、明太祖那么強暴，像曹操、司馬懿那么狡猾，再要想做中國皇帝，乃永遠沒(méi)有人答應。
——梁?jiǎn)⒊段迨曛袊M(jìn)化概論》
民國三年，戴季陶遇見(jiàn)一個(gè)老農，因戴氏身著(zhù)日本服裝，老農遂問(wèn)其國籍。戴稱(chēng)“予中華民國人也”。老農“忽作驚狀，似乎不解中華民國為何物者”。當戴氏告訴老農“你也是中華民國人”時(shí)，老農茫然恍然，連聲說(shuō)：“我非革命黨，我非中華民國人。”
再提問(wèn)：革命完成了嗎？
讓學(xué)生充分思考，辛亥革命完成的事情以及沒(méi)做成的事情，產(chǎn)生一個(gè)落差對比。從而培養學(xué)生從多角度去評價(jià)這段歷史。
教師點(diǎn)撥：辛亥革命成功的革掉了封建帝制，并沒(méi)有革掉封建。同時(shí)要肯定辛亥革命給中國帶來(lái)的變化和影響
性質(zhì)和地位：中國近代歷史上一次偉大的資產(chǎn)階級民主革命。
政治：它推翻了清王朝，結束了中國2000多年的封建君主專(zhuān)制政體，建立起資產(chǎn)階級共和國。
經(jīng)濟：推動(dòng)了中國民族資本主義的發(fā)展
思想：民主共和觀(guān)念深入人心。
社會(huì )：推動(dòng)了社會(huì )的近代化
，也是中國舊民主主義的高潮，也為接下來(lái)的新民主主義革命完成了一次探索等等。
【課堂小結】
用三個(gè)步驟中總結出的6句話(huà)作本課小結：山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓，英雄既出志凌云；青史
千秋彰武昌，驚天動(dòng)地譜春秋；民主革命鑄豐碑，敢叫日月?lián)Q新天。
【拓展提升】
辛亥革命后,社會(huì )各階層和各種政治力量都在經(jīng)歷著(zhù)一次歷史性巨變。假如我是A工人或B實(shí)業(yè)家或資本家或C革命黨人或 D立憲派和投機政客或E帝國主義 或 F舊官僚（前清官員）或 G農民，則我的感受是……讓學(xué)生把感受寫(xiě)出來(lái)。要求：請同學(xué)們任選一角色來(lái)談“你”身邊的變化和感受，發(fā)言要有史實(shí)依據。 （命題動(dòng)機：深刻理解辛亥革命的影響）
【教學(xué)反思】
1．大膽取舍教材和對教材進(jìn)行必要的順序調整是必要的，在教學(xué)設計中能夠做到尊重教材的基礎上構建新的教學(xué)結構。用多元史觀(guān)評價(jià)辛亥革命，重點(diǎn)突出辛亥革命這一歷史事件對中國歷史的功績(jì)。尊重歷史，求真求善。
2．本節課在設計上，遵循一個(gè)基本模式，從提出問(wèn)題到分析、解決問(wèn)題、反思、歸納評價(jià)，每個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，也充分體現了問(wèn)題的基礎、層進(jìn)、綜合、開(kāi)放等特性。特別注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)討論來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。合理使用課程資源，注重多種教學(xué)手段和方法的運用。重視師生互動(dòng)，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
3．在教學(xué)設計中還存在一些不足，本課容量很大，還可以對部分內容進(jìn)行取舍，比如辛亥革命的歷史背景中的部分內容。本課內容頭緒眾多，一節課內既要讓學(xué)生充分參與，培養能力，又要實(shí)現教學(xué)目標顯得有些倉促，學(xué)生參與的空間不夠大，教師講述可能過(guò)多，這些都需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)。
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