高一歷史教案：《從漢至元政治制度的演變》教案七
2019-09-19 15:21:43網(wǎng)絡(luò )資源
高一歷史教案：《從漢至元政治制度的演變》教案七
知識與能力
�。�1）理解君權與相權矛盾的發(fā)展變化與當時(shí)中央政權的強弱盛衰密不可分。理解元朝行省制度的創(chuàng )立，是中國古代地方行政制度的重大變革，是中國省制的開(kāi)端。
�。�2）通過(guò)引導學(xué)生了解從漢至元政治制度的演變過(guò)程，總結中國古代政治制度的特點(diǎn)，培養學(xué)生綜合概括的能力。
過(guò)程與方法
�。�1）聯(lián)系時(shí)代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結出中國古代政治制度的特點(diǎn)。
�。�2）引導學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）專(zhuān)制主義中央集權的不斷加強是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點(diǎn)，對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙。
�。�2）無(wú)論是漢族還是少數民族政權，都對統一多民族國家的鞏固作出過(guò)自己的貢獻。
本課重點(diǎn)：從漢至元政治制度的主要特點(diǎn)。
本課難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過(guò)程及對重要歷史概念的理解。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
學(xué)情分析：高一新生經(jīng)過(guò)一周的學(xué)習，對歷史課已經(jīng)有了初步了解和認識，逐步掌握歷史學(xué)習方法，但在講授過(guò)程中，仍以最基礎知識為主，深入淺出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
教學(xué)過(guò)程
導入：
《秋風(fēng)辭》秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。蘭有秀兮菊有芳，懷佳人兮不能忘。泛樓船兮濟汾河，橫中流兮揚素波。簫鼓鳴兮發(fā)棹歌，歡樂(lè )極兮哀情多。少壯幾時(shí)兮奈老何！
請問(wèn)同學(xué)們這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢？教師介紹一下漢武帝，由此導入新課。
推進(jìn)新課
秦朝掃平六國，一統天下，以為可以傳世萬(wàn)代，卻萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是秦王朝二世而亡。那么剛剛建立起的中央集權制度是不是也隨著(zhù)王朝的滅亡而崩潰了呢？西漢的建立有沒(méi)有把這種制度也推翻呢？請同學(xué)們思考并看書(shū)。
問(wèn)題情境1：中央集權的發(fā)展
1.郡國二制并行與推恩令
漢初仿秦在地方上實(shí)行郡縣制，同時(shí)又分封諸侯王國，郡國，二制并行。兩漢的中央政治制度，基本上沿襲秦朝制度，史稱(chēng)“漢承秦制”。封國是朝廷的依靠力量，但有時(shí)也會(huì )與朝廷對抗。后來(lái)，諸侯王勢力逐漸強大，對朝廷構成威脅。
七國之亂的平定，鞏固了削藩政策的成果，在很大程度上解決了漢高祖分封子弟為大國所引起的矛盾，并為漢武帝以推恩策進(jìn)一步解決王國問(wèn)題，創(chuàng )造了必要的條件。但至武帝初年，一些大國仍然連城數十，地方千里，驕奢淫逸，阻眾抗命，威脅著(zhù)中央集權的鞏固。因此，元朔二年（前127年），主父偃上書(shū)武帝，建議令諸侯推私恩分封子弟為列侯。這樣，名義是上施德惠，實(shí)際上是瓜分其國以削弱諸侯王的勢力。這一建議既迎合了武帝鞏固專(zhuān)制主義中央集權的需要，又避免激起諸侯王武裝反抗的可能，因此立即為武帝所采納。同年春正月，武帝頒布推恩令。這樣，漢朝廷不行黜陟，而藩國自析。其后，王國轄地僅有數縣。推恩令的實(shí)行，中央集權得到加強。
2.唐朝的藩鎮割據
先請同學(xué)們看一段有關(guān)安史之亂的影視材料，了解唐代的節度使手握地方大權。
唐朝中葉以后，一部分地方軍政長(cháng)官據地自雄，不服從中央命令。其中特別是北方諸道權力的集中更為顯著(zhù)，經(jīng)常以一個(gè)兼任兩三鎮節度使。安史之亂爆發(fā)后，為了抵御叛軍進(jìn)攻，軍鎮制度擴展到了內地，最重要的州設立節度使，指揮幾個(gè)州的軍事，較次要的州設立防御使或團練使，以扼守軍事要地。唐中期安史之亂后形成的藩鎮割據局面，持續一百多年，嚴重削弱了中央集權。
3.北宋中央集權的加強
讓學(xué)生了解“杯酒釋兵權”的故事并思考宋太祖為什么這樣做？
宋初，鑒于唐朝藩鎮割據局面，為加強中央集權，削減地方節度使勢力，宋太祖把主要將領(lǐng)的兵權收歸中央，又抽調各地精兵強將，充實(shí)中央禁軍。行政上，由中央派文官擔任地方長(cháng)官，以防武人割據局面重現，地方官權力過(guò)大的問(wèn)題，同時(shí)設通判負責監督。財政上，地方賦稅一小部分作為地方開(kāi)支，其余全部由中央掌控。這些措施的實(shí)行，改變了唐代以來(lái)藩鎮割據局面，加強了中央集權。
4.元朝的行省制度
請同學(xué)們在元朝的疆域及行政圖中找出自己的籍貫所在行省的大致范圍，行省制度最早出現在何時(shí)呢？元朝的行省制度，對后世有深遠影響。再設問(wèn)：元朝和歷史上的哪個(gè)朝代比較相似？（和秦、隋兩個(gè)朝代比較相似）相似之處主要有哪些？（秦、隋、元三個(gè)朝代的相似之處主要有：結束分裂割據局面，重新實(shí)現統一；都開(kāi)創(chuàng )了重要的新制度，并被后世沿用）
元朝為改變地方無(wú)權、人浮于事的局面，在地方設置行省制度。除晉、冀、魯由中書(shū)省直接掌管外，中央在地方設行中書(shū)省，簡(jiǎn)稱(chēng)行省，省的長(cháng)官由朝廷任命。作為中書(shū)省的派出機構，行省之下設路、府或州、縣，對邊遠民族地區設置宣慰司進(jìn)行管理。元朝的行省制度加強了元朝的中央集權統治，鞏固了多民族國家的統一。行省制度的創(chuàng )立，是中國古代地方行政制度的重大變革，是中國省制的開(kāi)端，影響深遠。
問(wèn)題情境2：君主專(zhuān)制的演進(jìn)1.西漢借鑒了秦朝的制度，但也有所變化�；实壑贫�，是承秦制繼續實(shí)行，但又在秦朝基礎上，構成了比較完整的皇帝名號、禮儀等制度。中央行政設三公，秦朝時(shí)即有，漢朝亦設。設問(wèn)漢初丞相與秦丞相的職權有何不同？這種變化有何影響？
職權：秦丞相，幫助皇帝處理全國的政事，受御史大夫牽制。
漢丞相，集決策、司法、行政大權于一身，位高權重。
影響：君權受到嚴重削弱。
思考：面對漢丞相位高權重，漢朝皇帝采取了哪些措施？目的何在？
措施：
�。�1）任用布衣為相。
�。�2）漢武帝時(shí)期任用身邊做侍從、秘書(shū)等工作的人為尚書(shū)令、侍中等，讓他們參與郡國大事，形成“中朝”(決策機構)；尚書(shū)令的權力日顯重要。以丞相為首的三公九卿組成的機構，形成“外朝”(執行機構)。
�。�3）到東漢時(shí)期剝奪三公的權限，擴大尚書(shū)的權力，使它成為決策和發(fā)號施令的中樞機構尚書(shū)臺，大權由皇帝總攬。“雖置三公，事歸臺閣”，這些又是與秦時(shí)不同的。
目的：削弱相權，加強皇權。
得出結論：兩漢中央主要政治制度——形成“中朝”“外朝”。
2.魏晉南北朝時(shí)期，逐步形成三省體制。（握有實(shí)權的先是尚書(shū)省，后又有中書(shū)省、門(mén)下�。�
得出結論：魏晉南北朝至隋唐中央政治制度——三省六部制。
3.隋唐三省六部制（中書(shū)�。赫茮Q策，負責草擬和頒發(fā)詔令；門(mén)下�。赫茖徸h，負責審核政令；尚書(shū)�。贺撠焾绦姓睿�，首先應讓學(xué)生弄清唐朝三省制的明確分工，在此基礎上明確三省的職權，熟記三省的長(cháng)官及參知政事都是宰相。
三省六部制的意義：
�。�1）相權一分為三，強化了君權。
�。�2）三省之間合作，相互牽制和監督，保證了君權的獨尊，是中國古代政治制度的重大創(chuàng )造。隋朝時(shí)三省為中央政府最高統治機構。唐朝時(shí)三省分工明確，既有合作，又相互牽制和監督，保證了君權的獨尊，可說(shuō)是中國古代政治制度的重大創(chuàng )造。而隋唐時(shí)期在尚書(shū)省下設立的六部，則完善了三省六部的管理體制，使此后歷朝都基本沿襲了這種制度。
4.宋朝時(shí)的三省六部有名無(wú)實(shí)。
讓學(xué)生閱讀“學(xué)思之窗”并思考宰相李沆與宋真宗的這段故事說(shuō)明了什么問(wèn)題？老師引導提示學(xué)生：相權與皇權的矛盾。
統治者鑒于唐朝藩鎮割據局面，不斷削弱和分割宰相的職權，以進(jìn)一步加強皇權。
舉措：
�。�1）中書(shū)門(mén)下是最高行政機構，最高長(cháng)官行使宰相職權。
�。�2）樞密院是最高軍政機構，長(cháng)官為樞密使，地位略低于宰相。
�。�3）參知政事——副相，分割宰相行政權。
�。�4）三司使——管理財政，分割宰相財權。
作用：這些官員的設置大大削弱了宰相的權力，皇權得到加強。
5.元朝的中書(shū)省。元朝在中央設中書(shū)省，替代前代的三省。元以中書(shū)省總政務(wù)，為宰相府。其首長(cháng)中書(shū)令例由太子兼任，實(shí)際長(cháng)官為左右丞相，平章政事。因元中央僅中書(shū)一省，故六部亦轉歸其指揮。中書(shū)省上承天子，下總百司，是最高行政機構。元朝后期，宰相的權勢越來(lái)越大，有時(shí)甚至可以左右皇位的繼承�；蕶嗯c相權的矛盾也愈突出。
思考：從漢至元中央對地方管理呈現什么趨勢？說(shuō)明了什么問(wèn)題？
趨勢：宰相權力逐步削弱，皇帝權力逐步加強。顯示相權與皇權矛盾一直存在并加劇。
總結：從漢到元政治制度的演變表明中央的權力日漸集中于皇帝手中，地方上的權力卻逐漸趨于分散，地方政治機構分工既協(xié)調又相互牽制，絕對服從于中央。這樣的政治體制有效地維護了統一的多民族封建國家的穩定，同時(shí)也造成了一些消極的影響。但中國的專(zhuān)制主義中央集權制仍將繼續膨脹。
問(wèn)題情境3：選官、用官制度的變化
官吏制度是政治制度的重要組成部分。由漢到元官吏制度的發(fā)展與完善，體現了中國古代政治制度的特點(diǎn)及管理水平。
1.察舉制
漢代選拔官吏的一種制度。前196年，漢高祖劉邦下求賢詔，令從郡國推舉有治國才能的“賢士大夫”，開(kāi)漢代察舉制度的先河。把察舉作為選官的一項制度是從文帝開(kāi)始的。漢武帝進(jìn)一步把察舉發(fā)展為一種比較完備的選官制度。一是對于察舉人才的標準有了明確的新規定，凡儒家以外的各家均不得舉，開(kāi)創(chuàng )了以儒術(shù)取士的標準。二是取士包括德行、學(xué)問(wèn)、法令、謀略四個(gè)方面的內容。三是察舉分歲舉和詔舉兩類(lèi)。歲舉為�？�，每年推舉�？颇坑行⒘托悴�。孝廉始為孝與廉兩科，后來(lái)連稱(chēng)為一科。孝廉的對象是地方六百石以下的官吏和通曉儒家經(jīng)書(shū)的儒生，由郡國每年向中央推舉。察舉制在西漢到東漢初曾起過(guò)重要作用，為封建國家選拔了大批有用之才。以后隨著(zhù)政治日益腐敗，察舉不實(shí)的現象漸趨嚴重。到東漢晚期，已成為豪強或官吏安插私人的工具，完全失去了網(wǎng)羅人才的作用。
2.九品中正制
魏晉南北朝時(shí)期一種重要的官吏選拔制度，又名九品官人法，魏文帝曹丕時(shí)制定。此制至西晉漸趨完備，南北朝時(shí)又有所變化。九品中正制度是繼承東漢官吏選拔制度又加以改革的結果。九品中正制創(chuàng )立之初，評議人物的標準是家世﹑道德﹑才能三者并重，后來(lái)在中正品第過(guò)程中，才德標準逐漸被忽視，家世則越來(lái)越重要，甚至成為唯一的標準，到西晉時(shí)終于形成了“上品無(wú)寒門(mén)，下品無(wú)勢族”的局面。九品中正制不僅成為維護和鞏固門(mén)閥統治的重要工具，而且本身就是構成門(mén)閥制度的重要組成部分。隨著(zhù)世家大族的沒(méi)落，依靠門(mén)第選官的九品中正制已無(wú)法繼續下去。到了隋代，隨著(zhù)門(mén)閥制度的衰落，此制終被廢除。
3.科舉制
科舉是中國古代讀書(shū)人所參加的人才選拔考試。它是歷代封建王朝通過(guò)考試選拔官吏的一種制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫做科舉�？婆e制從隋代開(kāi)始實(shí)行，到清光緒二十七年舉行最后一科進(jìn)士考試為止，經(jīng)歷了一千三百多年。
發(fā)展過(guò)程：
�。�1）隋朝——中國古代科舉制度的起源。
�。�2）唐朝——中國古代科舉制度的完備。
�。�3）宋代的科舉，大體同唐代一樣，有�？�、制科和武舉。
�。�4）明朝——中國古代科舉制度的鼎盛時(shí)期。
作用：科舉制是封建選官制度的一大進(jìn)步。它把讀書(shū)、考試與做官緊密聯(lián)系起來(lái)，有利于打破特權壟斷、擴大官吏人才來(lái)源、提高官員文化素質(zhì)。它把選拔人才和任命官吏的權力，從世家大族的手里集中到中央政府，大大加強了中央政權。這一制度為歷朝沿用，影響深遠。
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