高一語(yǔ)文教案：《燭之武退秦師》教案二

高一語(yǔ)文教案：《燭之武退秦師》教案二

　　教學(xué)目的：

　　1.理解本文的思想內容。

　　2.翻譯文言句子，體會(huì )人物對話(huà)的語(yǔ)言和特點(diǎn)。

　　3.辨析多義詞。

　　4.背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì )人物對話(huà)的語(yǔ)氣和特點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　教學(xué)方法：點(diǎn)導法。

　　第一課時(shí)

　　一.教學(xué)導入 ：

　　同學(xué)們，從另一個(gè)角度看，人類(lèi)的發(fā)展史可以說(shuō)是一部軍事外交的發(fā)展史，在我國歷史上出現了許多的軍事外交家，他們發(fā)揮自己的聰明才智，既保國家人民安全，又為中國歷史寫(xiě)下一篇篇瑰麗詩(shī)章。燭之武就是這樣一位了不起的人物。

　　二.預習檢測：

　　1.文學(xué)常識填空：

　　本文選自《左傳》。它是我國第一部敘事詳細的編年體史書(shū)，相傳春秋末年魯國史官左丘明所作，又稱(chēng)《左氏春秋》，主要記載了東周前期240多年間各國的史實(shí)，也是優(yōu)秀的散文著(zhù)作。

　　2.給下列加點(diǎn)字注音：

　　氾（fan）南 佚（yi）名 夜縋（chui ）而出 若不闕（que）秦

　　杞子（qi）楊孫戍之（shu）失其所與，不知（zhi）

　　3.朗讀課文注意斷句：

　�、贂x/軍函陵，秦/軍犯南。

　�、趪�/危矣，若/使燭之武見(jiàn)秦君，師/必退。

　�、廴�/亡鄭而有益于君，敢/以煩執事。

　�、芪⒎蛉酥�力/不及此。

　　一.閱讀分析課文第一段：

　　1.“侯”“伯”是什么樣的職位？（第一段包含什么文化常識？）

　　答：春秋時(shí)期諸侯有公、侯、伯、子、男等五個(gè)爵位，等級依次有高低。

　　2.“以”是什么用法？它還有哪些用法呢？

　　答：“以”是因為的意思，它還有“根據”（田家侯之，以興農事）、“把”（醫之好治不病以為功）、“用”（屠暴起，以刀劈狼首）、“來(lái)”（意將隧入以攻其后也）。

　　1.第一段中兩個(gè)“于”的用法是否相同？試具體說(shuō)說(shuō)它們各是怎樣的意思？

　　答：不同，前一個(gè)是“對”，后一個(gè)是“向”。

　　2.第一段中兩個(gè)“軍”字是什么意思？它用法是什么用法？

　　答：都是名詞作動(dòng)詞，駐軍。

　　3.晉侯、秦伯為什么圍攻鄭國？

　　答：因為鄭國不敬重晉侯，又依附楚國。

　　4.你認為晉軍和秦軍出兵的理由是否正當呢？

　　答：不正當，鄭國的做法是出于為自己的國家安全著(zhù)想，并沒(méi)有不對的地方。

　　5.作者開(kāi)頭指明原因有何用意？

　　答：為后文寫(xiě)燭之武退秦師埋下伏筆。

　　小結：本段用簡(jiǎn)要的文字交代了晉軍、秦軍伐鄭的原因，為下文燭之武退秦師設伏，這是先秦散文的常用寫(xiě)法。這是故事情節的開(kāi)端部分。

　　二.分析第二段：

　　1.第二段中四個(gè)“之”是什么用法？怎樣翻譯？

　　答：第一個(gè)是代詞，代佚之狐的意見(jiàn)；第二個(gè)“之”是取消句子獨立性，結構助詞；第三個(gè)“之”是結構助詞“的”；第四個(gè)“之”是代詞，代鄭伯。

　　2.第二段中的人物稱(chēng)呼怎么理解？

　　答：“公”對諸侯王的稱(chēng)呼；“臣”是官員。百姓在帝王面前的自稱(chēng)，“子”是對別人的敬稱(chēng)；“寡人”是古代帝王自謙的稱(chēng)呼。

　　3.這一段作者既有對燭之武的直接描寫(xiě)，又有對他的間接描寫(xiě)，請指出來(lái)。

　　答：通過(guò)“佚之狐”來(lái)寫(xiě)燭之武是間接描寫(xiě)，說(shuō)明燭之武有非凡的才能。其余是直接描寫(xiě)，表現燭之武自謙，通情達理、忠誠愛(ài)國的品質(zhì)。

　　4.鄭伯有著(zhù)怎樣的品格？通過(guò)寫(xiě)鄭伯也可以表現燭之武，這種寫(xiě)法又叫什么？

　　答：鄭伯的自責表現了他的大度和坦誠；這種寫(xiě)法是側面描寫(xiě)，起襯托作用。

　　小結：本段寫(xiě)佚之狐推薦燭之武及燭之武臨危受命。這是故事的發(fā)展部分。

　　三.作業(yè) ：

　　1.練習一（背誦課文）

　　2.補充作業(yè) ：印發(fā)資料。

　　第二課時(shí)

　　一.朗讀課文，復習第一課時(shí)內容。

　　1.翻譯1.2段。

　　2.背誦并說(shuō)說(shuō)前四段大意。

　　二.分析閱讀第三段：

　　1.本段中的三個(gè)“亡”字意義和用法有何不同？

　　答：第一個(gè)“亡”是滅亡、亡國之意思，動(dòng)詞；第二個(gè)和第三個(gè)都是消滅，使……滅亡的意思，作使動(dòng)詞。

　　2.“若舍鄭以為東道主”與“且君嘗為晉君賜矣”中的兩個(gè)“為”字的意思是否相同？“為”字還有哪些用法？

　　答：不同，前者是當作的意思；后者是給予的意思。這兩處都是動(dòng)詞。“為”還有的用法是：①為了（故為之說(shuō)，以俟乎觀(guān)人風(fēng)者得焉）②做（向吾不為斯役，則久已病矣）③認為（愚以為宮中之事，事無(wú)大�。�④叫做，是（秦氏有好女，自名為羅敷）。

　　3.本段中“東道主”“往來(lái)”“行李”等與現代漢語(yǔ)是否相同？

　　答：“東道主”“行李”跟現代漢語(yǔ)不同，“東道主”是東方道路上的主人；“行李”是出使的人。“往來(lái)”則與現代漢語(yǔ)相同。

　　4.這一段有三個(gè)通假字，請找出來(lái)，具體說(shuō)明。

　　答：“共其乏困”的“共”通“供”，意思是供給；“何厭之有”的“厭”通“饜”，意思是滿(mǎn)足；“秦伯說(shuō)”中的“說(shuō)”通“悅”，意思是高興。

　　5.燭之武是怎樣勸服秦伯的？

　　答：燭之武說(shuō)話(huà)站在秦國的利益上，說(shuō)明鄭亡對秦國的重大影響，使秦伯不敢參與“圍鄭”。

　　6.燭之武勸說(shuō)秦王用了哪些道理？

　　答：①鄭亡對晉有利，對秦反而有害。②晉國受了秦國恩怨，反而對秦有防范之心。③鄭國滅亡后，秦國也將受到晉國的侵略。

　　小結：這一部分集中筆墨表現燭之武的口才和聰明智慧。這是故事的高潮和結局。

　　三.分析閱讀第四段：

　　1.“微”在文中的意思是什么？我們曾經(jīng)在哪一篇課文學(xué)過(guò)這個(gè)詞？

　　答：沒(méi)有的意思；曾經(jīng)在《岳陽(yáng)樓記》中學(xué)過(guò)這個(gè)詞即“微斯人，吾誰(shuí)與歸”。

　　2.“因人之力而敝之”中“因”的用法是什么？我們還學(xué)過(guò)它的用法嗎？

　　答：“因”的用法是介詞，意思是依靠。它的用法還有：①于是（定伯因復擔鬼，鬼無(wú)重）②根據（因地制宜）

　　3.“以亂易整”中的“易”的意思是什么？這個(gè)詞還有哪些用法？

　　答：“易”的意思是代替；此外“易”字還有：①變更（寒暑易節，始一返焉）②容易（人之為學(xué)有難易乎）③改換（一客數敗，嗤其失算，欲易置之）。

　　3.晉文公的性格在最后一段得到了充分的表現，說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人？

　　答：講求仁愛(ài)、機敏聰慧，有長(cháng)遠眼光的人。

　　小結：這一段寫(xiě)晉軍撤退，鄭國解圍，這是故事的尾聲。

　　四.改寫(xiě)練習：四人合作（每人一段）用現代漢語(yǔ)把本文改寫(xiě)成的一篇小說(shuō)（記敘文）或者評書(shū)。

　　五.作業(yè) ：

　　1.課后練習2、3。

　　2.補充作業(yè) ：同步訓練。

　　六.教學(xué)后記：

最新高考資訊、高考政策、考前準備、高考預測、志愿填報、錄取分數線(xiàn)等

　　高考時(shí)間線(xiàn)的全部重要節點(diǎn)

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