2019年高考文綜理綜北京卷試題評析
2019-06-08 14:49:48北京考試報
物 理
堅持正確育人導向，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用
2019年恰逢新中國成立70周年，是落實(shí)全國教育大會(huì )精神的開(kāi)局之年。堅持正確的育人導向，發(fā)揮高考的價(jià)值引領(lǐng)作用，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)是今年物理學(xué)科命題首要關(guān)注的內容。
2019年北京高考理綜卷物理學(xué)科命題堅持“穩中求進(jìn)”的工作總基調，努力處理好穩定和發(fā)展、繼承與創(chuàng )新的關(guān)系，確保物理學(xué)科高考平穩順利。具體總結如下：
一、回歸教材，引導中學(xué)學(xué)生閱讀思考教材、教師研究教材，充分發(fā)揮教材在學(xué)科教學(xué)的基礎性作用
通覽2019年北京高考物理試題可以看出，絕大部分試題都能從教材中找到原型或相關(guān)內容。統計表明：客觀(guān)題有半數源于教材（13、14、15、17題），主觀(guān)題的21、22和第23（1）問(wèn)也均源于教材。這些試題或源于教材中的正文，或源于教材中的習題，且所有素材在兩個(gè)版本教材中均有不同程度的涉及，在考慮教材版本特色的同時(shí)兼顧考試公平。
二、進(jìn)一步深化能力立意，探索對“美育”和“勞育”的考查
物理學(xué)完整的理論體系和嚴密的邏輯結構以及物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中逐步形成的思想方法蘊含了豐富了科學(xué)美感。北京高考物理試題通過(guò)對學(xué)科思想及研究方法的考查，引導考生領(lǐng)悟體會(huì )物理學(xué)科中的普適性、統一性、對稱(chēng)性以及物理規律的簡(jiǎn)潔中所蘊含的科學(xué)“美”。如2019年物理卷第21題，以伽利略的推斷和牛頓的思想實(shí)驗為背景，引導考生體會(huì )嚴謹的邏輯推理所蘊含的科學(xué)美感。
結合物理學(xué)科的特點(diǎn)，探索對“勞育”和“美育”的考查。以物理實(shí)驗和生活情境為背景考查考生的實(shí)踐能力和勞動(dòng)體驗。如第21題通過(guò)學(xué)生實(shí)驗考查考生的實(shí)踐能力，第23題以“電容充電”為背景，體現對考生創(chuàng )造性勞動(dòng)和創(chuàng )新性思維的考查。
三、重視實(shí)驗，在深化實(shí)驗能力考查的同時(shí)，拓寬實(shí)驗考查的范圍
1.實(shí)驗考查范圍及形式的進(jìn)一步拓展和豐富
經(jīng)過(guò)多年的命題實(shí)踐，物理試題實(shí)驗能力考查的范圍包含了學(xué)生分組實(shí)驗、演示實(shí)驗、學(xué)生活動(dòng)、拓展思考等幾乎所有與實(shí)驗相關(guān)的內容。在此基礎上，為進(jìn)一步豐富實(shí)驗考查的范圍，2019物理試題加入了思想實(shí)驗的考查。第21（5）問(wèn)以牛頓在思考“萬(wàn)有引力”時(shí)曾設想的一個(gè)思想實(shí)驗為背景設計試題，引導學(xué)會(huì )體會(huì )牛頓思想的深邃和視野的寬闊。
2.實(shí)驗與模型建構及邏輯推理相結合
第21（5）問(wèn)以教材中原文呈現牛頓的思想實(shí)驗，深入考查考生基于實(shí)驗猜想，結合模型建構和邏輯推理分析探究問(wèn)題的能力。隨著(zhù)物體拋出速度的增大，其運動(dòng)模型在發(fā)生變化，從最初的平拋運動(dòng)，變化到非勻變速曲線(xiàn)（類(lèi)似洲際導彈），再到勻速圓周運動(dòng)（地球衛星）。隨著(zhù)運動(dòng)范圍的增大，場(chǎng)的模型也在變化，從近地的勻強重力場(chǎng)變?yōu)榇蠓秶囊?chǎng)，相應的力由恒力（重力）變成了隨距離變化的變力（萬(wàn)有引力），這一思維過(guò)程完美地呈現了將實(shí)驗與模型建構及邏輯推理相結合的研究方法，極大地發(fā)展了人類(lèi)的科學(xué)思維方式和科學(xué)研究方法。
四、回歸本質(zhì)，強調學(xué)科思想和研究方法的考查，突出學(xué)科關(guān)鍵能力的考查
第24題以雨滴下落為背景素材，充分考查了考生的模型建構能力、科學(xué)推理論證能力以及宏微觀(guān)結合的思想方法。試題先后涉及兩種模型，分別是第（2）問(wèn)將雨滴簡(jiǎn)化為球體模型求其下落的終極速度，第（3）問(wèn)將雨滴簡(jiǎn)化為圓盤(pán)模型，證明其下落過(guò)程中的阻力與速度平方成正比。試題將宏觀(guān)的空氣阻力與微觀(guān)視角的空氣分子與圓盤(pán)碰撞相結合，很好地體現了宏觀(guān)與微觀(guān)相結合的思想方法。第23題以電容充電為背景，要求考生通過(guò)圖像獲取信息，分析信息并進(jìn)行合理外推獲得正確結論，試題很好地考查了考生科學(xué)推理的能力，獲取和處理信息、基于證據得出結論的探究能力。
五、豐富素材選取范圍，聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注時(shí)代發(fā)展，緊跟科技前沿
關(guān)注時(shí)代發(fā)展，呈現我國新時(shí)代科技發(fā)展的新成就，提升考生的民族自豪感和自信心。如第18題以5月17日我國成功發(fā)射第四十五顆北斗導航衛星為背景，考查了萬(wàn)有引力定律及其應用、第一宇宙速度、第二宇宙速度等知識。
物理學(xué)以測量為基礎，單位制是規定的測量基準。第20題即以2018年第26屆國際計量大會(huì )修訂的新國際單位制（SI）為背景材料，在考查考生對基本單位、導出單位、基本常數等概念的認識的同時(shí)，也通過(guò)給出信息對考生進(jìn)行一次新SI的科普，希望考生通過(guò)讀題就能了解新SI通過(guò)基本物理常量定義基本單位這一重大變化及意義。
第24題以“雨滴下落”這一生活場(chǎng)景為背景設計問(wèn)題，考查考生應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，試題通過(guò)對雨滴下落的終極速度，推導雨滴下落終極速度與雨滴大小的關(guān)系進(jìn)行設問(wèn)，引導學(xué)生理解“雨滴落到地面的速度通常僅為幾米每秒（若不考慮空氣阻力，雨滴下落的速度將達到幾百米每秒）”和“雨滴越大，下落速度越快”等生活體驗。
六、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的測試和學(xué)科核心素養的考查
結合物理學(xué)科特點(diǎn)和核心素養的要求，完善考核目標的內涵，探索不同水平層級核心素養的考查方式。第24（3）問(wèn)要求考生從相對運動(dòng)的角度思考雨滴下落過(guò)程中受到的空氣阻力。試題達到“科學(xué)思維”核心素養中“模型建構”的“水平五”要求：能將較復雜的實(shí)際問(wèn)題中的對象和過(guò)程轉換成物理模型。第21（5）問(wèn)要求考生根據不同的拋出速度，建立不同運動(dòng)范圍下的力場(chǎng)模型，并相應建立拋出物體不同的運動(dòng)模型。試題達到“科學(xué)思維”核心素養中“模型建構”的“水平三”要求：能在熟悉的問(wèn)題情境中根據需要選用恰當的模型解決簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題。通覽全卷，2019物理試題基本覆蓋各核心素養不同要素不同水平層級的考查，為新課標的實(shí)施以及等級性考試的命題積累了豐富經(jīng)驗。
化 學(xué)
傳承中有發(fā)展,平穩中蘊新意
2019年北京市高考理科綜合能力測試化學(xué)學(xué)科試題，以《2019年普通高等學(xué)校招生全國統一考試大綱》和《2019年普通高等學(xué)校招生全國統一考試北京卷考試說(shuō)明》為命題依據，以《普通高中化學(xué)課程標準》所倡導的評價(jià)理念為命題宗旨，堅持體現“四個(gè)突出四個(gè)考出來(lái)”的命題指導思想。試題發(fā)揚北京化學(xué)試題緊貼教材、緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、緊跟學(xué)科前沿的一貫風(fēng)格，發(fā)揚北京化學(xué)試題突出能力立意、突出思維邏輯、突出學(xué)科特點(diǎn)、突出核心素養的鮮明特色，試題加強了基礎知識綜合、加強了實(shí)驗探究、加強了命題創(chuàng )新。傳承中有發(fā)展，平穩中蘊新意。試題主要特點(diǎn)如下：
一、試題素材背景豐富，蘊含育人情懷
2019年北京高考化學(xué)試題素材選取角度廣，既能體現學(xué)科特色，關(guān)注學(xué)科發(fā)展，又能貼近課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生實(shí)際。通過(guò)多樣化的背景素材，引導考生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使考生在解答試題中感受到滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量，發(fā)揮試題的育人情懷，突出立德樹(shù)人。如第6題的素材以近年來(lái)我國科技成果為背景，在分析所用材料中，讓考生感受到祖國的發(fā)展變化。第8題以元素周期表發(fā)表150周年為背景，選取我國科學(xué)院院士張青蓮教授在元素周期表發(fā)展中所做出的重要貢獻，潤物無(wú)聲地對我們身邊的科學(xué)家作出了宣傳，給考生以民族自信愛(ài)國情懷的熏陶。
二、素材內容凸顯學(xué)科價(jià)值，選取角度有新拓展
化學(xué)學(xué)科是一門(mén)應用性很強的基礎學(xué)科，無(wú)論是人類(lèi)的起源還是社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步，均與化學(xué)學(xué)科有著(zhù)緊密的聯(lián)系。鑒于化學(xué)學(xué)科在人類(lèi)文明中的重要作用，北京高考化學(xué)試題素材堅持源自真實(shí)情境，突出學(xué)科應用價(jià)值，凸顯化學(xué)學(xué)科社會(huì )價(jià)值。如27題，素材選取的高純氫的制備方法，是全球關(guān)注的新能源問(wèn)題，素材選取傳統工藝和最新研究?jì)蓷l線(xiàn)索，考生答題的過(guò)程也是感受學(xué)科知識應用價(jià)值的過(guò)程，答題的過(guò)程也是拓展考生科學(xué)視野的過(guò)程。高純氫的制備可以是化石能源的催化重整，也可以是太陽(yáng)能光伏電池電解水，特別是后一種方法中，利用電極的循環(huán)再生可以實(shí)現氫氣的不斷獲得，體現出所學(xué)知識的價(jià)值，體現出試題的教育功能。
試題素材選取角度有新拓展，打破了素材選取的思維定式。如26題，選取的素材是處理后廢水中苯酚含量的實(shí)驗室測定方法，深度考查考生分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力。試題通過(guò)簡(jiǎn)單文字展現了苯酚含量測定的全部過(guò)程，考查考生接受、吸收、整合信息的能力，要求考生能根據文本將測定方法梳理出來(lái)，并深刻理解所用原理。
三、試題表達方式有創(chuàng )新，過(guò)程展現重邏輯
北京高考化學(xué)試題堅持穩中有變、穩中出新的一貫追求，堅持“小步走”漸變式的創(chuàng )新變革。既滿(mǎn)足考生的心理預期，利于考生水平的發(fā)揮，得到社會(huì )的高度認可與廣泛接受，同時(shí)又體現高考的選拔功能，利于考生能力的展現。利于扭轉“重接受輕思考”的學(xué)習方式，利于引領(lǐng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革方向和改革成果的落地生根。如第9題對聚合物的考查，試題改變以往給出聚合物一般表達式的方式，將所選取的交聯(lián)聚合物的結構片段以簡(jiǎn)單形象的示意圖形式給出，巧妙地搭建了學(xué)生認知與陌生素材之間的橋梁，有效考查考生接受、吸收和整合信息的能力，以及分析、類(lèi)比的推理能力。27題，以自我尋找化學(xué)方程式的角度考查蓋斯定律，改變了用所給方程式導出熱化學(xué)方程式這種考查蓋斯定律的模式，對考生理解原理應用原理提高了要求，要求考生對所學(xué)原理必須有透徹的理解。26題，雖然屬于無(wú)機板塊試題，但該題物質(zhì)測定涉及有機反應，體現有機板塊和無(wú)機板塊的有機融合。
北京高考化學(xué)試題一向重視思維方法和思維邏輯，無(wú)論是題面的設置，還是設問(wèn)的方式，都注重內在的邏輯性，以符合事物發(fā)展脈絡(luò )的方式“講故事”，引導考生做出合理的邏輯分析，考查考生思維能力和思維品質(zhì)。如第12題，將醋酸鈉溶液、硫酸銅溶液和水的pH隨溫度升高變化的情況以圖示的方式展現出來(lái)，意在引導考生將水的電離變化和pH變化的邏輯關(guān)系遷移到兩種鹽溶液pH變化與酸堿性變化關(guān)系分析中，得出不能簡(jiǎn)單以溶液pH的變化衡量溶液酸堿性變化的認識。如26題，以對定量關(guān)系分析的方式，考查考生對所學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)及所給反應定量關(guān)系的理解。
四、學(xué)科特色鮮明，凸顯實(shí)驗探究
化學(xué)是實(shí)驗科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中作用突出，在對人的培養中作用突出。鑒于此，北京高考化學(xué)試題一貫重視化學(xué)實(shí)驗素材的選取。通過(guò)不同板塊中多角度、多層面的實(shí)驗探究，對基礎知識、反應規律和反應原理進(jìn)行融合考查。如第10題，以物質(zhì)除雜方法選擇和除雜過(guò)程反應分析為切入點(diǎn)，將考生所學(xué)基礎、主干元素化合物知識融合，點(diǎn)多面廣，有利于引導考生關(guān)注學(xué)習方法的改進(jìn)，不斷提高自主總結歸納整理所學(xué)知識的意識和水平。第11題，展現草酸性質(zhì)探究實(shí)驗，方案設計體現出結構影響性質(zhì)的學(xué)科思想，給考生的思維方法有很大啟示。第28題，將二氧化硫與硝酸銀溶液的陌生反應進(jìn)行完整探究，展現出理論知識在實(shí)驗探究中的指導作用。題目呈現形式采用了科學(xué)研究的一般過(guò)程進(jìn)行展開(kāi)——實(shí)驗研究目的、物質(zhì)制備及反應、產(chǎn)物分析、提純及檢驗、影響因素分析與實(shí)驗驗證、從熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)角度綜合分析實(shí)驗現象、歸因得出結論。
總之，2019年高考理綜（北京卷）化學(xué)試題堅持突出立德樹(shù)人導向，凸顯化學(xué)實(shí)驗學(xué)科特色，注重思維邏輯能力考查，試題素材選取范圍廣，內容富有時(shí)代氣息，試題內容綜合性強，突出科學(xué)探究及科學(xué)研究思維方法。試題呈現方式和設問(wèn)有創(chuàng )新。試題整體難度適中，有利于考生思維水平和學(xué)習能力的展示，體現出對中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革方向的引領(lǐng)作用。
生 物
生命科學(xué)特色鮮明,育人選才價(jià)值彰顯
生物試題命制，緊緊圍繞“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，從價(jià)值引領(lǐng)、人才選拔、教學(xué)導向三個(gè)維度立體構思，精心選材，穩步創(chuàng )新。在堅持高考北京卷寬廣融通，走大道、求大氣整體風(fēng)格的基礎上，突出學(xué)科特色，以科學(xué)實(shí)驗為載體，結合生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)踐中的生物學(xué)問(wèn)題，考查考生的思想方法、實(shí)踐能力與責任擔當。在考出北京學(xué)生靈活開(kāi)闊、善于學(xué)習、敢于創(chuàng )新等思維特點(diǎn)的同時(shí)，引導考生樹(shù)立積極的態(tài)度、意識和觀(guān)念，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀(guān)，旨在選拔與培養“合格的社會(huì )主義建設者和接班人”。試題主要特點(diǎn)如下：
一、以科學(xué)實(shí)驗，考查關(guān)鍵能力，樹(shù)立終身學(xué)習意識
高考不是學(xué)習的終點(diǎn)，而是嶄新的起點(diǎn)。學(xué)生知識體系的構建、認知能力的發(fā)展、主動(dòng)學(xué)習意識的形成是終身學(xué)習的重要基礎。今年生物試題借助學(xué)科特色情境，著(zhù)力考查認知能力，關(guān)注創(chuàng )新思維，積極倡導主動(dòng)學(xué)習。
生物是高中科學(xué)學(xué)科中能夠將所學(xué)知識與大量前沿的科學(xué)研究建立密切聯(lián)系的學(xué)科。因此，生物試題近年來(lái)廣泛采用科技文獻作為素材進(jìn)行命制，從中提取與高中教學(xué)相互關(guān)聯(lián)的內容，經(jīng)過(guò)化繁為簡(jiǎn)，將高深復雜的研究以淺顯易懂的文字和簡(jiǎn)潔明了的圖表予以呈現。今年試題延續了這一特點(diǎn)，通過(guò)真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗數據與結果，從不同思維層次和思考角度設計問(wèn)題，在考查考生對知識掌握的基礎上，突出對認知能力進(jìn)行考查，引導考生樹(shù)立終身學(xué)習意識，充分體現高考的育人價(jià)值和教育導向。
1.注重思維品質(zhì)，強調考查邏輯推理與獨立思考
邏輯推理能力與批判性思維是認知能力的核心要素。生物學(xué)研究的對象是生命，生命是自然界中最復雜的現象之一。試題以真實(shí)的生物學(xué)研究為情境，在提供信息的過(guò)程中引導考生進(jìn)行“抽絲剝繭”式的分析，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、階梯設問(wèn)、層層深入。要求考生結合所學(xué)，通過(guò)嚴密的邏輯思考得出合理的推斷，或結合實(shí)驗證據對錯誤結論提出質(zhì)疑并闡明理由，以此檢驗思維品質(zhì)。
如第30題，以?xún)蓚�(gè)雜交實(shí)驗的過(guò)程與結果，逐步引導考生由簡(jiǎn)單應用到綜合運用，由直接進(jìn)行邏輯推理，到結合多個(gè)信息展開(kāi)復雜闡釋。第31題倒數第二問(wèn)，通過(guò)給出有科學(xué)漏洞的結論，考查考生運用科學(xué)證據，作出嚴謹推理的邏輯思維過(guò)程。要求考生具備證據意識、獨立思考能力和敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。這些問(wèn)題，對考生思維的敏捷性、深刻性、靈活性、批判性和發(fā)散性進(jìn)行了檢驗，對認知能力的考查較為全面，體現了新課標對科學(xué)思維的要求。
2.發(fā)揮獨特優(yōu)勢，考查科學(xué)閱讀與科學(xué)表達
對科學(xué)文本的閱讀理解能力和用科學(xué)語(yǔ)言作出邏輯嚴謹的表述，是科學(xué)認知能力與科學(xué)素養的基礎要素，既是考生學(xué)習積累的反映，也是學(xué)習能力的重要組成。生物試題以學(xué)科特色鮮明的科學(xué)研究為情境，語(yǔ)言科學(xué)、邏輯嚴密，且清晰易懂，能夠有效考查考生的科學(xué)閱讀能力。同時(shí)，多個(gè)設問(wèn)均指向對考生組織語(yǔ)言并使用專(zhuān)業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)作出條理清晰、邏輯嚴謹表述的要求，重點(diǎn)對科學(xué)表達能力進(jìn)行考查。
如第31題，以國際權威期刊發(fā)表的基因工程前沿研究結果作為試題情境，讓考生在原有知識的基礎上通過(guò)閱讀，快速獲取新的知識，再通過(guò)系列設問(wèn)對考生獲取信息后的理解與掌握程度進(jìn)行檢驗。（3）小題的兩個(gè)問(wèn)，既檢測了考生經(jīng)科學(xué)閱讀、信息加工后的思辨能力，還考查了使用準確的術(shù)語(yǔ)和嚴密的邏輯關(guān)系進(jìn)行科學(xué)表達的能力。生物大題中的多個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，也都涉及對科學(xué)文本閱讀能力和科學(xué)表達能力的考查。
3.突出創(chuàng )新思維，鼓勵考生勇于探索，大膽創(chuàng )新
創(chuàng )新型人才是建設創(chuàng )新型國家的重要保障，為建成社會(huì )主義強國提供人才支撐。試題依據考試說(shuō)明中對創(chuàng )新能力的考查要求，進(jìn)行問(wèn)題設計，考查考生的創(chuàng )新能力與創(chuàng )新精神，助力創(chuàng )新人才的選拔。
如第29題（4）③，考查考生在對試題給出的研究數據進(jìn)行分析與綜合的基礎上，結合所學(xué)知識，提出科學(xué)假設。試題鼓勵考生勇敢探索，大膽假設，對考生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力進(jìn)行了考查，符合新課標對科學(xué)探究素養的要求。
二、以生產(chǎn)實(shí)踐，考查知行合一，培養積極勞動(dòng)觀(guān)念
生物學(xué)科既是實(shí)驗性強的學(xué)科，也是實(shí)踐性強的學(xué)科，將科學(xué)研究成果應用于生產(chǎn)生活實(shí)踐中進(jìn)行檢驗，體現了理論性與實(shí)踐性的統一。試題引導考生運用已構建的知識體系，解決生產(chǎn)實(shí)踐中的生物學(xué)問(wèn)題，強化考生積極參與勞動(dòng)的觀(guān)念，激發(fā)考生從事科學(xué)研究的興趣和責任感。
第30題以中國科學(xué)家通過(guò)辛勤工作，在發(fā)現油菜雄性不育株的基礎上，研究其遺傳機制并在油菜雜交制種中的應用為主線(xiàn)。圍繞培育優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)油菜雜交種過(guò)程中存在操作困難的真實(shí)問(wèn)題，通過(guò)分析制種過(guò)程中需拔除可育植株的遺傳學(xué)原理的設問(wèn)讓考生體會(huì )到實(shí)際勞動(dòng)生產(chǎn)的不易。通過(guò)讓考生設計新遺傳性狀與育性性狀組合，從而降低油菜制種勞作中的人力勞動(dòng)強度、提高勞動(dòng)精度的實(shí)際問(wèn)題，考查考生通過(guò)創(chuàng )造性勞動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使考生深刻體會(huì )腦力勞動(dòng)是創(chuàng )造性勞動(dòng)的重要組成部分，進(jìn)而樹(shù)立艱苦奮斗、創(chuàng )新奉獻的勞動(dòng)觀(guān)念。
三、以生活實(shí)際，考查責任擔當，倡導健康生活態(tài)度
健康是人類(lèi)全面發(fā)展的基礎，關(guān)系千家萬(wàn)戶(hù)的幸福。實(shí)際生活中的具體問(wèn)題和真實(shí)事例最貼近考生也最能觸動(dòng)考生。生物試題選用運動(dòng)健康、疾病防控等考生熟悉的話(huà)題與考生進(jìn)行對話(huà)，在考查知識與能力的同時(shí)，著(zhù)重考查考生的社會(huì )責任感，提倡崇尚健康文明的生活方式，培養考生成為健康中國的促進(jìn)者和實(shí)踐者。
第29題以流行性感冒防治的研究成果為試題情境，是考生既熟悉又與自身健康密切相關(guān)的素材�？忌加辛鞲幸呙缃臃N的生活經(jīng)驗，但未必清楚其內在原因。（3）小題引導考生在對流感病毒變異性認識與理解的基礎上，闡明每年接種流感疫苗的原理。試題既貼近考生生活，也使考生用所學(xué)生物學(xué)知識指導生活實(shí)踐，主動(dòng)運用傳染病的相關(guān)防控知識保護自身健康并向他人宣傳。此外，大多數人都有罹患流感的切身經(jīng)歷，（5）小題以當你被確診為流感患者后應采取的具體措施設問(wèn)。既考查考生在患病后是否關(guān)注自身健康，能在醫生指導下合理治療，還期待考生能夠考慮到作為社會(huì )一員，應具備避免傳染他人的社會(huì )責任感。
第2題將考生比較陌生的科研結果與考生熟悉的體育運動(dòng)相聯(lián)系。通過(guò)實(shí)驗結果，展示體育運動(dòng)在促進(jìn)大腦發(fā)育和提高學(xué)習記憶能力方面所起的作用。以此傳達運動(dòng)在生命活動(dòng)中的重要性，引導考生認同適量的體育鍛煉不僅能夠強健身體，還對學(xué)習記憶有促進(jìn)作用，倡導健康文明的生活方式，體現出生物試題的育人功能。
2019年生物試題以科學(xué)實(shí)驗，生產(chǎn)實(shí)踐，生活實(shí)際為情境，學(xué)科特色鮮明，解題思維過(guò)程要求考生在已學(xué)知識的基礎上進(jìn)行遷移關(guān)聯(lián)、重構整合、發(fā)散外延。不僅考查考生的知識與能力，更加注重引導考生形成積極健康的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，是一套既有深度，又有溫度的試題。這份試卷既是當前在紙筆考試形式下對學(xué)生學(xué)習能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力考查的重要介質(zhì)，又是對學(xué)生德、智、體、美、勞等方面進(jìn)行教育評價(jià)與教學(xué)引導的良好載體。一方面有利于將更具學(xué)習能力和創(chuàng )新潛力的學(xué)生輸送到高水平大學(xué)繼續深造，另一方面對中學(xué)教學(xué)也具有積極的引導作用，更加契合新時(shí)代全面發(fā)展的育人目標。
歷 史
關(guān)注改革新趨勢,突出學(xué)科特色和核心素養
2019年北京市高考歷史試題，認真貫徹落實(shí)中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì )精神、習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想以及全國教育大會(huì )精神，突出“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，貼近北京中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)際，關(guān)注高考改革新趨勢，突出歷史學(xué)科特色和歷史學(xué)科核心素養。整套試題穩中求新，布局合理，材料新穎，視角多元，難易適中，對中學(xué)歷史教學(xué)具有積極的導向作用。
一、發(fā)掘學(xué)科思想內涵
試題從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)掘歷史學(xué)科的教育價(jià)值和思想內涵，從歷史的角度考查考生對革命文化和社會(huì )主義文化的理解，弘揚時(shí)代主旋律，凸顯社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。第17題通過(guò)考查晉察冀抗日根椐地，引導學(xué)生認識中國共產(chǎn)黨在14年抗戰中的中流砥柱作用。第18題以中國共產(chǎn)黨“政治協(xié)商”思想的形成為主線(xiàn)，考查考生對新中國重要政治制度的認知與歷史源流的理解，既考查考生對統一戰線(xiàn)政策的掌握，又追溯了新中國成立前后中國共產(chǎn)黨將馬克思主義與中國革命具體實(shí)踐相結合、探索中國獨特發(fā)展道路的歷史進(jìn)程。在新中國成立70年之際追昔撫今，不忘初心。第19題則從中國加入聯(lián)合國后思考解決香港、澳門(mén)問(wèn)題的法理入手，考查考生對新中國70年來(lái)外交理念及實(shí)踐的理解與掌握，揭示了港澳問(wèn)題的本質(zhì)，有助于學(xué)生加深對“一個(gè)中國”含義的理解，堅定祖國統一的決心。
二、弘揚優(yōu)秀傳統文化
試題發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，既追根溯源，又展示流變，多角度多層次考查中國優(yōu)秀傳統文化，激發(fā)學(xué)生的家國情懷。比如，第12題以絲路考古成果為例，考查中國古代文明在“一帶一路”沿線(xiàn)的傳播及影響。第13題從文獻學(xué)角度入手，展示中國傳統文化理念。37題第（1）問(wèn)展示了統一多民族國家文化認同與民族融合的歷史進(jìn)程，揭示出中華民族形成的內在合理性和民族團結的歷史必然性。第（2）問(wèn)則以清末民初的中國為背景依托，涉及歷史上的優(yōu)秀思想成果在此背景下的復興與傳承，以及面對時(shí)代使命仁人志士的探索與實(shí)踐。37題這兩小題既揭示了中華民族的優(yōu)秀傳統，又展示了中華民族的時(shí)代精神，意在增進(jìn)考生的民族自豪感與時(shí)代使命感。41題第（2）問(wèn)以清代皇家園林承德避暑山莊為切入點(diǎn)，引導考生從園林建筑視角了解中國傳統文化的意蘊和內涵。
三、考查學(xué)科思維品質(zhì)
試題全方位考查考生的歷史學(xué)科的思維水平，注重考查考生的獨立思考與創(chuàng )新能力，而問(wèn)題意識是一個(gè)重要表現�？疾榭忌膯�(wèn)題意識，引導考生提出好問(wèn)題，以此檢驗考生的歷史思維的高階能力。這突出體現在第37題第（3）問(wèn)，該題以“教材中的思考題”為切入點(diǎn)，將法國大革命與美國獨立戰爭結合起來(lái)，要求考生就“美國獨立戰爭—華盛頓—聯(lián)邦政府的建立”設計思考題，既考查考生對材料的歸納、提煉能力，又考查考生綜括、思辨與設計能力。本小題從教材中來(lái)，到教材中去，旨在引導中學(xué)歷史教學(xué)重視教材，重視素質(zhì)教育，提倡真正的探究式學(xué)習。
四、注重社會(huì )、人文關(guān)懷
對現實(shí)的關(guān)懷是歷史學(xué)習和研究的重要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，試題關(guān)注歷史學(xué)科內在的現實(shí)性，引導學(xué)生從歷史的角度關(guān)注現實(shí)，理解社會(huì )。對歷史的理解有助于加深對現實(shí)社會(huì )的理解和現實(shí)問(wèn)題的認識。試題以主干知識為載體，創(chuàng )設與現實(shí)問(wèn)題相關(guān)的歷史情境，既考查考生對歷史問(wèn)題的理解，又引發(fā)考生對現實(shí)問(wèn)題的思考。例如第16、21、22、23、40（1）等題分別涉及到京津冀一體化、社會(huì )改革、世界政治與經(jīng)濟等當今中國與世界的重大議題，第20題和41（2）題則關(guān)注了重大的國際文化交流活動(dòng)。這些都有助于引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )現實(shí)，從歷史的角度加深對社會(huì )重大現實(shí)問(wèn)題的理解，培養歷史使命感。
地 理
深入挖掘學(xué)科內涵,發(fā)揮全面育人功能
2019年文科綜合能力測試（北京卷）（簡(jiǎn)稱(chēng)試卷，下同）地理學(xué)科命題以《普通高中地理課程標準（實(shí)驗）》和《2019年普通高等學(xué)校招生全國統一考試北京卷考試說(shuō)明（文科）》為依據，深入挖掘地理學(xué)科的內涵，從時(shí)事熱點(diǎn)和日常生活學(xué)習的事例中提煉命題素材。試卷在兼顧地理學(xué)科基礎知識和主干知識考查的基礎上，全面考查學(xué)生的地理核心素養。試題充分發(fā)揮地理學(xué)科在服務(wù)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)中的重要作用，為培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人奠定基礎。試卷傳承和發(fā)揚北京特色，深化“四個(gè)突出”和“四個(gè)考出來(lái)”基本理念，為首都地理教育和人才選拔提供重要參考和依據。
一、凝煉命題素材，提升命題思想性
地理學(xué)研究人與地理環(huán)境的關(guān)系，面廣底深。試卷著(zhù)力通過(guò)多樣的情境考查學(xué)生分析和解決地理問(wèn)題的能力。命題素材的甄選注重從學(xué)科視角深化對學(xué)生思想意識的培育，試題多從時(shí)事熱點(diǎn)話(huà)題切入創(chuàng )設地理問(wèn)題，引導學(xué)生關(guān)注學(xué)科內容與時(shí)代發(fā)展和社會(huì )現實(shí)的結合。試題多從學(xué)生身邊事物和現象提煉命題素材，引導學(xué)生洞察生活，倡導將地理視角和思維方法融入學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、意志品質(zhì)和日常行動(dòng)當中。
試卷第1、2題將學(xué)生制作主題“點(diǎn)亮中國”的宮燈融入地理基本知識。試題情境萃取于中學(xué)手工制作活動(dòng)，使學(xué)生將實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科內容建立聯(lián)系，培養學(xué)生參與勞動(dòng)的意識。題目以“宮燈”作為載體，引導學(xué)生體驗中華傳統文化的深厚內涵。該題組聚焦我國南北最大距離和建設港珠澳大橋的重大意義，給予學(xué)生愛(ài)國情懷引領(lǐng)和價(jià)值認同。
第4、5題以2018年11月確立的“長(cháng)三角區域一體化發(fā)展上升為國家戰略”為背景，涉及長(cháng)江三角洲地區的地理環(huán)境和一體化發(fā)展的重要作用。學(xué)生需要理解國家優(yōu)化區域發(fā)展格局的重要部署，提升主人翁意識，為實(shí)現中華民族的偉大復興而刻苦學(xué)習。第41（1）題選擇2019年北京世界園藝博覽會(huì )這一重要展會(huì )為載體，體現建設生態(tài)文明的先進(jìn)理念，使學(xué)生理解綠色發(fā)展是構建現代化經(jīng)濟體系的必然要求，理解傳統重工業(yè)基地向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成功轉型的發(fā)展歷程，進(jìn)而樹(shù)立“四個(gè)自信”的堅定理念。
二、彰顯學(xué)科本質(zhì)，聚焦基礎與主干知識
地理基礎知識是學(xué)生系統掌握地理學(xué)科基本理論，培養地理核心素養的重要根基。試卷堅持考查學(xué)生義務(wù)教育以來(lái)所構建的地理知識網(wǎng)絡(luò )，突出對基礎知識的檢測。第2題考查學(xué)生對地圖比例尺的運用。第6題在分析不同地區氣候季節變化的同時(shí)，需要明確我國各省級行政區的簡(jiǎn)稱(chēng)。第7題、第11題和第36題分別涉及等壓線(xiàn)、莫霍面等深線(xiàn)和地形高程等，重點(diǎn)考查學(xué)生對等值線(xiàn)的理解和運用。
主干知識構成地理學(xué)科基本框架，是培養地理核心素養的重要手段和根據。第3題通過(guò)平頂山市降水量的空間分布差異，考查學(xué)生對地理環(huán)境要素相互作用的理解。第4、5題涉及學(xué)生熟悉的長(cháng)江三角洲區域，要求學(xué)生揭示區域自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的差異。第36題要求學(xué)生從不同視角認識區域地理特征，考查學(xué)生對地理學(xué)科主干知識構建和關(guān)聯(lián)的能力。
注重考查學(xué)科基礎與課堂教學(xué)的銜接。第8題和第40（2）均結合教材和教學(xué)當中常用的圖像和設問(wèn)方式，考查內容涵蓋城市空間結構的有關(guān)理論和人口老齡化問(wèn)題等題目平實(shí)親切，設問(wèn)適度開(kāi)放，有利于激勵學(xué)生作答。
三、重視傳承創(chuàng )新，考查地理學(xué)科核心素養
2019年既是實(shí)行文科綜合能力測試（北京卷）地理學(xué)科命題的最后一年，又是向高中地理學(xué)業(yè)水平等級性考試的過(guò)渡階段。試卷在滿(mǎn)足現有課程標準的基礎上，為基于地理核心素養的試題評價(jià)提供良好借鑒。
第6題給定中國某機場(chǎng)空調耗能的年變化，要求學(xué)生依據所給材料推斷該機場(chǎng)所在的省級行政區，重點(diǎn)要求學(xué)生分析與處理相關(guān)數據與信息，對地理事物現象進(jìn)行科學(xué)解釋與評價(jià)，據此評價(jià)學(xué)生所具備的地理實(shí)踐力。第8題通過(guò)對城市兩種用地類(lèi)型的地租變化格局，意在說(shuō)明城市發(fā)展當中農業(yè)用地的重要意義，考查學(xué)生對綜合思維以及人地協(xié)調觀(guān)的理解。第9、10題選取新聞報道，運用相關(guān)的地理學(xué)科理論，考查學(xué)生對我國基本地理國情的理解以及區域發(fā)展外向型經(jīng)濟的作用。
第11題以長(cháng)江中下游某地莫霍面等深線(xiàn)分布為材料，從自然要素的物質(zhì)循環(huán)能量交換的角度，分析巖石圈、水圈等的變化規律，考查學(xué)生所具有的綜合思維能力。第41（1）結合沈陽(yáng)、大連兩地的高新技術(shù)發(fā)展相關(guān)資料，分析兩城市發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的有利條件，旨在考查學(xué)生在人地協(xié)調觀(guān)、區域認知方面具備的基本素養。
四、兼顧科學(xué)與美感，設計多樣化圖表內容
試卷沿用北京地理卷多年來(lái)的思路，圖表呈現形式平和，設計感豐富。試卷共繪制地圖6幅，涉及不同區域和尺度。
第1、2題將地圖以宮燈燈面的方式展示，學(xué)生通過(guò)從“手繪宮燈設計圖”當中閱讀和提取信息，增加審美體驗。第3題提供平頂山市輪廓圖，重點(diǎn)表現氣象臺（站）點(diǎn)降水量。第4、5題和第7題分別提供的是學(xué)生常見(jiàn)的長(cháng)江三角洲區域圖和東亞局部海平面氣壓分布圖，地圖類(lèi)型和設問(wèn)內容學(xué)生較為熟悉。第6題展示了中國某機場(chǎng)空調耗能變化模擬示意圖，便于分析日常生活中所蘊含的地理規律。第8題繪制了某城市商業(yè)用地和農業(yè)用地的地租水平變化簡(jiǎn)圖，圖形簡(jiǎn)潔、設問(wèn)新穎。第11題則以莫霍面等值線(xiàn)分布為依托，形象地展示了地殼、地幔的分層界限。
試卷首次使用豎版中國地圖，增強學(xué)生的國家版圖意識。36題基于邊境文化元素設計藝術(shù)符號表示跨境經(jīng)濟合作區，豐富試卷地圖的藝術(shù)性。
政 治
科學(xué)選才,鑄魂育人
2019年北京高考政治試題以習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想為指導，聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，體現時(shí)代特點(diǎn)，反映國家改革發(fā)展成就，引導學(xué)生關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì )，培養社會(huì )責任感。試題彰顯北京特色，強調綜合性、開(kāi)放性、選擇性，注重核心素養的考查。
一、堅持立德樹(shù)人，突出政治意識
2019年北京高考政治試題落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以理想信念、家國情懷貫穿全卷，發(fā)揮高考的育人功能。試題突出考查社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化，法治意識，創(chuàng )新精神和公共參與等內容。用習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想鑄魂育人，堅定中國特色社會(huì )主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。
38題以“壯麗70年，奮斗新時(shí)代”為主題，通過(guò)70年來(lái)中國共產(chǎn)黨團結帶領(lǐng)中國人民取得的一系列舉世矚目的成就，讓學(xué)生在波瀾壯闊的歷史敘事中感受?chē)业陌l(fā)展變化，增強政治認同，提升“四個(gè)自信”。27題關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，以各校豐富多彩的勞動(dòng)教育課程為話(huà)題，關(guān)注同學(xué)們在這些不一樣的學(xué)習中所收獲的成長(cháng)，弘揚勞動(dòng)精神，形成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的正確價(jià)值觀(guān)。
二、反映時(shí)代特點(diǎn)，突出北京特色
北京高考政治試題反映時(shí)代特征，通過(guò)中國社會(huì )主義建設的偉大成就，引導學(xué)生思考肩負的歷史使命和時(shí)代責任。31題人民陪審員的第一次抽選、30題人大工作機制的創(chuàng )新等,折射出我國推進(jìn)國家治理體系和治理能力現代化的最新成果。
試題北京特色鮮明，“城市綠道”“長(cháng)城文化帶的保護發(fā)展”“冬奧會(huì )”“世園會(huì )”等素材，展示了首都歷史文化風(fēng)貌和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展成就。29題通過(guò)北京城市綠道建設，感受北京人居環(huán)境的改善，體會(huì )城市規劃中的人文關(guān)懷。
三、重視綜合考查，突出核心素養
2019年北京高考政治試題關(guān)注考生對學(xué)科內容的整體理解和把握，綜合評價(jià)考生的理論思維能力、政治認同度、價(jià)值判斷力、法治素養和社會(huì )參與能力�？忌枰獪蚀_運用學(xué)科內容回答試題情境中的問(wèn)題，對個(gè)人成長(cháng)、社會(huì )進(jìn)步、國家發(fā)展和人類(lèi)文明做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。
試題突出綜合性和選擇性。35題貨幣上的“中國建造”引導學(xué)生從政治和經(jīng)濟角度思考這一現象的意義與影響。38（3）要求學(xué)生結合哲學(xué)與文化的相關(guān)內容，闡述對“歌以詠志”的理解。
四、貫徹實(shí)踐育人，突出知行合一
試題重視政治課的理論性和實(shí)踐性相統一，強調實(shí)踐育人的教育教學(xué)導向，引導教學(xué)夯實(shí)學(xué)生全面成長(cháng)的基礎。將社會(huì )參與中的規則意識、程序意識、權利與義務(wù)意識滲透在試題中。以公共事務(wù)中的現實(shí)問(wèn)題為試題情境，引導學(xué)生拓寬視野，思考民主監督的作用，體驗民主決策的價(jià)值。比如，32題引用了軌道交通冬奧支線(xiàn)工程環(huán)境影響評價(jià)的公示，要求考生從綠色發(fā)展、公民參與、依法依規、社會(huì )發(fā)展等角度認識環(huán)評公示的價(jià)值。41題（3）要求考生從哲學(xué)角度闡述如何建設“美麗家園”，實(shí)現人類(lèi)文明與地球生態(tài)共生共贏(yíng)。
試題注重承上啟下，實(shí)現平穩過(guò)渡。2019年北京高考政治試題重視整體設計，不斷完善考試內容，創(chuàng )新考查形式，豐富評價(jià)手段，強調知識之間的有機聯(lián)系，強調知識的遷移和運用，強調問(wèn)題解決能力的培養。試題選材生動(dòng)鮮活，覆蓋面廣，從身邊到社會(huì )、從歷史到現實(shí)、從國內到國際。卷面圖文并茂，呈現方式多樣。試題強調對核心素養的考查，積極推動(dòng)考試評價(jià)向2020新高考平穩過(guò)渡。
