內蒙古高考數學(xué)考完了，看看數學(xué)老師怎么說(shuō)！

　　2019年高考數學(xué)全國新課標II卷的試題設計仍以落實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù)，突出數學(xué)核心素養，增強綜合性、應用性，以反映我國社會(huì )主義建設的成果和優(yōu)秀傳統文化的真實(shí)情境為載體，貼近生活，聯(lián)系社會(huì )實(shí)際。

　　整體穩定  結構有變

　　2019年的數學(xué)試卷整體保持平穩，解答題在設計上進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的調整，難度有所提高。

　　與2018年試題比較：

　　變化一

　　文理科相同題目明顯減少，解答題中的數列、統計與概率、解析幾何均不相同，目的是提高文科的得分率，增強理科的區分度。

　　變化二

　　在2018年試卷調整的基礎之上，又減少了對程序框圖和線(xiàn)性規劃(理科)內容的考查，試題的指向性明顯，關(guān)注新教材的變化。

　　變化三

　　試卷加大了對概率統計的考查，由原來(lái)的一道解答題變?yōu)橐坏澜獯痤}兩道小題，體現概率與統計的重要性，適應時(shí)代發(fā)展的需求。

　　變化四

　　解答題的順序做了較大調整，理科順序依次為立體幾何、概率與統計、數列、函數與導數、解析幾何，二選一；文科順序依次為立體幾何、數列、概率與統計、解析幾何、函數與導數，二選一。這些改革釋放了一個(gè)明顯的信號：對于重點(diǎn)內容的考查，在整體符合《考試大綱》和《考試說(shuō)明》要求的前提下，各部分內容的布局和考查的難度上都可以進(jìn)行調整和改變，一定程度上有助于考查考生靈活應變的能力和主動(dòng)調整適應的能力，有助于破解僵化的應試教育。

　　變化五

　　試卷中知識點(diǎn)的考查不在于覆蓋的全面性，而在于對主干知識中蘊含的數學(xué)思想方法理解的深刻度和數學(xué)轉換過(guò)程中的靈活性。

　　素養導向  五育并舉

　　理科第(13)題以我國高鐵列車(chē)的發(fā)展成果為背景，文科第(5)題以“一帶一路”知識測試為情景進(jìn)行設計，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展。理科Ⅱ卷第（4）題結合“嫦娥”四號實(shí)現人類(lèi)歷史首次月球背面軟著(zhù)陸的技術(shù)突破考查近似估算的能力，反映我國航天事業(yè)取得的成就。這些試題都發(fā)揮了思想教育功能，體現了對考生“德育”的滲透和引導。理科第(18)題引入了非常普及的乒乓球運動(dòng)，引導學(xué)生加強體育鍛煉，體現了對學(xué)生的體育教育。文理科第(16)題融入了中國悠久的金石文化，賦以立體幾何背景，展示了數學(xué)的對稱(chēng)之美，將美育教育融入數學(xué)教育。文科第(4)題引導學(xué)生注重科學(xué)實(shí)驗�？傊�，整份試卷結合學(xué)科特點(diǎn)，在考查中體現五育要求，以落實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù)，突出了數學(xué)的應用價(jià)值。

　　突出重點(diǎn)   考查能力

　　2019年數學(xué)II卷試題，以數學(xué)基礎知識為載體，將基礎性和創(chuàng )新性作為重點(diǎn)要求，重點(diǎn)考查考生的理性思維和邏輯推理能力。試卷在注重基礎內容的全面考查基礎之上，加大了對于主干知識函數與導數，概率與統計，解析幾何的考查力度，體現了考查的基礎性和綜合性，提高了解析幾何的運算求解能力，增強了導數應用的靈活性。

　　建議：在今后的教學(xué)中應加強分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養，降低題海戰術(shù)機械刷題，鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考，靈活變化，提升在解題過(guò)程中思維活動(dòng)和邏輯思維能力，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望和興趣。

　　李誠

　　呼和浩特市第二中學(xué)數學(xué)教研組組長(cháng)

　　正高級特級教師

　　自治區數學(xué)學(xué)科帶頭人

　　周立廣

　　呼和浩特市第二中學(xué)教師

　　數學(xué)博士

　　全國高中數學(xué)聯(lián)賽國家級優(yōu)秀輔導員