高二語(yǔ)文復習方法：文言文閱讀核心突破

文言文閱讀的核心，說(shuō)到底是“譯讀”。譯讀突破了，自然文言文的障礙也就掃除了。

譯讀如何突破呢？

一是要注意抓文體要素，把握文本中心。

近些年，全國卷文言文，選的都是人物傳記。傳記的譯讀，要特別注意傳記的文體特點(diǎn)。

從要素上來(lái)說(shuō)，主要包括時(shí)、地、人、職、事。這當中，“職”的變化影響著(zhù)“時(shí)”“地”的變化。所以，讀古代人物傳記，不能忽視傳主“職”的變化。

于人物傳記來(lái)說(shuō)，“事”無(wú)疑是最中心的內容。我們不僅要知其結果，還要捕捉過(guò)程，思考原因。一篇傳主，不可能就寫(xiě)一件事，往往多事并舉。這就需要我們在譯讀完全文后，想一想，寫(xiě)了幾件事，傳主是怎樣的人。

抓文體要素，把握傳記大概，算是譯讀的初步工作。雖是初步工作，但不可或缺，建立的整體印象對我們進(jìn)一步的譯讀是有幫助的。

如2019年全國卷三，選的是《許將傳》，瀏覽性譯讀中，我們可進(jìn)行如下的圈畫(huà)梳理：

首職：集賢校理、同知禮院——所做事情：（1）編修中書(shū)條例（2）上奏罷免南曹。設公堂接待前來(lái)上訴的人

二職：契丹使者——所做事情：（1）到樞密院查閱文書(shū)，做到應對準備（2）到了契丹，練習射箭，許將先射中（3）蕭禧果然拿代州來(lái)提問(wèn)，許將隨問(wèn)隨答，最終讓蕭禧羞愧不能回答。

三職：由秦州知州改任鄆州知州——所做事情：（1）善于治理，境內牢獄皆空（2）當地士人愛(ài)好議論官政，他未加禁止，而是寬松應對，此俗自然止息。

四職：兵部侍郎——所做事情：（1）上疏提出，治兵之道在于靈活用兵，才能做到萬(wàn)眾猶如一人（2）神宗問(wèn)及兵馬之數，他也能作出回答，樞密大臣，卻回答不上來(lái)。

五職：吏部尚書(shū)——所做事情：反對無(wú)德之舉，面對已去世的司馬光受朝廷權臣的不公平對待，當皇上征詢(xún)許意見(jiàn)時(shí)，他回答說(shuō)這一做法是不道德的。

六職：潁昌府知府——所做事情（沒(méi)敘寫(xiě)）

七職：大名府——所做事情：多次告老還鄉。

八職：佑神觀(guān)使——所敘事情：去世，。贈開(kāi)府儀同三司，謚號文定。

二是要抓文意綜合理解題，選出正確選項。

一般來(lái)說(shuō)，全國卷中的文意綜合理解題，屬于四選一的選擇題，且要求選出錯誤的一項。如果我們有譯讀中總覽的基礎，是不難選出的。

現在來(lái)看一下2019年全國卷三的文意綜合理解題：

下列對原文有關(guān)內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A．許將初至北境，盡滅契丹威風(fēng)。他入仕不久，取代歲聘使前往代州，契丹想要宋朝割讓代州，蓄意挑釁。他堅決予以反擊，使對方未占得便宜而返回。

B．許將善于治理，境內牢獄皆空。他在鄆州任上，因治理得法，當地沒(méi)有犯法之人。當地士人愛(ài)好議論官政，他未加禁止，而是寬松應對，此俗自然止息。

C．許將任職兵部，熟悉兵部事務(wù)。他擔任兵部侍郎時(shí)上疏提出，治兵之道在于靈活用兵，才能做到萬(wàn)眾猶如一人。神宗問(wèn)及兵馬之數，他也能作出回答。

D．許將秉持公正，反對無(wú)德之舉。其時(shí)司馬光已去世，卻受到朝廷權臣的不公平對待，當皇上征詢(xún)許將對此事的意見(jiàn)時(shí)，他回答說(shuō)這一做法是不道德的。

此題選A項，“使對方未占得便宜而返回”錯誤，原文沒(méi)有這一信息，應該是契丹想要宋朝割讓代州，蓄意挑釁，許將取代歲聘使前往代州。

三是利用上下文和已有詞句積累，集中全力解決斷句題和翻譯題。

全國卷中的斷句題，少有斷句語(yǔ)言標志，很多時(shí)候還是靠譯讀。斷句題可將四選項縱比，找出不同，然后還原到原句原段中，根據前后文猜讀與判斷。

如2019年全國卷三的斷句題，所斷的句子是：

初選人調擬先南曹次考功綜核無(wú)法吏得緣文為奸選者又不得訴長(cháng)吏將奏罷南曹辟公舍以待來(lái)訴者士無(wú)留難

原句的大意是：當初，選拔調動(dòng)人才，先要經(jīng)過(guò)南曹，接著(zhù)是考功，綜合考查沒(méi)有法度，官吏得以改動(dòng)，選人不能向上級官吏訴說(shuō)。許將上奏罷免南曹。設公堂接待前來(lái)上訴的人，士人沒(méi)有無(wú)理阻止，故意刁難。

串通了大意，就要注意“初”表時(shí)間，所以要單獨斷開(kāi)，注意“先”與“次”，還要“選者”作后面一句的主語(yǔ)，所以要在前面斷開(kāi)。

至于翻譯涉及到如下兩句：

（1）將曰：“此事，申飭邊臣豈不可，何以使為？”禧慚不能對。

（2）章?為相，與蔡卞同肆羅織，貶謫元?諸臣，奏發(fā)司馬光墓。

“申飭”“豈”“對”“為”“同肆”“羅織”“發(fā)”等詞語(yǔ)要一一推敲落實(shí)，同時(shí)注意一些特殊的文言現象，如詞類(lèi)的活用和特殊句式和固定句式的翻譯，如（1）中的“何以……為”的翻譯。此兩句只“申飭”難以猜準。

至于文化常識判斷題，也與譯讀有關(guān)。

2019年全國卷三文化常識判斷題考到近侍，這一職位并不高。試題設錯并不高深。

由此看來(lái)，文言文閱讀中的“譯讀”這一核心突破，并非毫無(wú)希望，當然也非一日之功。