高考二輪復習容易出現的四大誤區及對策
2019-02-25 14:50:13網(wǎng)絡(luò )整理
相較于一輪，二輪復習就要有側重點(diǎn)了，要把時(shí)間多花在高考重點(diǎn)及失分點(diǎn)上。那么，二輪復習應該注意什么呢？如何提高二輪復習的效率呢？小編為大家整理了這篇二輪復習攻略，希望對大家有所幫助！
四大誤區
誤區1 做得多，做得暈
在二輪復習階段，有些考生在老師布置的作業(yè)之外，還購買(mǎi)了大量的復習資料，沒(méi)日沒(méi)夜的做題，可是效果卻不盡如人意。
對策
在這一階段，考生時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大，應將有限的精力投入到對知識點(diǎn)、典型例題的掌握和研究中，應避免盲目的搞題海戰術(shù)，多而不精、顧此失彼。
誤區2 囫圇吞棗，學(xué)而不思
二輪復習中會(huì )有很多考試、練習和作業(yè)。很多考生做了不少題目，提分效果卻令人不滿(mǎn)意。
有人以為知識點(diǎn)已經(jīng)掌握了，可是遇到題目仍不知考查哪個(gè)知識點(diǎn)，感覺(jué)不到試題中出現的典型例題的變形。
有的同學(xué)做題，做對了，不去歸納；做錯了，不去反思，缺乏總結、歸納、思考這些重要的步驟。
對策
在做題后，發(fā)現探究它背后考查的知識點(diǎn)，進(jìn)行歸納、總結、提煉、思考，將學(xué)習“加入自己的注解”，熟悉考點(diǎn)、例題，建立完整的知識體系，才能在次輪復習中實(shí)現成績(jì)上的飛躍。
誤區3 心理緊張，遭遇“高原”
二輪復習中，考生任務(wù)重、壓力大，身心都非常疲勞，從而會(huì )出現“高原現象”（“高原現象”是指動(dòng)作技能學(xué)習的練習曲線(xiàn)：練習者開(kāi)始進(jìn)步快，曲線(xiàn)中間有一個(gè)明顯的或長(cháng)或短的進(jìn)步停頓期，后期進(jìn)步慢。中間的停頓期叫高原期或高原現象。我們把在復習中出現的學(xué)習進(jìn)步緩慢的現象稱(chēng)之為高考生的“高原現象”）。
此時(shí)，考生感覺(jué)自己的復習遇到了瓶頸，怎么使勁分數也不見(jiàn)提升。導致心理焦慮、情緒失落，喪失學(xué)習動(dòng)力。
對策1
考生要有信心，堅信陽(yáng)光就在風(fēng)雨后。走過(guò)“高原”，學(xué)習效率和成績(jì)還會(huì )提高，不要喪失信心，堅持到底就是勝利！
對策2
多與同學(xué)交流。一方面可以緩解自己緊張的心情，另一方面還可以在討論學(xué)習中解決問(wèn)題，撥云見(jiàn)霧，早日走出“高原”。
對策3
進(jìn)行適量的體育活動(dòng)。給大腦和身體足夠的呼吸空間，注意勞逸結合�？忌梢猿槌霾糠终n余時(shí)間，跑跑步、做做操、跳跳繩，舒緩緊張的神經(jīng)、放松身心。
誤區4 好高騖遠，忽略基礎
大樓越高，需要地基越深；分數越高，需要基礎越牢。
有的同學(xué)平時(shí)成績(jì)不錯，認為基礎知識太簡(jiǎn)單，不必再花費時(shí)間復習了；有的同學(xué)對自己要求高，總想研究難題、怪題，挑戰高難度；有的同學(xué)則覺(jué)得老師講課節奏太慢，自己都會(huì )了，不用再聽(tīng)這些基礎知識了，然后悶頭復習，不愛(ài)聽(tīng)課。
存在以上情況的同學(xué)，在考試中經(jīng)常出現基礎不牢，白白失分的情況。
對策
仔細聽(tīng)課是王道。緊跟老師的思路，難題經(jīng)過(guò)老師的剖析，可以獲得更簡(jiǎn)單的解題思路；簡(jiǎn)單的題目，可以跟著(zhù)老師的步子歸納總結經(jīng)驗。
二輪復習必備的5個(gè)錦囊
一、重拾遺忘知識點(diǎn)
高考第二輪復習就絕對不能像一輪復習那樣按部就班了，復習前后的跨度非常大，而且老師往往會(huì )以專(zhuān)題的形式來(lái)進(jìn)行復習。這就需要考生首先回顧一輪復習中所掌握的基本知識，找到相關(guān)內容進(jìn)行提前準備，抓住復習的主動(dòng)權。
雖然經(jīng)過(guò)一輪復習后，考生對基礎知識的掌握有了較為明顯的提高，但是在綜合運用這些知識方面還是非常薄弱的。同時(shí)，由于一輪復習的知識量非常大，一些概念、公式和方法會(huì )慢慢遺忘，所以，在這個(gè)階段，就更應該回顧課本、學(xué)習筆記和糾錯本，避免知識點(diǎn)大量遺忘，盡可能地鞏固自己的學(xué)習效果。
二、搭建知識結構橋梁
高考二輪復習將會(huì )加大橫向關(guān)聯(lián)內容的聯(lián)系，其實(shí)就是前面所說(shuō)的以專(zhuān)題形式來(lái)進(jìn)行復習。這就更加需要考生搭建自己的知識結構橋梁。
你不能照搬別人的經(jīng)驗，因為每個(gè)人的實(shí)際情況并不相同，別人的知識結構對你的幫助不大，所以這就需要自己一步一步地把基礎夯實(shí)，在牢固的知識基礎之上構建自己的知識脈絡(luò )。
三、把學(xué)過(guò)的知識串成線(xiàn)
抓住知識間的內在聯(lián)系，把課本上的相關(guān)知識串起來(lái)，使課本上零碎的知識形成一個(gè)整體。課本上的知識點(diǎn)就像一粒粒珍珠，散亂地堆在那里我們是不好把握它們的，如果我們能找到一根線(xiàn)把它們串起來(lái)，它們就成了項鏈，隨便抓住其中的哪一粒珍珠，我們都能很方便地把其他的珍珠帶起來(lái)。
在這里，貫穿前后的問(wèn)題就是線(xiàn)，課本相關(guān)知識就是珍珠。在第二輪復習階段，我們缺少的不是珍珠，而是能把這些珍珠串起來(lái)的線(xiàn)以及把珍珠串成項鏈的能力。
所以在二期復習階段，我們要有意識地培養這種能力。培養這種能力，首先要找到能把前后知識串聯(lián)起來(lái)的相關(guān)問(wèn)題，這樣的相關(guān)問(wèn)題我們能找到的越多，我們對課本前后貫穿的角度越全面，我們對知識點(diǎn)的把握就會(huì )越準確，我們思考問(wèn)題的時(shí)候也就越全面。
四、提高做題效果
在第二輪復習階段，要想提高做題的效果，學(xué)生必須多思考，不能為了做題而做題。怎樣思考?
第一，在題目拿到手后，首先思考它屬于哪種題型。這種題型有什么特點(diǎn)，審題時(shí)有哪些技巧，答題時(shí)有哪些基本要求。通過(guò)題型歸類(lèi)、方法歸納，從每一個(gè)題中都有所收獲，使每一個(gè)題目都能給自己以啟發(fā)。
第二，多比較。經(jīng)常拿自己的答案和參考答案比較，看自己的答案和參考答案的基本思路是否相符，知識選擇和參考答案是否一致。如果自己做的答案和參考答案相差甚遠，一定要搞清自己錯在哪里，是審題錯誤還是知識理解錯誤，是題型特點(diǎn)沒(méi)掌握還是答題方法不熟悉。弄清問(wèn)題癥結在哪里，然后下功夫解決這個(gè)問(wèn)題，千萬(wàn)不能只關(guān)注分數，只滿(mǎn)足于知道這個(gè)題目答什么，而忽視自己不該忽視的東西。
第三，多總結。多關(guān)注自己在做題中得到的經(jīng)驗教訓，注意從個(gè)性中抽象出一般的東西來(lái)，自己總結出一些對自己答題有指導性作用的方法來(lái)。從心理調節到時(shí)間分配，從閱讀習慣到答題順序，從思維模式到語(yǔ)言組織，在平時(shí)做題時(shí)都要注意去觀(guān)察自己有無(wú)缺陷，并注意在做題時(shí)尋找克服這些缺陷的方法。
五、培養科學(xué)的應試習慣
這個(gè)方法往往是理性的，習慣則帶有感性的特征。在平時(shí)作業(yè)時(shí)，由于時(shí)間比較充分，絕大多數學(xué)生可以理性答題。但考試時(shí)尤其是高考時(shí)，由于有時(shí)間限制，特別是帶著(zhù)一定的心理壓力應試，許多學(xué)生在答題時(shí)是靠平時(shí)積累起來(lái)的習慣答題，許多老師平時(shí)強調的東西根本來(lái)不及想。
比如我們平時(shí)講習題時(shí)如果問(wèn)學(xué)生遇到“為什么”應該從那些角度組織答案，學(xué)生都會(huì )加答“分析原因，說(shuō)明意義”，可是一到考試，許多學(xué)生根本想不到這一點(diǎn)，他往往只能機械應對，頭腦中冒出一句答一句，把“分析原因，說(shuō)明意義”忘到了九霄云外，等到試卷拿到手里看分數被扣了才又想起這句話(huà)。
所以在二輪復習階段，一定要注意把老師的要求轉化成自己的答題習慣，要形成一拿到試卷就不自覺(jué)地朝老師要求的方面去做的習慣，這樣才能真正讓平時(shí)積累起來(lái)的經(jīng)驗在考場(chǎng)上發(fā)揮作用。
