2019高考語(yǔ)文考試說(shuō)明及變化解讀(4)

　　例10在下面一段文字橫線(xiàn)處補寫(xiě)恰當的語(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過(guò)15個(gè)字。

　　二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的二氧化碳濃度升高會(huì )導致全球變暖，造成天氣干旱或旱澇不均，甚至可能造成海洋水住上升，淹沒(méi)大量沿海城市，①  。然而，也有研究指出，  ②  ：比如增加的二氧化碳可以給植物“施肥”，有利于植物的生長(cháng)。但這必須有個(gè)前提，植物還活著(zhù)！如果土壤被污染，  ③  ，我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的“氧氣工廠(chǎng)”和“空氣凈化器”。

　　【說(shuō)明】試題考查考生正確運用語(yǔ)言文字表達的能力。該段文字說(shuō)的是大氣中二氧化碳濃度增加會(huì )帶來(lái)有利和不利兩個(gè)方面的影響。里面有三處空缺，要求考生補寫(xiě)恰當的語(yǔ)句。從表面上來(lái)看，給這段文字補寫(xiě)空缺似乎需要相應的專(zhuān)業(yè)知識，對考生來(lái)說(shuō)有一定的難度；但實(shí)際上只要綜觀(guān)全文，把握所給文字的核心話(huà)題，依據上下文的相關(guān)提示語(yǔ)和相關(guān)信息提示，準確地進(jìn)行補寫(xiě)并不困難。先看空缺①，前面的句子所說(shuō)的都是二氧化碳濃度升高帶來(lái)的不利影響，包括全球變暖、旱澇不均等，甚至淹沒(méi)大量沿海城市。句中的“甚至”一詞，把不利影響說(shuō)到了最嚴重的程度，不利影響上升為了災難，因此，此處樸寫(xiě)“給人類(lèi)帶來(lái)巨大的災難”是恰當的。再來(lái)看空缺②，承接上文，這兒出現了一個(gè)關(guān)鍵性的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“然而”，設詞表示轉折，因此，下文所說(shuō)的內容應該和上文說(shuō)的不利影響是相反的，再結合下文“有利于植物的生長(cháng)”，可知這里應該補寫(xiě)一個(gè)表明二氧化碳濃度升高帶來(lái)有利影響的句子。由于字數的限制和表達簡(jiǎn)明的要求，此處補寫(xiě)“二氧化碳增加會(huì )帶來(lái)好處”顯然比較恰當。最后看空缺③，前文說(shuō)二氧化碳濃度升高會(huì )帶來(lái)有利影響的條件是植物還話(huà)著(zhù)，下文是“我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的‘氧氣工廠(chǎng)’和‘空氣凈化器’”。根據上下文和一般常識可以知道，這些“氧氣工廠(chǎng)”和“空氣凈化器”指的就是植物，再結合上文“如果土壤被污染”，這里肯定要補寫(xiě)植物死亡的語(yǔ)句，再加上上文中有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“如果”，這里顯然要有“就”與之呼應，所以補寫(xiě)“植物就會(huì )生病甚至死亡”是恰當的。需要注意的是，上面給出的補寫(xiě)

　　答案都是舉例性質(zhì)的，只要意思答對即可。

　　例11下面是某中學(xué)暑期瑤族村考察的初步構思框架，請把這個(gè)構思寫(xiě)成一段話(huà)，要求內容完整，表述準確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)75個(gè)字。

　　【說(shuō)明】試題考查考生用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言進(jìn)行表達的能力。簡(jiǎn)明是語(yǔ)言表達的一項基本要求，簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達能力具有重要的應用價(jià)值。本題用圖文轉寫(xiě)的方式來(lái)進(jìn)行考核。做好這樣的題要注意三個(gè)問(wèn)題：一是看出所給圖形的構圖特點(diǎn)；二是將所給信息按一定規律形成文字；

　　三是注意文字表達的準確性和流暢性。

　　第一步是看圖。這是一個(gè)某中學(xué)暑期瑤族村考察的初步構思框架圖，圖中由總到分形成三級信息，顯示瑤族村考察共三天，考察之前和考察過(guò)程都有相關(guān)要求。

　　第二步是用文字簡(jiǎn)明表達。限于題干所要求的字數，在用文字表達的時(shí)候，無(wú)法寫(xiě)出全部可能的細節，只能把所給信息用連貫的話(huà)語(yǔ)連綴起來(lái)表達。所以，首先可寫(xiě)出最大的一級信息內容，也就是“本次瑤族村三日行考察”之類(lèi)的文段起始語(yǔ)，然后由考察前的準備說(shuō)到考察中的活動(dòng)要求，與前期準備活動(dòng)相關(guān)的信息可以表述為“要求參加人員事先查閱資料，了解瑤族概況，備好所需行裝”，與具體考察活動(dòng)相關(guān)的信息可以表述為“考察期間的主要活動(dòng)有參觀(guān)、訪(fǎng)談以及與村民聯(lián)誼，每人需寫(xiě)日記記錄考察情況”。

　　文字敘述中要避免遺漏信息，還要注意語(yǔ)句的準確以及表達的連貫性。作為構思層面的東西與作為文字表達層面的東西是有差異的，如果把這道題寫(xiě)成：“瑤族村三日行要先查閱資料、準備行裝，實(shí)施時(shí)要參觀(guān)、訪(fǎng)談、聯(lián)誼、寫(xiě)考察日記。”非常簡(jiǎn)單，但這無(wú)異于開(kāi)中藥鋪式的羅列，從信息的角度上說(shuō)，沒(méi)有顯示應該有的查閱資料的內容，缺少應該有的參與者和聯(lián)誼對象，而這些是構思層面可以隱而不說(shuō)的；從語(yǔ)言表達的角度上說(shuō)，沒(méi)有體現文段特定的開(kāi)頭語(yǔ)“這次、本次”，直接挪用“實(shí)施”不把它轉換為“考察期間”，這在文段中也是不準確的表達。整個(gè)文段不是連貫的、能獨立成篇的語(yǔ)言表達方式。

　　F探究：指對某些問(wèn)題進(jìn)行探討，有發(fā)現、有創(chuàng )見(jiàn)，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在創(chuàng )新性思維方面發(fā)展了的能力層級。

　　例12閱讀下面實(shí)用類(lèi)文本閱讀，完成試題。

　　愛(ài)國科學(xué)家鄧叔群

　　經(jīng)過(guò)清華學(xué)堂8年苦讀，鄧叔群于1923年經(jīng)考試公費留學(xué)美國。同時(shí)去的同學(xué)大多選擇學(xué)習外交、銀行、軍事、法律等專(zhuān)業(yè)，只有他不聽(tīng)別人勸告，為了解救貧困的中國農民，一心入讀康奈爾大學(xué)的農林專(zhuān)業(yè)。留學(xué)期間，目睹同胞受到種族歧視，這激發(fā)了他為國爭光的民族自尊一心，決心在最短的時(shí)間內學(xué)到最精湛的科學(xué)知識。他不僅主科成績(jì)都是A，而且榮獲了全美最高科學(xué)榮譽(yù)學(xué)會(huì )頒發(fā)的兩枚金鑰匙證章。正當他博士論文接近完成時(shí)，國內嶺南大學(xué)急需一位植物病理學(xué)教授，導師惠湊推薦了他，但建議他完成論文后再回去。鄧叔群卻認為，學(xué)到先進(jìn)知識報效祖國，正是自己求學(xué)的真正目的，于是當即回國。

　　在回國后的十年中，為搜集我國第一手真菌資料，他手提竹籃，攀山入林，一樣一樣地采集，逐一鑒定，定名分類(lèi)。他先后研究鑒定的真菌種類(lèi)達一兩千種，分隸于數百個(gè)屬，其中首次發(fā)現的新屬5個(gè)，新種121個(gè)，為世界真菌資源寶庫增添了新標本，在世界真菌學(xué)史上為我國的真菌科學(xué)譜寫(xiě)了重要的第一章，向世界宣告了中國有自己的真菌科學(xué)。在世界著(zhù)名真菌分類(lèi)學(xué)家考爾夫教授總結的康奈爾大學(xué)120年來(lái)作出突出貢獻的41位真菌學(xué)家中，他是唯一的東方人。

　　抗戰開(kāi)始不久，為了使自己的研究與國計民生關(guān)系更為直接，砰叔群轉向了林業(yè)研

　　究。他帶領(lǐng)助手深入云南、西康、四川一帶，勘察森林資源狀況。他們冒風(fēng)雨，頂烈日，忍饑寒，摸清了該地區森林資源的組成、分布、蓄積量及病蟲(chóng)害等情況，給制了中國的早期林型圖，并提出了合理經(jīng)營(yíng)、開(kāi)發(fā)和管理原始森林的研究報告，為大后方建設提供了必要的參考。其中森林的材積估算、輪伐期、更新方法、造林方針等，至今仍有參考價(jià)值。

　　后來(lái)，鄧叔群拒絕就任農林部副部長(cháng)，而在甘肅省建設廳廳長(cháng)張心一的支持下，舉家奔赴甘肅，開(kāi)始黃河上游水土保持的研究。經(jīng)過(guò)幾年艱苦奮斗，成功創(chuàng )辦了洮河林場(chǎng)及三個(gè)分場(chǎng)，建立了一整套保證森林更新、營(yíng)造量大于采伐量的制度，創(chuàng )建了以科學(xué)的方法經(jīng)營(yíng)和管理森林的新模式。鄧叔群認為，水利和林、牧之間具有密切關(guān)系，要根治黃河水患，就必須三者并重。為保持黃河上游水土、減輕下游災害，他提出了森林生態(tài)平衡理論。

　　1948年，鄧叔群當選為中央研究院院士。隨后，中央研究院要求全體高級研究人員遷往臺灣或去美國。他不僅自己明確表示決不離開(kāi)，還動(dòng)員其他同事共同抵制。他對家

　　人說(shuō)：“別忘了自己是中國人，要為民族富強奮斗終生。我絕不跟腐敗的國民黨去臺灣，也不去美國。”其實(shí)在他內心深處對共產(chǎn)黨抱有希望和向往。愿與民族同甘苦，共命運。后來(lái)，他早年的學(xué)生沈其益受東北解放軍委托，特地到上海動(dòng)員他去東北籌建農學(xué)院，他欣然接受邀請，并在半年時(shí)間內，帶疾病寫(xiě)出一整套林科大學(xué)的教材綱要。作為沈陽(yáng)農學(xué)院創(chuàng )建總指揮，他辛勤工作，調度有方，快速、高效地完成了建校任務(wù)。

　　鄧叔群生活儉樸，不圖物質(zhì)享受，新中國成立后，他把抗曰戰爭前在南京購建的花園洋房捐獻給國家，還三次主動(dòng)提出減薪�？姑涝�朝時(shí)，他將自己的積蓄充作軍用。1960年，他受林業(yè)部委托，舉辦森林病理學(xué)培訓班，為各省培訓出教十名專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干。培訓結束后，他謝絕巨巨額酬金，只留一張結業(yè)合影作紀念。鄧叔群一生的選擇，都從人民和祖國的需要出發(fā)，他以自己的實(shí)際行動(dòng)，踐行著(zhù)科學(xué)報國的埋想。

　�。ㄕ�編自《中國真菌學(xué)先驅——鄧叔群院士》）

　　相關(guān)鏈接

　�、汆囀迦海�1902?1970)，中國真菌學(xué)家。福建福州人。曾任嶺南大學(xué)、金陵大學(xué)，中央大學(xué)等校教授，中央研究院研究員。新中國成立后，任沈陽(yáng)農學(xué)院和東北農學(xué)院副院長(cháng)、中科院微生物研究所副所長(cháng)。中科院學(xué)部委員（院士）。主要著(zhù)作有《中國的高等真菌》《中國的真酋》等。（摘自《辭�！返诹�版）

　�、谖易杂妆煌庾婺竾朗鲜震B。她教我勞動(dòng)，曉我勤儉，并以民族英雄岳飛、戚繼光、林則徐等人的事跡勉勵我；教我做人要堅貞不屈、清正廉潔、光明磊落，這一切促使我從小就立志為中華民族的強盛奮斗終生。（摘自《中國科學(xué)院院士自述?鄧叔群》）

　　作為一位愛(ài)國科學(xué)家，鄧叔群有哪些突出表現？請結合材料談?wù)勀愕睦斫狻?br />
　　【說(shuō)明】試題考查考生對實(shí)用類(lèi)文本進(jìn)行綜臺探究的能力。試題就鄧叔群“作為一位愛(ài)國科學(xué)家”的“突出表現”，要求考生結合材料談?wù)勛约旱睦斫�。要回答此題，需要對全部材料從不同方面進(jìn)行分析整理、歸納概括。答案共有四個(gè)要點(diǎn)：①“為中國建立了自己的真菌學(xué)，在世界學(xué)術(shù)領(lǐng)域爭得一席之地”，是基于原文第二段的概括，這是鄧叔群作為一位科學(xué)家所取得的最重要成就，也是他科學(xué)報國的突出表現，所以應該放在最醒目的位置；②“為改變中國農業(yè)的落后面貌，選學(xué)農林專(zhuān)業(yè)”是對原文第一段相關(guān)內容的概括；③“為國計民生需要，及時(shí)調整自己的研究方向”是對原文第三段相關(guān)內容的概括；④“為新中國農林業(yè)的發(fā)展，努力培養專(zhuān)業(yè)人才”則是對原文第五、六段相關(guān)內容的概括。這些信息充分說(shuō)明，鄧叔群是一個(gè)愛(ài)國科學(xué)家。

　　例13 閱讀下面文學(xué)類(lèi)文本閱讀，完成試題。

　　二十年以后  歐?亨利

　　紐約的一條大街上，一住值勤的警察正沿街走著(zhù)。一陣冷颼颼的風(fēng)向他迎面吹來(lái)。已近夜間10點(diǎn)，街上的人已寥寥無(wú)幾了。

　　在一家小店鋪的門(mén)口，昏暗的燈光下站著(zhù)一個(gè)男子，他的嘴里叼著(zhù)一支沒(méi)有點(diǎn)燃的雪茄煙。警察放慢了腳步，認真地看了他一眼，然后，向那個(gè)男子走了過(guò)去。

　　“這兒沒(méi)有出什么事，警官先生。”看見(jiàn)警察向自己走來(lái)，那個(gè)男子很快地說(shuō)，“我只是在這兒等一位朋友罷了。”

　　男子劃了根火柴，點(diǎn)燃了叼在嘴上的雪茄。借著(zhù)火柴的亮光，警察發(fā)現這個(gè)男子臉色蒼白，右眼角附近有一塊小小的白色的傷疤。

　　“這是20年前定下的一個(gè)約會(huì )。如果有興致聽(tīng)的話(huà)，我來(lái)給你講講。大約20年前，這兒，這個(gè)店鋪現在所占的地方，原來(lái)是一家餐館……”男子繼續說(shuō)，“我和吉米?維爾斯在這兒的餐館共進(jìn)晚餐。哦，吉米是我最要好的朋友。我倆都是在紐約這個(gè)城市里長(cháng)大的。從小我們就親密無(wú)間，情同手足。當時(shí)，我正準備第二天早上就動(dòng)身到西部去謀生。那天夜晚臨分手的時(shí)候，我倆約定：20年后的同一日期、同一時(shí)間，我倆將來(lái)到這里再次相會(huì )。”

　　“你在西部混得不錯吧？”警察問(wèn)道。

　　“當然啰！吉米的光景要是能趕上我的一半就好了。啊，實(shí)在不容易��！這些年來(lái)，我一直不得不東奔西跑……”

　　又是一陣冷颼颼的風(fēng)穿街而過(guò)，接著(zhù)，一片沉寂。他倆誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話(huà)。過(guò)了一會(huì )兒，警察準備離開(kāi)這里。

　　“我得走了，”他對那個(gè)男子說(shuō)，“我希望你的朋友很快就會(huì )到來(lái)。假如他不準時(shí)趕來(lái)，你會(huì )離開(kāi)這兒?jiǎn)幔?rdquo;

　　“不會(huì )的。我起碼要再等他半個(gè)小時(shí)。如果吉米他還活在人間，他到時(shí)候一定會(huì )來(lái)到這兒的。就說(shuō)這些吧，再見(jiàn)，警察先生。”

　　“再見(jiàn)，先生。”警察一邊說(shuō)著(zhù)，一邊沿街走去，街上已經(jīng)沒(méi)有行人了，空蕩蕩的。

　　男子又在這店鋪的門(mén)前等了大約二十分鐘的光景，這時(shí)候，一個(gè)身材高大的人急匆匆地徑直走來(lái)。他穿著(zhù)一件黑色的大衣，衣領(lǐng)向上翻著(zhù)，蓋到耳朵。

　　“你是鮑勃嗎？”來(lái)人問(wèn)道。

　　“你是吉米?維爾斯？”站在門(mén)口的男子大聲地說(shuō)，顯然，他很激動(dòng)。

　　來(lái)人握住了男子的雙手。“不錯，你是鮑勃。我早就確信我會(huì )在這兒見(jiàn)到你的。嘖，嘖，嘖！20年是個(gè)不短的時(shí)間��！你看，鮑勃！原來(lái)的那個(gè)飯館已經(jīng)不在啦！要是它沒(méi)有被拆除，我們再一塊兒在這里面共進(jìn)晚餐該多好��！鮑勃，你在西部的情況怎么樣？”

　　“哦，我已經(jīng)設法獲得了我所需要的一切東西。你的變化不小啊，吉米，你在紐約混得不錯吧？”

　　“一般，一般。我在市政府的一個(gè)部門(mén)里上班，坐辦公室。來(lái)，鮑勃，咱們去轉轉，找個(gè)地方好好敘敘往事。”

　　這條街的街角處有一家大商店。盡管時(shí)間已經(jīng)不早了，商店里的燈還在亮著(zhù)。來(lái)到亮處以后，這兩個(gè)人都不約而同地轉過(guò)身來(lái)看了看對方的臉。

　　突然間，那個(gè)從西部來(lái)的男子停住了腳步。

　　“你不是吉米?維爾斯。”他說(shuō)，“20年的時(shí)間雖然不短，但它不足以使一個(gè)人變得容貌全非。”從他說(shuō)話(huà)的聲調中可以聽(tīng)出，他在懷疑對方。

　　“然而，20年的時(shí)間卻有可能使一個(gè)好人變成壞人。”高個(gè)子說(shuō)，“你被捕了，鮑勃。在我們還沒(méi)有去警察局之前，先給你看一張條子，是你的朋友寫(xiě)給你的。”

　　鮑勃接過(guò)便條。讀著(zhù)讀著(zhù)，他微微地顫抖起來(lái)。便條上寫(xiě)著(zhù)：

　　鮑勃：剛才我準時(shí)趕到了我們的約會(huì )地點(diǎn)。當你劃著(zhù)火柴點(diǎn)煙時(shí)，我發(fā)現你正是那個(gè)芝加哥警方所通緝的人。不知怎么的，我不忍自己親自逮捕你，只得找了個(gè)便衣警察來(lái)做這件事。

　　小說(shuō)描寫(xiě)了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后”赴約的故事，在“情與法”的沖突中，兩個(gè)人都面臨艱難的抉擇。有人說(shuō)鮑勃值得同情，有人說(shuō)他罪有應得；有人說(shuō)吉米忠于職守，有人說(shuō)他背叛了友誼。你的看法呢？請就你認同的一種觀(guān)點(diǎn)加以探究。

　　【說(shuō)明】試題考查對文學(xué)作品的探究能力。吉米和鮑勃是連篇小說(shuō)的主要人物，他們“二十年以后”的約會(huì )，頗富戲劇性：他們兩個(gè)人，一個(gè)人成了警察，一個(gè)人成了通緝犯。正如小說(shuō)中的人物對話(huà)所揭示的那樣，20年的時(shí)間，雖然“不足以使一個(gè)人變得容貌壘非”，但“卻有可能使一個(gè)好人變成壞人”。于是，“情與法”的沖突構成小說(shuō)情節的基本矛盾，友誼在接受拷問(wèn)，理性在痛苦煎熬。題干以假說(shuō)的形式，分別對小說(shuō)的兩個(gè)主要人物做了二元對立的評價(jià)，意在啟發(fā)考生從多角度思考問(wèn)題，并就自己感受較多、體會(huì )較深的一點(diǎn)展開(kāi)論述。雖然題干引發(fā)的四個(gè)論點(diǎn)，其理由的充足性可能是不等值的，但都是有理可講、有話(huà)可說(shuō)的。

　　持鮑勃值得同情說(shuō)，可以做如下論述：鮑勃作為被警方通緝的在逃犯，不忘20年前的一個(gè)約定，不顧安危，出現在紐約街頭．這表現了他性格中重情守信的一面。在“情與法”的沖突中，他選擇了“情”，結果被捕，最終為此付出了沉重的代價(jià)。他讀青米留給他的便條時(shí)微微顫抖，也表現了他人性中善良的一面。這些都是鮑勃值得同情的地方。如果聯(lián)系到鮑勃在西部“發(fā)跡”的背景，聯(lián)系到當時(shí)美國西部法制混亂的社會(huì )狀況，想象一下鮑勃的罪行可能沒(méi)有多么嚴重，這個(gè)人物就會(huì )更多了幾分讓人同情的因素。

　　持鮑勃罪有應得說(shuō)，可以做如下論述：鮑勃畢竟是警方通緝的罪犯，無(wú)論他多么有人情味兒，犯罪動(dòng)機多么值得同情，犯罪情節多么輕微，都沒(méi)有權利逃脫法律制裁。對于吉米來(lái)說(shuō)，鮑勃具有雙重身份，即朋友和通緝犯。法不容情，鮑勃被捕是理所當然的。

　　持吉米忠于職守說(shuō)，可以做如下論述：對于鮑勃，吉米也具有雙重身份，即朋友和警察。他如期赴約，同樣表現了重視友情的一面。他發(fā)現20年不見(jiàn)的朋友竟然是通緝犯，內心的矛盾沖突是難以言表的。“情與法”的對抗交戰，在他身上體現得最為激烈。他不忍心親自逮捕自己的朋友，又不能徇情枉法，最后采取了一個(gè)折中的辦法，讓一個(gè)便衣警察代他逮捕鮑勃，既避免了親自逮捕朋友的尷尬，也恪盡職守，履行了一個(gè)警察的責任。

　　持吉米背叛了友誼說(shuō)，可以做如下論述：雖然吉米如期赴約，但卻沒(méi)有與朋友相認，表現出理性甚至冷酷無(wú)情的一面；盡管他沒(méi)有親自逮捕朋友，但鮑勃畢竟是因為被他認出而被捕的，而且是因為與他約會(huì )而被捕的。何況，吉米并沒(méi)有當著(zhù)鮑勃的面“現出原身”，也沒(méi)有以朋友的身份關(guān)注一下他犯罪的具體情節，也沒(méi)有試圖在法律上對他施以幫助。