高考歷史，變化型、性質(zhì)型主觀(guān)題方法指導

　　一、變化型

　　【高考歷史方法指導】

　　一．什么是變化類(lèi)歷史試題？

　　在特定歷史事物發(fā)展過(guò)程中，不同時(shí)間段出現的新特性、新內容等。主要是對同一歷史事物在不同階段的比較中探索歷史事物的發(fā)展趨勢或變化規律。

　　二．變化類(lèi)歷史試題的三種形式

　　1．前后變化型：（1）一是之前怎么樣，之后怎么樣。如鴉片戰爭前后中國社會(huì )性質(zhì)的變化。（2）二是由什么變?yōu)槭裁�。如鴉片戰爭前后中國外交政策的變化，由閉關(guān)鎖國變化為被迫開(kāi)放。

　　2．階段變化型：即分階段歸納。如中國專(zhuān)制主義中央集權制度的發(fā)展歷程、自然經(jīng)濟的發(fā)展歷程、科舉制的發(fā)展歷程。

　　3．內容變化型：主要是指以前沒(méi)有這種情況，后來(lái)新出現了，其答題模式為列出新出現的情況。如明朝中后期，中國經(jīng)濟的新變化：出現資本主義萌芽。

　　三．材料解析題中“變化”類(lèi)試題：

　　1．設問(wèn)模式：“根據材料……，指出…… 變化？（X 分）”

　　2．答題思路：必須答出“變化”前和“變化”后的兩種情況，常用“由……到……”。

　　二、性質(zhì)型

　　【高考歷史方法指導】

　　一．實(shí)質(zhì)（本質(zhì)）和性質(zhì)的區別

　　實(shí)質(zhì)就是本質(zhì)，它是指事物本身所固有的，決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性。事物的本質(zhì)是隱蔽的，是通過(guò)現象表現出來(lái)的，不能簡(jiǎn)單、直觀(guān)地去認識，必須透過(guò)現象掌握本質(zhì)。概括歷史事件的實(shí)質(zhì)的一般方法是先確立所要表述的歷史事件的主體，再確立其本質(zhì)屬性，揭示其本質(zhì)或目的，最后指出其性質(zhì)。實(shí)質(zhì)（本質(zhì)）經(jīng)常和目的尤其是根本目的相關(guān)。（一般來(lái)說(shuō)，實(shí)質(zhì)定性于“實(shí)際如何”、“反映了什么”、“表明了什么”）

　　性質(zhì)是一事物區別它事物的特有屬性。性質(zhì)是比較穩定的，一般由歷史事物的階級屬性或社會(huì )屬性決定。（一般而言，性質(zhì)定性于“是什么”）

　　二．舉例說(shuō)明實(shí)質(zhì)和性質(zhì)的區別

　　1．例1：俄國1861年改革。（1）實(shí)質(zhì)：指農奴主對農奴進(jìn)行的一場(chǎng)厚顏無(wú)恥的掠奪。（2）性質(zhì)：農奴主進(jìn)行的自上而下的資產(chǎn)階級改革。

　　2．例2：王安石變法。（1）實(shí)質(zhì)：北宋統治者為緩和階級矛盾、鞏固封建統治的一次嘗試。（2）性質(zhì)：封建統治者調整統治政策的改革。

　　3．例3：鴉片戰爭。（1）實(shí)質(zhì)：英國為打開(kāi)中國門(mén)戶(hù)、把中國變成原料產(chǎn)地和銷(xiāo)售市場(chǎng)的掠奪戰爭。（2）性質(zhì)：對英國來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)非正義的殖民侵略戰爭。

　　4．例4：美國內戰。（1）實(shí)質(zhì)：北方工商業(yè)資產(chǎn)階級和南方種植園奴隸主之間爭奪國家權力的戰爭。（2）性質(zhì)：美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命。

　　三．不同歷史事件的性質(zhì)的解題模式及舉例

　　1．戰爭型

　�。�1）戰爭型性質(zhì)的解題模式：從戰爭雙方、戰爭目的、戰爭屬性三方面歸納。

　�。�2）舉例：鴉片戰爭的性質(zhì)是英國為了打開(kāi)中國大門(mén)而發(fā)動(dòng)的一場(chǎng)侵略戰爭。第二次世界大戰的性質(zhì)是世界人民與法西斯的正義戰爭。

　　2．革命型

　�。�1）革命型性質(zhì)的解題模式：從發(fā)動(dòng)革命階級和革命目標方面歸納。

　�。�2）舉例：辛亥革命的性質(zhì)是資產(chǎn)階級民主革命。美國獨立戰爭，既是民族獨立戰爭，又是資產(chǎn)階級革命。

　　3．運動(dòng)型

　�。�1）運動(dòng)型性質(zhì)的解題模式：從發(fā)動(dòng)階級、活動(dòng)方式或活動(dòng)目標特點(diǎn)等歸納。

　�。�2）舉例：洋務(wù)運動(dòng)是一場(chǎng)地主階級富國強兵的自救運動(dòng)。義和團運動(dòng)是一次農民階級的反帝愛(ài)國運動(dòng)。