高一化學(xué)教案：《化學(xué)反應速率和化學(xué)平衡》教學(xué)設計
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )整理 2018-11-25 13:51:33
高一化學(xué)教案：《化學(xué)反應速率和化學(xué)平衡》教學(xué)設計
一、學(xué)習目標分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)習目標確定的依據
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內容標準 |
學(xué)習要求 |
補充說(shuō)明 |
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6．描述化學(xué)平衡建立的過(guò)程，知道化學(xué)平衡常數的涵義，能利用化學(xué)平衡常數計算反應物的轉化率。 |
6.1知道化學(xué)反應的可逆性及其限度；能描述化學(xué)平衡建立的過(guò)程，認識化學(xué)平衡移動(dòng)規律。 |
可利用圖像、數據等描述化學(xué)平衡的建立過(guò)程。 |
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6.2知道化學(xué)平衡常數和轉化率的涵義。 |
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6.3能進(jìn)行有關(guān)化學(xué)平衡常數和轉化率的簡(jiǎn)單計算 |
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7．通過(guò)實(shí)驗探究溫度、濃度和壓強對化學(xué)平衡的影響，并能用相關(guān)理論加以解釋。 |
7.1通過(guò)實(shí)驗探究溫度、濃度和壓強對化學(xué)平衡的影響。 |
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7.2理解化學(xué)平衡移動(dòng)原理，能運用該原理對化學(xué)平衡的移動(dòng)情況進(jìn)行分析。 |
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�。ǘ⿲W(xué)習目標
1．知識與技能目標
�。�1）幫助學(xué)生理解化學(xué)平衡狀態(tài)建立的過(guò)程，認識化學(xué)平衡狀態(tài)的特征，并能初步判斷化學(xué)反應是否處于平衡狀態(tài)。
�。�2）認識化學(xué)平衡移動(dòng)的規律，知道化學(xué)平衡常數和轉化率的涵義。
�。�3）了解溫度、濃度和壓強對化學(xué)平衡的影響并能用勒夏特列原理解釋。
2．過(guò)程與方法目標
�。�1）利用圖像、數據等描述化學(xué)平衡的建立過(guò)程，培養學(xué)生分析、概括的能力。
�。�2）通過(guò)實(shí)驗探究溫度、濃度對化學(xué)平衡的影響，培養學(xué)生利用實(shí)驗探究、分析、解決問(wèn)題的能力。
�。�3）通過(guò)運用勒夏特列原理對化學(xué)平衡的移動(dòng)情況的分析和判斷，培養學(xué)生的思維能力和知識遷移能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)素養。
�。�2）培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在應用化學(xué)理論解決一些相應的化工問(wèn)題的同時(shí)，體會(huì )化學(xué)理論學(xué)習的重要性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)分析
本節內容在教材編寫(xiě)上，力圖體現從定量角度更為深刻地認識化學(xué)反應，因此與有關(guān)化學(xué)反應進(jìn)行的方向、限度兩方面相關(guān)的概念和理論，就構成了本節的教學(xué)重點(diǎn)。
從學(xué)生學(xué)的角度考慮，本節內容既抽象又具體。抽象在它的理論解釋對學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，有些反應的深層本質(zhì)學(xué)生是接觸不到的，只能憑思考，想象，增大了學(xué)習的難度；說(shuō)它具體，是在生活中有大量鮮活的事實(shí)，因此為學(xué)生掌握本節內容造成相當難度。
從教師教的角度考慮，化學(xué)平衡及影響因素等教學(xué)內容，教師在大綱教學(xué)時(shí)相對熟悉，而化學(xué)平衡常數是本節的新增內容，教師接觸較少，無(wú)形中給教師的教造成一定難度。通過(guò)以上分析。確定本節的重、難點(diǎn)如下：
本章教學(xué)重點(diǎn)：
1．化學(xué)平衡的概念的建立。
2．影響化學(xué)平衡移動(dòng)的條件。
3．勒沙特列原理的歸納總結。
本章教學(xué)難點(diǎn)：
1．建立化學(xué)平衡的概念。
2．影響化學(xué)平衡移動(dòng)的條件。
3．勒沙特列原理的歸納總結。
4．平衡常數及轉化率的計算.
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