高一化學(xué)教案：《氣體摩爾體積》教學(xué)設計

高一化學(xué)教案：《氣體摩爾體積》教學(xué)設計

　　一、理念

　　1．教學(xué)理念——以學(xué)定教。

　　我們學(xué)校屬于太原市的普通高中，學(xué)生的基礎知識比較薄弱，理解能力有所欠缺，基于這種情況我采取 “以學(xué)生為本”，實(shí)施“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，盡量使得每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。課堂上，盡量采取學(xué)生容易接受的方式，通過(guò)多種手段幫助學(xué)生構建化學(xué)知識體系。

　　2．學(xué)科理念——宏微符三結合。

　　化學(xué)的學(xué)科特征要求學(xué)生通過(guò)對宏觀(guān)現象及變化的觀(guān)察，然后用微觀(guān)的角度去理解這個(gè)宏觀(guān)的現象及變化，并能用符號來(lái)描述，在頭腦中將“宏微符”三水平有機結合。應用在氣體摩爾體積的學(xué)習中，一方面要繼續使學(xué)生加深對“宏觀(guān)——n——微觀(guān)”的理解和應用，另一方面要加強化學(xué)符號與化學(xué)知識的結合，使學(xué)生能夠靈活應運。

　　二、教學(xué)背景分析

　　1．教材分析

　　物質(zhì)的量是宏觀(guān)和微觀(guān)的“橋梁”，前一節宏觀(guān)的“橋頭”是質(zhì)量，這節課是氣體體積，由于受外界條件的影響，所以學(xué)生會(huì )覺(jué)得理解困難。教材的電解水實(shí)驗教形象地給出體積和物質(zhì)的量的關(guān)系，計算表格可以真實(shí)地反映相同粒子數的不同物質(zhì)的體積大小。對于微觀(guān)理解，教材上是直接解釋?zhuān)�課堂上通過(guò)模型和動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解。

　　2．學(xué)情分析

　　在知識方面：摩爾質(zhì)量的學(xué)習使得學(xué)生對物質(zhì)的量的“橋梁”作用有一定的體會(huì )和認識；學(xué)生能夠用物質(zhì)的質(zhì)量、密度來(lái)計算物質(zhì)的體積；對氣體分子間距離大，能夠壓縮，而固、液體不能壓縮有所了解。在能力方面：高一的孩子們具有初步的知識遷移能力、分析問(wèn)題能力；小組交流合作的模式已經(jīng)初步形成。學(xué)生的不足：分析問(wèn)題的習慣沒(méi)有養成、方法比較單一、能力很有限；對物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量的認識不夠深刻，對已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩個(gè)公式還不能靈活應用；良好的學(xué)習習慣有待繼續培養。

　　三、教學(xué)目標

　　化學(xué)課程標準要求：認識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計算，體會(huì )定量研究的方法對研究和學(xué)習化學(xué)的重要作用。同時(shí)基于以上對教材和學(xué)情的分析，設計符合自己學(xué)生的三維目標如下：

　　1．知識與技能：①能說(shuō)出氣體摩爾體積的概念；②能從宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)方面說(shuō)出影響氣體體積的因素；③能進(jìn)行氣體摩爾體積的簡(jiǎn)單判斷和計算。

　　2．過(guò)程與方法：①通過(guò)已有知識的遷移理解氣體摩爾體積；②通過(guò)制作模型和動(dòng)畫(huà)演示理解各因素如何。影響氣體體積；③當堂達標檢測使學(xué)生能學(xué)以致用。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：①進(jìn)一步體會(huì )物質(zhì)的量的“橋梁”作用；②培養分析推理能力，形成良好的學(xué)習習慣。