高一地理教案：《全球性的大氣環(huán)流》教學(xué)設計

高一地理教案：《全球性的大氣環(huán)流》教學(xué)設計

　　教學(xué)目標

　　通過(guò)學(xué)習使學(xué)生了解三圈環(huán)流的形成;理解氣壓帶、風(fēng)帶的形成，了解其分布規律;理解海陸分布對大氣環(huán)流的影響及季風(fēng)環(huán)流的形成。在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生閱讀原理示意圖的能力，通過(guò)閱讀形象直觀(guān)的圖像，培養學(xué)生的形象思維并由此達到抽象思維的培養，最終做到兩種思維的結合，初步形成 地理的空間思維。

　　教學(xué)建議

　　關(guān)于海陸分布對大氣環(huán)流的影響的 教學(xué)分析

　　“海陸分布對大氣環(huán)流的影響”是在了解了氣壓帶和風(fēng)帶的基礎，將理想狀態(tài)，不考慮地表的高低起伏和海陸分布等形成的大氣環(huán)流進(jìn)一步復雜化，當考慮海陸分布的影響后，原有的氣壓帶和風(fēng)帶的分布會(huì )有所改變，因為海陸之間的熱力差異，會(huì )影響到海陸的氣壓分布，特別是對于北半球來(lái)說(shuō)，這種影響體現的特別突出。冬季時(shí)北半球陸地是冷源，在大陸中心地區形成高氣壓中心，副極地低氣壓帶被這個(gè)冷高壓切斷使其僅保留在海洋上;夏季北半球大陸是熱源，升溫速度非�？�，因而在陸地內部形成低壓中心，將副熱帶高氣壓帶切斷，僅保留在海洋上。這種高低氣壓的分布特點(diǎn)教材通過(guò)一、七月份海平面等壓線(xiàn)分布圖展現出來(lái)，有利于學(xué)生閱讀掌握。由于這種高低氣壓的存在，因此在不同季節，陸地和海洋之間產(chǎn)生了水平氣壓梯度力，在水平氣壓梯度力和地轉偏向力、摩擦力的共同影響下，就會(huì )出現隨季節改變風(fēng)向的風(fēng)，這就是季風(fēng)的形成。應該明確的是季風(fēng)環(huán)流也屬于大氣環(huán)流的一部分，通過(guò)知識間的相互關(guān)聯(lián)，可以了解季風(fēng)形成的原因主要是海陸熱力性質(zhì)的差異，但也有例外，南亞的夏季風(fēng)其形成，是由于南半球的東南信風(fēng)過(guò)赤道右偏形成西南季風(fēng)，即由于氣壓帶和風(fēng)帶季節移動(dòng)而形成的，因此形成季風(fēng)環(huán)流的因素應該由兩個(gè)，海陸熱力性質(zhì)的差異和氣壓帶和風(fēng)帶的季節移動(dòng)。季風(fēng)環(huán)流的知識教材配備了相應的圖像，使學(xué)生能夠更直觀(guān)的理解這部分知識。

　　關(guān)于海陸分布對大氣環(huán)流影響的 教學(xué)建議

　　分析海陸分布對大氣環(huán)流的影響，可以從氣壓帶和風(fēng)帶分布圖入手， 教師引導學(xué)生觀(guān)察教材中一、七月氣壓分布圖或利用黑板上已繪制的氣壓帶和風(fēng)帶分布圖邊講解邊繪圖，也可以利用多媒體素材庫提供的動(dòng)畫(huà)演示，以亞歐大陸為例，使學(xué)生明確，夏季時(shí)，亞歐大陸是一個(gè)熱源，空氣強烈受熱上升，近地面形成一個(gè)低壓中心，切斷了副熱帶高壓，使其僅保留在海洋上;冬季時(shí)，亞歐大陸是一個(gè)冷源，空氣受冷下沉，近地面大陸內部形成一個(gè)高壓中心，切斷了副極地低壓帶，使其保留在海洋上。 教師還應引導學(xué)生觀(guān)察思考為什么北半球氣壓帶被切斷，呈塊狀分布，而南半球氣壓帶保留相對較為完整?通過(guò)思考使學(xué)生明確，海陸熱力差異和海陸分布狀況決定了大氣環(huán)流的變化，導致氣壓帶和風(fēng)帶的分布變得更加復雜化。由于這種影響使得海陸之間在不同季節出現了氣壓差異，從而導致海陸之間出現了隨季節轉變風(fēng)向的風(fēng)。由海陸分布對大氣環(huán)流的影響引入季風(fēng)環(huán)流，比較利于學(xué)生遞進(jìn)式的學(xué)習，符合學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程，學(xué)習季風(fēng)環(huán)流應該明確三點(diǎn)：第一，注意引導學(xué)生讀圖思考，充分利用教材中的相關(guān)圖像資料培養學(xué)生判讀原理示意圖的能力;第二，注意引導學(xué)生觀(guān)察東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)在成因上的差別，使學(xué)生明確季風(fēng)的成因除海陸熱力差異外，還有氣壓帶、風(fēng)帶隨季節移動(dòng)的原因;第三，無(wú)論是東亞季風(fēng)還是南亞季風(fēng)，冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)一及影響的范圍應該明確，這為學(xué)習氣候知識奠定基礎。運用各種原理示意圖或多媒體動(dòng)畫(huà)培養學(xué)生的空間思維能力應該是本課一個(gè)重要的 教學(xué)內容。