高一歷史教案：《清朝統治危機的加深和辛亥革命的爆發(fā)》教學(xué)設計

高一歷史教案：《清朝統治危機的加深和辛亥革命的爆發(fā)》教學(xué)設計

　　教學(xué)目標

　　1.了解和掌握清政府的“預備立憲”和立憲派，保路運動(dòng)，武昌起義，湖北軍政府的成立。

　　2.通過(guò)對于本節教材的學(xué)習，使學(xué)生全面掌握清朝統治危機加深的表現和武昌起義成功的諸方面原因;通過(guò)對“鐵路國有”政策的教學(xué)，使學(xué)生認清該政策的實(shí)質(zhì)和清政府賣(mài)國求榮的丑惡嘴臉。

　　3.通過(guò)對保路運動(dòng)的教學(xué)，使學(xué)生認識到保路運動(dòng)具有濃厚的愛(ài)國主義色彩，以培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。

　　教學(xué)建議

　　本節教材地位分析

　　20世紀初，為挽救搖搖欲墜的封建專(zhuān)制統治，清政府繼推出“新政”之后，又上演一部“預備立憲”的騙人鬧劇，更加激起了人民群眾的不斷反抗。在革命黨人發(fā)動(dòng)一系列武裝起義的同時(shí)，收回利權的斗爭也在轟轟烈烈地進(jìn)行，其中的四川保路運動(dòng)成為辛亥革命的導火線(xiàn)。1911年10月10日，武昌起義的爆發(fā)，標志著(zhù)辛亥革命的開(kāi)始。

　　重點(diǎn)分析

　�、俦Ｂ愤\動(dòng)是重點(diǎn)。保路運動(dòng)是由清政府的“鐵路國有”賣(mài)國政策引發(fā)的一次具有廣泛群眾基礎的愛(ài)國運動(dòng)。它一定程度上反映了20世紀初中國社會(huì )的主要矛盾。四川的保路運動(dòng)規模最大，斗爭最激烈，它給武昌起義的爆發(fā)和成功創(chuàng )造了有利條件。學(xué)習這一內容，既有助于學(xué)生對于辛亥革命爆發(fā)歷史必然性的認識，又有利于對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。

　�、谖洳�起義和湖北軍政府的成立是重點(diǎn)。武昌起義是辛亥革命的開(kāi)始。湖北軍政府是辛亥革命中建立的革命政權。武昌起義勝利后，革命黨人紛紛起義響應，各省相繼擺脫清朝統治而獨立，清政府的統治呈現土崩瓦解之勢。與此同時(shí)，各省的立憲派、舊官僚相互勾結，采取各種形式進(jìn)行篡權活動(dòng)，使辛亥革命從一開(kāi)始就潛伏著(zhù)嚴重危機。本目?jì)热菥哂谐星皢⒑蟮淖饔茫?ldquo;承前”是指：武昌起義的爆發(fā)基于前面兩節資產(chǎn)階級革命思想的傳播，資產(chǎn)階級革命團體的相繼建立以及保路運動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展等。“啟后”是說(shuō)：沒(méi)有武昌起義的爆發(fā)，便不會(huì )有各省的紛紛響應和相繼獨立，也不會(huì )有中華民國的建立。因此，學(xué)好本目?jì)热�，既有助于學(xué)生從宏觀(guān)上認識辛亥革命的全過(guò)程，也會(huì )對學(xué)生認識和理解辛亥革命的結局有重要的幫助。

　　重點(diǎn)突破方案

　�、訇P(guān)于“保路運動(dòng)”：建議教師首先提問(wèn)學(xué)生，20世紀初，面對帝國主義瘋狂掠奪我國鐵路修筑權和礦山開(kāi)采權的形勢，資產(chǎn)階級曾發(fā)起過(guò)一場(chǎng)什么運動(dòng)?這場(chǎng)運動(dòng)的性質(zhì)怎樣? 取得了什么重要成果?學(xué)生回答后教師轉入“清政府宣布實(shí)行‘鐵路國有’政策，收回已經(jīng)準許商辦的鐵路干線(xiàn)”的內容的教學(xué)，在這里教師提問(wèn)學(xué)生：清政府真的要實(shí)行“鐵路國有”嗎? 清政府實(shí)行“鐵路國有”政策的實(shí)質(zhì)是什么?然后，讓學(xué)生看教材，提醒學(xué)生“保路運動(dòng)”可以分為兩個(gè)階段。要求學(xué)生從背景、領(lǐng)導者、手段(方式)、結果和影響等方面分析兩個(gè)階段的不同特點(diǎn)。

　�、陉P(guān)于“武昌起義和湖北軍政府的成立”：建議教師首先讓學(xué)生看教材，掌握辛亥革命首先在武昌取得成功的深刻的社會(huì )原因，并且讓學(xué)生加以補充說(shuō)明，然后教師放映電影資料剪輯《武昌起義》以便使學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識，最后教師讓學(xué)生根據電影資料剪輯《武昌起義》的內容，結合課本知識提出關(guān)于“武昌起義和湖北軍政府的成立”的相關(guān)問(wèn)題，由學(xué)生回答。

　　難點(diǎn)分析

　　清政府“預備立憲”的實(shí)質(zhì)是難點(diǎn)。受理解能力的制約，學(xué)生難于認識清政府“預備立憲”的實(shí)質(zhì)。教師應從“預備立憲”出籠的背景、目的和《欽定憲法大綱》中的有關(guān)內容進(jìn)行分析，幫助學(xué)生認清“預備立憲”是一個(gè)欺騙國人的大騙局。

　　難點(diǎn)突破方案

　　關(guān)于“清政府‘預備立憲’的實(shí)質(zhì)”：建議教師首先重點(diǎn)講授“預備立憲”的背景，然后通過(guò)“預備立憲”過(guò)程(下令考察憲政——下詔“預備仿行立憲”，頒布《欽定憲法大綱》——成立“皇族內閣”)的精彩講述，突出其實(shí)施目的，最后由學(xué)生概括其實(shí)質(zhì)。