高三歷史教案：《元朝的統治》教學(xué)設計

　　蒙古族是祖國大家庭中的重要成員,成吉思汗是蒙古族歷史上杰出的政治家和軍事家,他統一蒙古各部,建立蒙古政權為以后元朝統一全國奠定了堅實(shí)的基礎,在當時(shí)的世界上也有重大影響。元朝是我國歷史上第一個(gè)由少數民族建立的全國統一的政權,元朝的統一結束了五代十國以來(lái)三百多年分裂割據的政治局面,有利于社會(huì )安定和經(jīng)濟的發(fā)展,促進(jìn)了民族大融合,是歷史的進(jìn)步。它所開(kāi)創(chuàng )的行省制度有效地管轄著(zhù)空前遼闊的疆域,加快了邊疆地區的發(fā)展,對后世影響對后世影響深遠。元朝是我國統一多民族國家形成的重要歷史時(shí)期,在歷史上占有非常重要的地位。

　　教學(xué)思路

　　教學(xué)中本著(zhù)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,既要使學(xué)生掌握基本的歷史知識,更要注意培養學(xué)生的能力和學(xué)習方法,教師更要充分利用多媒體手段,通過(guò)積極的設問(wèn),使學(xué)生融入課堂教學(xué)過(guò)程之中。引導學(xué)生了解成吉思汗對蒙古族社會(huì )發(fā)展所作的貢獻,分析元朝統一的意義,培養學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力;通過(guò)組織學(xué)生討論:如何看待文天祥的抗元斗爭,培養學(xué)生辨證分析歷史問(wèn)題的能力,通過(guò)師生、生生交流和合作,引導學(xué)生認識中國自古就是一個(gè)統一的多民族國家,元朝是我國統一多民族國家發(fā)展的重要歷史階段。

　　重點(diǎn)分析

　　成吉思汗統一蒙古。成吉思汗是蒙古族歷史上著(zhù)名的政治家、軍事家,同阿保機、阿骨打一樣,也是中華民族歷史上優(yōu)秀的歷史人物,至今仍受到蒙古族人民的尊崇和全國人民的敬重。他經(jīng)過(guò)多年戰爭,統一了蒙古各部,并建立了強大的蒙古政權,促進(jìn)了蒙古族封建化的進(jìn)程,對蒙古族社會(huì )的發(fā)展起到了積極作用。學(xué)習這一內容不僅可以使學(xué)生了解成吉思汗對蒙古族社會(huì )發(fā)展所作的貢獻,還可以學(xué)習到成吉思汗個(gè)人身上的優(yōu)秀品質(zhì),進(jìn)一步認識到中國的各個(gè)民族都對中華民族的發(fā)展壯大貢獻了自己的力量。

　　行省制度和民族融合。元朝的疆域空前遼闊,原有的行政管理制度已經(jīng)無(wú)法適應統治的需要。因此,元朝建立了行省制度。在中央設立中書(shū)省作為全國的最高行政機構。行省制度的建立,鞏固了中央集權,能夠對遼闊的疆域實(shí)行有效的統治,特別是對邊疆地區的管轄,促進(jìn)了少數民族地區的發(fā)展。行省制度被后來(lái)的明清所沿用,對后世影響深遠。

　　元朝統一全國。元朝是中國歷史上非常重要的一個(gè)朝代。它的統一,結束了長(cháng)期的分裂割據的政治局面,使社會(huì )走向安定,促進(jìn)了社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展;促進(jìn)了民族大融合,是我國統一多民族國家發(fā)展的重要時(shí)期;開(kāi)拓了空前遼闊的疆域,促進(jìn)了中國邊疆地區的發(fā)展。學(xué)習這一內容使學(xué)生認識元朝統一的歷史意義,增強民族自豪感,進(jìn)一步認識中國自古就是一個(gè)統一的多民族國家。

　　難點(diǎn)分析

　　本課難點(diǎn)是統一的進(jìn)步性和文天祥抗元的正義性的關(guān)系的認識。這表面上是自相矛盾的,既要站在歷史發(fā)展的角度上去認識元朝的統一,又要體會(huì )和學(xué)習文天祥身上體現的崇高氣節和不畏犧牲的精神,學(xué)生理解有困難。

　　重點(diǎn)突破方案

　　成吉思汗統一蒙古。首先,結合教材有關(guān)資料,請同學(xué)們想象一下,蒙古各部在統一之前的社會(huì )狀況,使學(xué)生明白,統一是人民的愿望,社會(huì )的發(fā)展,歷史的進(jìn)步。

　　然后,利用多媒體課件,講清成吉思汗統一蒙古各部,建立蒙古政權的經(jīng)過(guò)。學(xué)生閱讀教材61頁(yè)小字部分,了解和體會(huì )成吉思汗的個(gè)人品質(zhì)。

　　最后,請同學(xué)們思考回答成吉思汗在歷史上的貢獻。

　　行省制度和民族融合:結合多媒體課件,簡(jiǎn)介行省制度的概念,引導學(xué)生認識元朝為什么要實(shí)行行省制度。結合元朝疆域地圖,指出當時(shí)的主要行省,特別是邊疆地區的一些行省,增強學(xué)生的空間概念。引導學(xué)生分析認識實(shí)行行省制度的意義,特別是元朝對臺灣和西藏地區的管轄。

　　關(guān)于“民族融合”,教材介紹的比較充分,不必補充過(guò)多內容,指導學(xué)生根據教材內容概括出元朝民族融合的主要表現,并思考“為什么說(shuō)元朝統一促進(jìn)了民族融合?”教師最后指出元朝是我國統一多民族國家形成和發(fā)展的重要時(shí)期,民族融合有利于社會(huì )安定和各民族經(jīng)濟文化的發(fā)展。

　　元朝統一全國:首先,結合電子地圖,介紹蒙古(元)統一全國的經(jīng)過(guò)。然后,結合多媒體課件,講述元朝的建立,明確相關(guān)時(shí)間、人物和地點(diǎn),注意區分元朝建立、南宋滅亡和元朝統一的不同時(shí)間。最后,引導學(xué)生分析元朝統一的歷史意義。

　　難點(diǎn)突破方案

　　元朝的統一是歷史的的進(jìn)步,而文天祥面對元軍的進(jìn)攻,組織軍隊抗元,表現出不畏強暴,不怕?tīng)奚�的崇高氣�?無(wú)疑是正義的。學(xué)生該如何理解二者的關(guān)系呢?

　　首先,用多媒體課件簡(jiǎn)述文天祥抗元的經(jīng)過(guò),并顯示相關(guān)圖片、文字資料,利用文天祥的詩(shī)對學(xué)生們進(jìn)行思想品德教育。然后引導學(xué)生聯(lián)想與文天祥相似的人物——岳飛,請同學(xué)們用評價(jià)“岳飛抗金”的思路和方法,討論并評價(jià)“文天祥抗元”。教師根據學(xué)生的回答,給予概括,使學(xué)生形成正確的認識。最后,教師指出認識歷史問(wèn)題的正確方法,請學(xué)生在學(xué)習中不斷體會(huì )和運用。

　　課堂導入

　　導入一:(屏幕顯示“成吉思汗”像)。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?對,他就是一代天驕成吉思汗,蒙古族的杰出首領(lǐng)。他統一蒙古各部,建立起強大的蒙古政權,并通過(guò)西征南伐使蒙古族名揚天下,威振四海。今天我們就一起去了解成吉思汗和他的子孫們在歷史上建立的豐功偉績(jì)。

　　導入二:引導學(xué)生了解蒙古族的生產(chǎn)、生活情況,成吉思汗的歷史功績(jì)和元朝統一的意義,使學(xué)生明白本節課學(xué)習的主要內容。