高一語(yǔ)文教案：《就任北京大學(xué)校長(cháng)之演說(shuō)》優(yōu)秀教學(xué)設計（一）

高一語(yǔ)文教案：《就任北京大學(xué)校長(cháng)之演說(shuō)》優(yōu)秀教學(xué)設計（一）

　　文本解讀

　　新課程理念下的高中教學(xué)意味著(zhù)高中不再是精英教育，而是大眾教育，強調每一個(gè)學(xué)生的“成功”，教學(xué)更強調把知識技能的學(xué)習與學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養以及情感的陶冶有機結合起來(lái)�！毒腿伪本┐髮W(xué)校長(cháng)之演說(shuō)》位于高中必修教材第二冊第四單元的第一課，這一個(gè)單元學(xué)習演講辭，側重拓展運用。古往今來(lái)，許多思想家、政治家、文學(xué)家和社會(huì )活動(dòng)家都非常善于演講，隨著(zhù)社會(huì )的變革和發(fā)展，向來(lái)以含蓄著(zhù)稱(chēng)的中國人也越來(lái)越重視演講的作用。在中學(xué)階段學(xué)習演講的技巧，體會(huì )演講的魅力，提高演講的能力，有助于我們更好的展示自己的才華，發(fā)揮自己的個(gè)性和潛能。

　　本單元三篇內容各有側重，但將《就任北京大學(xué)校長(cháng)之演說(shuō)》安排在第一課，顯然有舉足輕重的作用。這篇演講是蔡元培先生上任北大校長(cháng)之初對青年學(xué)子們的諄諄教誨，意在為北大樹(shù)立新的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。近百年后，我們再次重讀這篇講話(huà)，應該說(shuō)文本除了本身嚴謹、清晰的框架結構之外，更為重要的是極具穿透力的思想內涵，滋養著(zhù)我們的心靈。

　　文本初讀平平淡淡，但一遍又一遍地細細咀嚼，就會(huì )覺(jué)得余香滿(mǎn)口。文本一共五個(gè)自然段，開(kāi)場(chǎng)白全不像同是北大校長(cháng)的馬寅初一上臺說(shuō)“兄弟我今年七十三”這般幽默親切，而是看來(lái)較為平淡的寒暄，但細細品來(lái)，你就會(huì )讀出一個(gè)嚴厲務(wù)實(shí)的先生，他的話(huà)一字一句都有著(zhù)沉甸甸的重量。文本最后一個(gè)自然段，先生談到了自己準備著(zhù)手的兩點(diǎn)計劃，一曰改良講義，二曰添購書(shū)籍，初品依然覺(jué)得別無(wú)意思，但聯(lián)系全文以及先生做此決策時(shí)的背景來(lái)看，你就會(huì )覺(jué)得，還有什么比這更雷厲風(fēng)行但又最切實(shí)可行且當務(wù)之急的事情嗎？同時(shí)，作為演說(shuō)的主體部分，先生明確地提出了三點(diǎn)，一曰抱定宗旨；二曰砥礪德行；三曰敬愛(ài)師友。這幾點(diǎn)絕非泛泛而談，都是直接針對當時(shí)的社會(huì )風(fēng)氣和北大的沉疴而提出的，可以說(shuō)每一點(diǎn)都極富針對性，都事關(guān)北大的前途和命運。同時(shí)，先生每一段的行文極具章法，段首明確提出觀(guān)點(diǎn)，段尾變換語(yǔ)氣再次重申觀(guān)點(diǎn)，首尾圓合，嚴絲合縫又非常有力度。同時(shí)，先生在闡述觀(guān)點(diǎn)時(shí)都使用正反對舉，使邏輯嚴密的同時(shí)更具說(shuō)服力。

　　當然，多次品讀先生的作品后，就會(huì )覺(jué)得，文本中體現出的語(yǔ)言魅力遠遠比不上先生從文中表現出的人格魅力。他是如此的有國家和社會(huì )使命感，他的身上充滿(mǎn)了正義的力量，他對社會(huì )有著(zhù)如此敏銳的見(jiàn)識和深刻的洞察力，他如此的勇于創(chuàng )新、銳意進(jìn)取，更可敬的是，他是如此的包容，“海納百川，有容乃大”，正是先生博大的心胸，才造就了面貌一新的北大，同時(shí)，先生卻又如此的謙遜優(yōu)雅。先生在文中提出希望北大的學(xué)生成為力矯頹俗的卓絕之士，其實(shí)，先生自己正是這“亂世”之中一朵最綺麗的卓絕之花！

　　一次成功的演講，最感動(dòng)人的根本不在于文辭有多么華美，結構有多么嚴密，而在于演講者能以自己的情感之火去點(diǎn)燃聽(tīng)眾的情緒，先生在此次演講中隱藏在文字背后的高風(fēng)亮節才是最動(dòng)人的根本！

　　教學(xué)設想

　　作為演講辭單元的第一篇，首先要讓大家感性體會(huì )什么是演講，但時(shí)間有限，所以安排的時(shí)候第一環(huán)節由老師嘗試演講一段，學(xué)生自選一段嘗試演講，然后在充分理解和解讀了課文內容以及先生的精神品質(zhì)之后準備一段心靈感悟嘗試演講，時(shí)間幾乎接近整堂課的五分之二。同時(shí)，課文核心內容的梳理看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但要抓住精神實(shí)質(zhì)需要指導學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，并學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)潔整齊（最好對仗）的語(yǔ)句來(lái)概括文本內容，在此基礎之上，深入理解文本，領(lǐng)悟先生講話(huà)實(shí)質(zhì)，以及先生的良苦用心。同時(shí)，讀文識人，從文本出發(fā)解讀先生的風(fēng)骨，這個(gè)環(huán)節由學(xué)生自由朗誦，獨立思考，相互交流，老師總結。最后從社會(huì )現實(shí)狀況的不盡如人意的角度引發(fā)學(xué)生思考，作為二十一世紀的中學(xué)生，在先生的感召下，我們對自身的責任有怎樣的思考？對自己的未來(lái)、人生有怎樣的規劃與期許？由學(xué)生獨立思考準備，自由發(fā)言，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，達到知識、技能、情感的提高。