高一語(yǔ)文教案：《大堰河我的保姆》教學(xué)設計（二）(5)

　　3.生：表現了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。

　　了”。這節詩(shī)里所描述的大堰河不是像第5段那樣為自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，從而取得報酬養活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣的，然而她卻總是“含著(zhù)笑”，這表明了她的什么品質(zhì)?

　　4.師：聯(lián)系第6段所寫(xiě)“我”離開(kāi)大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在第8段中反復寫(xiě)她“笑”，就有了更深一層的含義，請問(wèn)是什么含義?

　　4.生：表明了大堰河對乳兒的深深的愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而“笑”。

　　這是真正的母愛(ài)!是超越了一切功利關(guān)系的愛(ài)。

　　三、賞析《給烏蘭諾娃》(約 分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.師：通過(guò)對教材所選詩(shī)歌的學(xué)習，我

　　們對艾青的詩(shī)歌有了初步印象，為

　　了加深對其風(fēng)格和思想的了解，提

　　高我們的閱讀能力，我選取了他的

　　另一首詩(shī)讓大家欣賞。

　　板書(shū)詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，抽學(xué)生朗

　　讀。

　　2.指導完成隨堂練習2。

　　1.充滿(mǎn)感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體

　　會(huì )詩(shī)歌所要表達的意思，感受詩(shī)歌

　　的意境美。

　　2.回答問(wèn)題，聽(tīng)取教師評講，在教師的

　　常導下體會(huì )詩(shī)歌的蕁杏特色與思想

　　情感。

　　四、本課小結

　　本節課通過(guò)對重點(diǎn)段落的研讀進(jìn)一步體會(huì )作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng )作手法及該詩(shī)的藝術(shù)特色。為了提高學(xué)生閱讀欣賞詩(shī)歌的能力，本節課還引導學(xué)生品析了艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》。

　　五、課末板書(shū)設計 參考

　　給烏蘭諾娃——看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一樣軟。像風(fēng)一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧靜——人體在太空里游行，不是天上的仙女.卻是人間的女神，比夢(mèng)更美比幻想更動(dòng)人——是勞動(dòng)創(chuàng )造的結晶。

　　問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

　　詩(shī)人傾吐對大堰河的愛(ài)，這種愛(ài)是同對黑暗社會(huì )(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請找出表現詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì )的詩(shī)段，說(shuō)說(shuō)有什么作用。

　　練習設計

　　隨堂練習設計1.給下列詞注音釋義，并用它們造句。 典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊2.閱讀詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問(wèn)題。(1)找出詩(shī)中最能體現芭蕾舞姿的比喻句。(2)說(shuō)說(shuō)破折號在這里的作用和好處。(3)詩(shī)的語(yǔ)言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻的藝術(shù)效果。

　　(4)詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫(xiě)的用意是什么?

　　個(gè)性練習設計

　　試著(zhù)用簡(jiǎn)短的一段話(huà)或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。

　　教學(xué)探討與反思

　　這是一首抒情性很強的詩(shī)歌，但并不排斥敘事，甚至是細節描寫(xiě)，因此一定要j學(xué)生反復閱讀，充分體會(huì )詩(shī)人滿(mǎn)懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩(shī)一大j點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復閱讀中體會(huì )并學(xué)習這些修辭手法。