高一語(yǔ)文教案：《再別康橋》優(yōu)秀教學(xué)設計（三）

高一語(yǔ)文教案：《再別康橋》優(yōu)秀教學(xué)設計（三）

　　(一)學(xué)情分析

　　學(xué)生較少接觸現代詩(shī)歌，對于現代詩(shī)歌的風(fēng)格、意象以及作者的情感都比較陌生。學(xué)生的誦讀，張不開(kāi)嘴，心理素質(zhì)差，朗誦技巧也較差，缺少鑒賞詩(shī)歌的方法，談的只是淺層的感受未能作內在的思考和把握。

　　(二) 課標分析

　　1、課程標準基本理念強調：充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，培養學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力，本冊側重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”方面的啟發(fā)與培養。

　　2、課程標準對必修課程的閱讀與鑒賞部分要求提到：能用普通話(huà)流暢地朗讀，恰當地表達文本的思想感情和自己的閱讀感受。所以，詩(shī)歌教學(xué)必須適合其特點(diǎn)的教學(xué)方法，如加強詩(shī)文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，體味作者情感。

　　(三)教材分析

　　《再別康橋》是中國20世紀里一首出色的現代別離詩(shī)，現代覺(jué)醒者的尋夢(mèng)意識和一個(gè)富有個(gè)性的詩(shī)人對于自由和美的強烈追求，讓“別離”這個(gè)古老的主題獲得了新的時(shí)代風(fēng)格，詩(shī)歌記下了詩(shī)人1982年秋重到英國，再別康橋時(shí)的情感體驗，表現了一種帶著(zhù)淡淡憂(yōu)愁的離情別緒。

　　老師應該在領(lǐng)會(huì )編者意圖的基礎上，結合學(xué)生的實(shí)際，采用適合詩(shī)歌特點(diǎn)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，鼓勵學(xué)生按照自己的感情解讀詩(shī)歌，形成初步的詩(shī)歌鑒賞能力，培養美好情感。這是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，也是新課標關(guān)注學(xué)生多方位的情感體驗的要求。

　　(四)教學(xué)目標

　　知識目標

　　1 了解徐志摩的創(chuàng )作風(fēng)格。

　　2.咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)的意象，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的思想感情。

　　3.學(xué)習詩(shī)中象征手法的運用。

　　能力目標

　　1.繼續訓練學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力。

　　2.把握詩(shī)歌的獨特意象，進(jìn)一步品味詩(shī)歌的意境。

　　3.通過(guò)詩(shī)的學(xué)習，了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。

　　情感目標

　　鼓勵學(xué)生熱愛(ài)美麗的自然，珍惜生活中的人情美。

　　(五) 教學(xué)重點(diǎn)

　　感受《再別康橋》內容上的詩(shī)意美和人情美，品味其藝術(shù)上的“三美”，即音樂(lè )美、建筑美、繪畫(huà)美。

　　(六)教學(xué)難點(diǎn)

　　1.感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著(zhù)的情感。

　　2.理解詩(shī)歌中意象的意義和象征的作用。

　　(七)教學(xué)策略設計

　　以學(xué)生為主體，先學(xué)后教，以學(xué)定教。

　　1.誦讀法。通過(guò)誦讀，了解新詩(shī)(包括格律詩(shī))字數相同或大體相同，每行音節相同、隔行押韻，每節押韻、逐節換韻或一韻到底，排列齊整，瑯瑯上口等特點(diǎn)。

　　2.合作探究式學(xué)習法。如對《再別康橋》情感。

　　3.教師點(diǎn)撥歸納法。

　　4.拓展訓練，練中體悟。