高二語(yǔ)文教案：《望海潮》優(yōu)秀教學(xué)設計（三）

高二語(yǔ)文教案：《望海潮》優(yōu)秀教學(xué)設計（三）

　　【設計思路】

　　本課內容為宋代的詞，以前學(xué)生學(xué)習《沁園春?長(cháng)沙》的時(shí)候就已經(jīng)接觸了詞的一些知識，但是相隔半年，已經(jīng)模糊了，所以先要溫習。書(shū)讀百遍，其義自現，詩(shī)詞學(xué)習重點(diǎn)也在于誦讀，所以要結合多種誦讀方式，讓學(xué)生感悟其中的音美，景美，情美。還要注意鑒賞方法的指導，啟示學(xué)生把握詞的意象，感受詞的意境，分析情景關(guān)系，體會(huì )作者流露的真切感受。

　　【教學(xué)分析】

　　知識與能力：了解柳永及其詞的特點(diǎn);感受詞的意境、詞的情韻;學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法。

　　過(guò)程與方法：反復吟誦，感受詞的節奏美，音韻美，意境美。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)會(huì )作者對杭州西湖的喜愛(ài)之情。提高學(xué)生審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　1、通過(guò)反復誦讀，感受詞的節奏美，音韻美，意境美。學(xué)習“點(diǎn)染”的變現技巧。品味詞中蘊含的情感。

　　2、通過(guò)把握詞的意象，感受詞的意境，分析情景關(guān)系，體會(huì )作者流露的真切感受。

　　【教學(xué)方法】

　　講授法結合探究法

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　導語(yǔ)：到過(guò)海邊的人都知道，海水有漲潮和落潮現象。漲潮時(shí)，海水上漲，波浪滾滾，景色十分壯觀(guān)，而觀(guān)看潮汐最為著(zhù)名的地方就是在杭州的錢(qián)塘江畔。我們對杭州并不陌生，那里有很多美麗傳說(shuō)、詩(shī)詞、旅游景點(diǎn)，同學(xué)們知道哪些呢?(學(xué)生匯報預習活動(dòng)成果)今天我們再來(lái)欣賞一下著(zhù)名詞人柳永筆下的杭州。2’

　　一、 基礎知識 5’

　　1、 詞的起源

　　產(chǎn)生于盛唐，盛行于宋。又稱(chēng)為“長(cháng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

　　2、 詞牌和題目

　　詞牌就是詞調的名稱(chēng)。早期的詞牌有名稱(chēng)，許多和填詞的內容是一致的，如唐代白居易的《憶江南》就是寫(xiě)江南的美麗風(fēng)光，張志和的《漁歌子》歌詠的是漁父生活。因此可以說(shuō)，早期的詞牌有許多也可看作標題。但到后來(lái)詞牌往往只表示詞的聲韻格律，與調的內容漸漸失去直接的聯(lián)系。因此，后來(lái)填詞的人常常在詞牌后加些文字來(lái)標明詞所寫(xiě)的內容，這就是詞題。如宋代晏殊的《山亭柳》詞，詞牌下有“贈歌者”三字，這就是詞的題目，表示了詞所寫(xiě)的內容。又如蘇軾的《念奴嬌》，題目是“赤壁懷古”。有的用詞題還不足以表示所寫(xiě)內容，往往就寫(xiě)一段小序來(lái)說(shuō)明創(chuàng )作的原委，如姜夔的名作《揚州慢》就有頗長(cháng)的一段小序。所以有的詞，不僅有詞牌，有詞題，而且還有小序。這種例子在南宋詞中尤其普遍。

　　3、 詞的分類(lèi)

　�、侔醋謹捣郑盒×�(58字以?xún)?中調(59到90字)長(cháng)調(91字以上)

　�、诎达L(fēng)格分：婉約詞(柳永、李清照、秦觀(guān)、周邦彥)豪放詞(蘇軾、辛棄疾)

　�、郯辞�段分：?jiǎn)握{，雙調(上下闋)，三疊(第一闕、第二闕、第三闕)，四疊。

　　4、 作者介紹

　　奉旨填詞柳三變：柳永《鶴沖天》中有“忍把浮名，換了淺斟低唱”句，北宋仁宗曾批評他：“此人好去‘淺斟低唱’，何要‘浮名’?且填詞去。”，將名字抹去。柳永自稱(chēng)：“奉旨填詞。”

　　三秋桂子，十里荷花：據說(shuō)完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱(chēng)贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會(huì )，錢(qián)塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。(羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一)

　　凡有井水處，即能歌柳詞：宋葉夢(mèng)得《避暑錄話(huà)》記載：“柳永為舉子時(shí)，多游狹邪，善為歌辭。教坊樂(lè )工每得新腔，必求永為辭，始行于世，于是聲傳一時(shí)。余仕丹徒，嘗見(jiàn)一西夏歸朝官云：‘凡有井水處，即能歌柳詞。’” 并且柳詞可分俚、雅兩派。