高二語(yǔ)文教案：《哈姆萊特》優(yōu)秀教學(xué)設計（一）

高二語(yǔ)文教案：《哈姆萊特》優(yōu)秀教學(xué)設計（一）

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識教育目標：

　�、� 認識歐洲文藝復興時(shí)期的人文主義思想。

　�、� 體會(huì )莎土比亞悲劇的特點(diǎn)。

　�、� 體會(huì )莎士比亞戲劇語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　2、能力培養目標：

　�、� 結合人物的語(yǔ)言分析人物的心理。

　�、� 通過(guò)誦讀品味人物詩(shī)化的語(yǔ)言。

　　3、德育滲透目標：

　　認識作品深刻的社會(huì )意義。

　　4、美育滲透目標：

　　體味莎土比亞詩(shī)化的語(yǔ)言，欣賞其節奏的跌宕性和音韻的和諧性，以及體味用形象生動(dòng)的詞語(yǔ)表達的強烈的激。

　　【學(xué)法指導】

　　1、學(xué)習本文應從了解情節入手，了解悲劇發(fā)生的過(guò)程，進(jìn)一步分析悲劇產(chǎn)生的原因和對兩個(gè)家庭的影響，在此基礎上分析課文的主旨。

　　2、閱讀漢姆萊特的臺詞，理清他心情變化的過(guò)程，從而把握人物的思想與性格。

　　3、結合人物語(yǔ)言分析人物的心理。

　　4、人物的語(yǔ)言，是人物的心靈寫(xiě)照。那種對人物語(yǔ)言簡(jiǎn)單的、平面的描寫(xiě)，只能使人物個(gè)性流于程式化，人物形象粗放、蒼白。

　　5、人的內心世界是復雜的，人的個(gè)性也是各具特色的。因此，成功的文學(xué)作品中的人物語(yǔ)言描寫(xiě)，就應當是立體的而不是平面的，是動(dòng)態(tài)的而不應一味是靜態(tài)的，是豐富多彩的而不是簡(jiǎn)單劃一的。

　　6、基于這樣的認識，我們認為，在莎士比亞的《哈姆萊特》中，對人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，就非常值得仔細品味。以羅密歐為例，他的語(yǔ)言，時(shí)而命令、恐嚇，時(shí)而平和親切，時(shí)而悲傷暴躁，時(shí)而不顧一切，語(yǔ)言的變化，實(shí)際上反映了心情的變化。人物性格的多重體現，表現在語(yǔ)言的變化上。

　　7、聯(lián)系我國的一些經(jīng)典著(zhù)作，也有類(lèi)似的情況。古代著(zhù)名文學(xué)批評家金圣嘆就曾指出文學(xué)作品中間人物性格有兩種對立因素的對照。他以《水滸》為例。指出李逵這一形象，既魯莽，又奸猾，既粗野，又不乏精細�？梢�(jiàn)中外古今在這一點(diǎn)上是有共同點(diǎn)的。

　　8、反復誦讀哈姆萊特的臺詞，體會(huì )莎士比亞戲劇語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　莎士比亞詩(shī)化的語(yǔ)言，極具感染力。在教學(xué)中，應該注意加以欣賞和品味。

　　詩(shī)化的語(yǔ)言，可從下述特點(diǎn)體會(huì )理解：

　�、� 具有強烈的激。

　�、� 典型的修辭特點(diǎn)：排比，比喻。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法】

　　1、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�、� 重點(diǎn)是體會(huì )人物的思想感情，結合人物的語(yǔ)言分析人物的心理。

　�、� 難點(diǎn)是體會(huì )莎士比亞戲劇語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　2、解決辦法：

　�、� 反復朗讀或分角色朗讀，讓學(xué)生仔細揣摩。

　�、� 可以指導學(xué)生排演節選部分，讓學(xué)生讀出其中蘊含的濃郁的詩(shī)情和人物的不同感情。

　　【師生互動(dòng)活動(dòng)設計】

　　莎士比亞是世界文學(xué)史上杰出的劇作家。教師應簡(jiǎn)要介紹莎土比亞的創(chuàng )作活動(dòng)，然后重點(diǎn)指導學(xué)生誦讀，通過(guò)誦讀去揣摩品味劇中人物的深摯感情，讀出莎劇特有的濃郁詩(shī)情。

　　有條件的話(huà)，可以組織學(xué)生觀(guān)看電影、電視等錄像資料，或是利用課余時(shí)間排演成戲。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。