高二語(yǔ)文教案：《過(guò)秦論》教學(xué)設計（二）

高二語(yǔ)文教案：《過(guò)秦論》教學(xué)設計（二）

　　１、知識教學(xué)點(diǎn)：

　�、帕私庹n文涉及的古代思想政治觀(guān)點(diǎn)：賈誼的反對暴政、提倡仁政的觀(guān)點(diǎn)，這種觀(guān)點(diǎn)同西漢初期提倡“與民休息”政策的關(guān)系，了解主張在當時(shí)條件下的進(jìn)步意義及其歷史局限。

　�、普莆照n文中常用實(shí)詞、虛詞和一些特殊句式的知識。

　�、钦b讀全文，把握語(yǔ)氣，正確傳達課文主旨，與作者情感合拍共振。在誦讀的基礎上順暢地背誦最后三段。

　　２、能力訓練點(diǎn)：

　�、艑W(xué)習從歷史和現實(shí)相結合的角度，運用歷史資料，提出中心論點(diǎn)的方法；注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點(diǎn)的正確理解。特別是第五自然段對比分析處應認真理解。其幾項力量的對比是：陳勝＜九國＜秦國＜秦朝。但“一夫作難而七廟隳”，強秦亡于陳涉，其結論推出中心論點(diǎn)。這種順理成章，極有說(shuō)服力的寫(xiě)法應仔細體檜。

　�、评斫庹n文中對偶、排比等修辭手法在表情達意方面的作用，并結合單元知識短文掌握如何在翻譯中恰當處理修辭格的知識。

　�、求w會(huì )本課敘事時(shí)極力鋪張渲染，議論時(shí)使用對比論證的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　�、戎攸c(diǎn)理解文言文翻譯的要領(lǐng)并培養用現代漢語(yǔ)翻譯文言文的能力。

　　３、德育滲透點(diǎn)：

　�、帕私赓Z誼的政治主張的進(jìn)步性和局限性。

　�、平逃龑W(xué)生不應只著(zhù)眼于秦之興衰，而應學(xué)習作者把研究歷史與指導現實(shí)相結合的可貴精神，從而明白“以史為鑒”“古為今用”的意義，達到把知識轉化為能力的目的。

　�。�、美育滲透點(diǎn)：

　　了解課文涉及的古代思想政治觀(guān)點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、了解秦王朝興亡過(guò)程，分析導致其迅速滅亡的原因。

　�。�、學(xué)習課文先敘史實(shí)后分析歸納的解決問(wèn)題的方法，以及“線(xiàn)”（時(shí)間的縱線(xiàn)）“點(diǎn)”（某一時(shí)間段的鋪陳拓展）結合的安排結構的方法。

　�。�、識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　以敘史來(lái)對比論證。

　　【學(xué)法指津】

　　讀。本文始終是按照時(shí)間的順序來(lái)安排層次先后的，氣勢充沛，一氣呵成。初讀時(shí)不要中斷，不要旁及其余，以形成整體感。

　　理。在讀的基礎上劃分結構，理出頭緒。用列表形式表示出秦的興亡過(guò)程。如：

　�。�、孝公：崛起。

　�。�、“五王”：強大興（攻）

　�。�、始皇：統一。

　�。�、二世：滅亡。亡（守）

　�。�、亡因：“仁義不施而攻守之勢異也”。

　　析。即是對內部層次的理解。第一段，要抓住客觀(guān)條件、主觀(guān)因素、施政方針三方面進(jìn)行分析；第二段，要注意領(lǐng)會(huì )作者極寫(xiě)諸侯約從反秦的強大陣容和不可抗衡的聲勢的意圖（用以反襯秦之強大，為下段寫(xiě)秦統一全國已成定局蓄勢）；第三段，分析秦創(chuàng )建大帝國之后怎樣轉入守勢，從其愚民、弱民、防民等守策看其走向覆亡的必然性；第四段，要明確作者寫(xiě)陳涉亡秦而采用寓褒于貶的寫(xiě)法的用意（秦民心喪盡，自取其禍）；第五段，分析內部層次以及與全篇的關(guān)系（①從不同的角度將陳涉之眾與九國之師進(jìn)行對比，提出問(wèn)題。②歸納中心論點(diǎn)，解決問(wèn)題。在第二層次中，均有與上文相照應的句子：前４句照應一、二段，中間５句照應三、四段，最后照應“成敗異變”二句，順勢回答了第一層留待解決的問(wèn)題）。

　　誦。即是深入領(lǐng)悟全文要旨的重要步驟。誦讀時(shí)一定要注意語(yǔ)氣。文中的鋪排，要讀出氣勢，高亢而有力；文中的對比，要讀出情感，抑揚有別，褒貶分明；深責時(shí)，要義正詞嚴；惋惜處，要讓人警醒。本文雖為史論，但語(yǔ)言上明顯地帶有賦的特色，誦讀時(shí)要細加品味。

　　【教學(xué)設想】

　�。�、通過(guò)預習指導，使學(xué)生借助課文的注釋、工具書(shū)和參考資料了解時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)況及各段大意，疏通文句。

　�。�、講授課文，指出作者政治主張的歷史局限時(shí)，不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引，同時(shí)對文中涉及的歷史人物及史實(shí)，也不要過(guò)多介紹�？稍谡n外指導學(xué)生讀點(diǎn)通史或歷史故事（如《東周列國志》，雖是小說(shuō)，但基本事件多見(jiàn)諸其書(shū)）。

　�。�、文言文翻譯，是本單元主要知識點(diǎn)。在研習新課中要有意識設計必要的討論題，引導學(xué)生用單元知識短文所講的道理來(lái)解決疑難問(wèn)題，獲取新知識。

　�。�、本文邏輯嚴密，文辭優(yōu)美，可利用錄音等手段指導學(xué)生反復誦讀，在讀中體會(huì )文章氣勢之磅礴，說(shuō)理之透徹。在熟讀基礎上背誦課文的后三段。

　　【課時(shí)安排】

　　三課時(shí)。（１、讀課文并落實(shí)字詞；２、指導翻譯；３、背誦。）

　　【教學(xué)步驟】