高二語(yǔ)文教案：《勸學(xué)》優(yōu)秀教學(xué)設計（二）

高二語(yǔ)文教案：《勸學(xué)》優(yōu)秀教學(xué)設計（二）

　　【教學(xué)目標】

　�。�、從字詞的角度說(shuō)，要掌握12個(gè)生字的讀音，掌握文中實(shí)詞（勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用）的詞義，積累4個(gè)文言常用實(shí)詞（于、者、而、故）的用法，掌握６個(gè)古漢語(yǔ)通假字：有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）。

　�。�、從句式的角度說(shuō)，要了解一些文言文特殊句法，如省略句、倒裝句等。

　�。�、從內容上來(lái)說(shuō)，要能概括每一段所論述的中心。

　�。�、從分析能力的培養上來(lái)說(shuō)，要能夠從文章的句式中分析它是怎樣來(lái)論述自己的觀(guān)點(diǎn)的。

　�。�、從手法的賞析上來(lái)說(shuō)，要能發(fā)現本文語(yǔ)言表達的特點(diǎn)。如：設喻的妙用、對舉的妙用、對比的運用等。

　�。�、從感受與體驗來(lái)說(shuō)，要能結合文章談一談自己的收獲與感受，要能把感悟潛移默化到自己的生活實(shí)踐中去。

　　【教學(xué)設想】

　�。�、要加強朗讀與背誦的訓練力度，讓課堂讀起來(lái)。

　�。�、譯讀課文中，盡量調動(dòng)學(xué)生自己的潛能，進(jìn)行自講活動(dòng)，老師糾錯評點(diǎn)。

　�。�、把分析與概括相結合，先概括各段的論述要點(diǎn)，這是由語(yǔ)言到思想，然后開(kāi)始分析，讓學(xué)生說(shuō)作者的這個(gè)思想是怎樣表現出來(lái)的，這是由思想到語(yǔ)言。

　�。�、對于手法的賞析，要讓學(xué)生自己去發(fā)現。

　�。�、對與感受與體驗，這是聯(lián)系生活，加強體驗活動(dòng)，把課文中所獲的東西化進(jìn)于自己的生活。

　　基于以上的想法，教學(xué)活動(dòng)的思路這樣安排：鋪墊──朗讀──譯讀──內容──發(fā)現──感悟。

　　【實(shí)施過(guò)程】

　　一、鋪墊

　�。�、由初中課文《孫權勸學(xué)》引入。今天同樣來(lái)學(xué)一篇荀子的《勸學(xué)》。

　�。�、荀子乃何許人也？

　　荀子（約公元前３１３～前２３８）名況字卿，戰國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當過(guò)楚國蘭陵令。后來(lái)失官居家著(zhù)書(shū)，死后葬于蘭陵。

　　荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規律是不以人們意志為轉移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變人的本性。

　　荀子的著(zhù)作有《荀子》二十卷。該書(shū)由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體，發(fā)展為有標題的論文，標志著(zhù)古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻�！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節錄。

　　二、朗讀

　�。�、自讀，把不認識的字圈上，并查字典，或結合課下注釋解決。

　�。�、齊讀，后老師正音。（通過(guò)課件把要掌握的讀音打出來(lái)，或板書(shū)于黑板讓學(xué)生來(lái)注音。）

　�。�、自由走讀朗讀，把課文讀得流暢。每人至少要讀三遍。

　�。�、老師通過(guò)齊讀來(lái)檢查流暢的程度。

　　三、譯讀

　�。�、自讀自譯。自己對照注釋?zhuān)�自己一句一句講其大意。

　�。�、同桌對譯。一個(gè)讀原文，一個(gè)說(shuō)譯文，兩個(gè)人相互補充。

　�。�、點(diǎn)一生譯。老師針對其譯的情況進(jìn)行糾錯或補充。（老師在學(xué)生翻譯的過(guò)程中，要把教學(xué)標高的第一條中關(guān)于文言實(shí)詞與虛詞的內容滲透進(jìn)去。）