高二語(yǔ)文教案：《寡人之于國也》教學(xué)設計（三）(2)
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )整理 2018-11-21 22:56:24
第四層：
�、拧�“無(wú)失其時(shí)”與“無(wú)奪其時(shí)”──“失”字輕，寓“提醒”義；“奪”字重，寓國君無(wú)以勞役苦民之義。
�、啤〈笠馐�，論王道之成，先制民之產(chǎn)（五畝之宅、百畝之田）而后行教化。
第五層：
�、拧“l(fā)──本義是將箭射出去，引申為由內向外的動(dòng)作，故在本句中有開(kāi)倉放糧之義。
�、啤z──今語(yǔ)“檢點(diǎn)”，亦有約束義。
�、恰∷供ぉぬ撛~有通用之法，這里通“則”。
�、取〈笠馐�，保民才能使民歸順。
�。�、解說(shuō)全文理路（見(jiàn)本文開(kāi)頭），要求學(xué)生記住每層的結句，用它們作為記誦全文的支撐點(diǎn)。
�。�、學(xué)生齊讀全文一遍后，檢查背誦上述五句話(huà)，即各層的結句。
四、學(xué)生分層練習背誦全文
�。ㄏ旅嬷粚�(xiě)出指導誦讀的要點(diǎn)，過(guò)程及練習方式從略。）
第一層：
�。�、在示意圖上標出河東、河內的位置后，要求學(xué)生用自己的話(huà)敘述梁惠王的救災辦法。
向災區調運糧食，從災區遷出部分人口。
�。�、“河東兇亦然”一句是省文，試用文言作完整的表述。
河東兇，則移其民于河內，移其粟于河東。
�。�、“無(wú)如……者”意思是“沒(méi)有像……的人”，能否換一種表達方式？
其君皆不及寡人之用心。
�。�、試品味首句，說(shuō)說(shuō)惠王有無(wú)抱怨意。
從“焉耳矣”的疊用可見(jiàn)有抱怨勞而無(wú)功之意：勞者，移民、移粟也；無(wú)功者，鄰國之民不至。
�。�、再品味末句，說(shuō)說(shuō)“何也”能否改成“何哉”或“何故”。
何哉”，問(wèn)中兼嘆，多用于設問(wèn)；“何故”，一般詢(xún)問(wèn)語(yǔ)氣；只有用“何也”才能表達梁惠王困惑而急于求解的心情。
第二層：
�。�、孟子此問(wèn)的答案是事前即可料定的，試作仿問(wèn)便知：某次考試，甲生得５０分，乙生得３０分，以５０分得３０分，則何如？ 請用文言作答。
不可，直不３０分耳，是亦不及格也。
�。�、此問(wèn)照應上文哪一句？
“無(wú)如寡人之用心者”。
妙在哪里？
惠王據事理作答，卻不料墜入孟子彀中，把自己跟鄰國之君放在同一水平上。
�。�、試代孟子作答：“王之好戰殘民，與鄰國之君無(wú)異，故民不至；移民移粟，小惠耳，雖能行之，何益？”跟原文比較后，說(shuō)說(shuō)比喻作答的好處。
從容，含蓄，讓對方反躬自省。
第三層：
�。�、開(kāi)頭用排比句法連述三事，都有關(guān)人民生活，試用兩個(gè)字概括這樣的生活水平。
溫飽。
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