高二地理教案：《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)設計

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與技能】

　　1.了解地理環(huán)境差異性的分異規律。

　　2.運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類(lèi)生活和生產(chǎn)中的現象。

　　【過(guò)程與方法】

　　提高讀圖和語(yǔ)言表達能力，以及地理空間思維能力的培養。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　1.感悟生活中的地理知識無(wú)處不在。

　　2.激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　陸地環(huán)境的地域分異規律。

　　【難點(diǎn)】

　　陸地環(huán)境的地域分異規律。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一：導入新課

　　詢(xún)問(wèn)學(xué)生假期都去過(guò)哪些地方旅游?并說(shuō)一說(shuō)當地的景觀(guān)都有什么不同。(PPT上同時(shí)播放四張不同的自然地理環(huán)境圖片，很直觀(guān))。

　　環(huán)節二：新課教學(xué)

　　1.陸地自然帶

　　【教師】PPT展示圖5.6《世界陸地自然帶的分布》，學(xué)生讀圖并思考以下問(wèn)題：為什么我國南方炎熱而北方溫涼呢?

　　《自然地理環(huán)境的差異性》教案

　　【學(xué)生】因為我國南北跨緯度廣。南方緯度低，一年中太陽(yáng)高度角大，地表面獲得太陽(yáng)光熱多，所以氣候炎熱、氣溫較高;而北方地區所處緯度高，太陽(yáng)高度角小，地面獲得光熱少，所以氣候溫涼、氣溫較低。

　　【教師】我們如果坐火車(chē)從中山出發(fā)到北京，一路上會(huì )依次看到什么自然帶的景觀(guān)呢?

　　【師生總結】同學(xué)們從圖中可以看出，我國東部地區的自然帶從南向北(或從北向南)大致與緯線(xiàn)方向分布一致，即作東西方向延伸、南北方向更替，自然帶的這種分布規律稱(chēng)為緯向地域分異規律。也就是由赤道到兩極的緯向地域分異規律。

　　2.從赤道到兩極的地域分異規律(緯度地帶性)——熱量為主導因素

　　【教師】同學(xué)們再仔細讀圖：看看世界上還有哪些地區的自然帶也具有這樣的分布規律呢?

　　【學(xué)生】如非洲大陸、南美洲安第斯山的東部地區，自然帶的分布大致也具有緯向地域分異規律。

　　【師生總結】從圖中分布我們可以看出，這種緯向地域分異規律是以熱量為基礎的，而不同的熱量條件又會(huì )引起水分條件的變化。因此，緯度方向上的地域分異實(shí)際上也是溫度和水分條件共同作用下的產(chǎn)物。

　　3.從沿海到內陸的地域分異規律(經(jīng)度地帶性)——水分為主導因素

　　活動(dòng)：教師出示世界地圖，讓學(xué)生結合上述分析將課本兩幅景觀(guān)圖5.7、5.8粘貼到圖中相應的位置上。

　　【教師】同學(xué)們再看我國的情況，在中緯度的沿海地區多雨而內陸地區干旱，自然帶又表現出不同的分布規律，這是為什么呢??

　　【師生總結】因為我國東部靠大海(太平洋)由于各地距海遠近不同，降水量多少就不一樣，各地表現出不同的干濕狀況，生長(cháng)著(zhù)不同類(lèi)型的植被，發(fā)育著(zhù)不同的土壤，從而呈現出不同類(lèi)型的景觀(guān)和自然帶。大致呈南北方向延伸、東西方向更替。這種地域分異規律是以水分為基礎的，在中緯度地區表現較為明顯。降水量由沿海向內陸遞減，所以自然景觀(guān)呈現出森林→草原→荒漠的有規律變化。

　　【活動(dòng)】教師出示世界地圖，讓學(xué)生結合上述分析將課本兩幅景觀(guān)圖5.9、5.10兩幅景觀(guān)圖粘貼到圖中相應的位置上。

　　環(huán)節三：鞏固提高

　　請同學(xué)們以前后桌四人為一小組討論緯度地帶分異規律與經(jīng)度地帶性分異規律的差異，并完成表格。

　　《自然地理環(huán)境的差異性》教案

　　環(huán)節四：小結作業(yè)

　　小結：請學(xué)生回顧總結本節課的知識要點(diǎn)。

　　作業(yè)：如果我們有可能做一次長(cháng)途旅行，如從我國炎熱的華南到溫涼的北方，或者從多雨的東南沿海到干旱的西北內陸，大家都會(huì )看到哪些自然景觀(guān)呢?請同學(xué)們課下自由交流，互相討論。

　　四、板書(shū)設計