高二生物教案：《生態(tài)系統的穩定性》精品教學(xué)設計（二）

　　教材

　　“生態(tài)系統的穩定性”這節可是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)生物必修3穩態(tài)與環(huán)境（人民教育出版社）第5章第5節《生態(tài)系統的穩定性》。這節內容包括生態(tài)系統的自我調節能力、抵抗力穩定性與恢復力穩定性、提高生態(tài)系統的穩定性等內容，負反饋調節是重要概念。教材通過(guò)兩個(gè)種群之間負反饋調節的實(shí)例，闡述什么是負反饋調節。之后，安排了一個(gè)“思考與討論”活動(dòng)，讓學(xué)生建構食蟲(chóng)鳥(niǎo)與害蟲(chóng)這兩個(gè)種群之間的負反饋模型，一方面可以讓學(xué)生進(jìn)一步練習建立概念模型，另一方面，可以使學(xué)生更好地理解負反饋的含義。此后，再以森林中生物群落與無(wú)機環(huán)境之間存在負反饋調節的事例做進(jìn)一步說(shuō)明，涉及生態(tài)系統中生產(chǎn)者、消費者、分解者之間的相互聯(lián)系，再闡述生態(tài)系統的自我調節能力有一定的限度。

　　教學(xué)目標

　　知識目標：（1）闡明生態(tài)系統的自我調節能力。

　�。�2）舉例說(shuō)明抵抗力穩定性和恢復力穩定性。

　�。�3）簡(jiǎn)述提高生態(tài)系統穩定性的措施。

　�。�4）設計并制作生態(tài)缸，觀(guān)察其穩定性。

　�。�5）認同生態(tài)系統穩定性的重要性，關(guān)注人類(lèi)活動(dòng)對生態(tài)系統穩定性的影響。

　　能力目標：初步學(xué)會(huì )設計并制作小生態(tài)瓶和探究各種生態(tài)因素對生態(tài)系統穩定性的影響，觀(guān)察生態(tài)系統的穩定性，培養學(xué)生動(dòng)手能力和探究能力。

　　德育目標：培養學(xué)生可持續發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)和環(huán)保意識，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的意識；確立尊重自然就是尊重人類(lèi)自身的觀(guān)點(diǎn)，使人類(lèi)與自然和諧發(fā)展的意義。

　　說(shuō)重點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：闡明生態(tài)系統的自我調節能力。

　　說(shuō)難點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：抵抗力穩定性和恢復力穩定性的概念。

　　說(shuō)教法

　　引用一些直觀(guān)的圖片，創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應用講述法、比較法、指導讀書(shū)法、討論法等，引導學(xué)生思考和分析一些實(shí)踐中的問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時(shí)，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、比較、總結和應用的能力。

　　說(shuō)學(xué)法

　　1、指導學(xué)生分析實(shí)例，總結規律，得出結論，運用實(shí)踐的能力。

　　2、指導學(xué)生探究生態(tài)瓶制作的方法，以及各種生態(tài)因素對生態(tài)系統穩定性的影響。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　引入新課時(shí)我展示“生物圈Ⅱ號”實(shí)驗，讓學(xué)生感受到好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從正面說(shuō)明生態(tài)系統具有穩定性,引導學(xué)生從群落的種間關(guān)系、生態(tài)系統的結構與功能等相關(guān)內容進(jìn)行討論。而且我適當增加一些數據性的資料，讓學(xué)生覺(jué)得更加真實(shí)，知道生物圈Ⅱ號失敗的原因是不能長(cháng)期保持相對穩定，從而認識到地球使我們現在的唯一家園，同時(shí)覺(jué)得我們生存的生物圈還有很多值得我們去探究的地方。

　　一、    生態(tài)系統的穩定性

　　在講述該部分內容時(shí)，先引導學(xué)生分析森林生態(tài)系統進(jìn)行適當的砍伐、草原生態(tài)系統的適當放牧、海洋生態(tài)系統的適當捕撈動(dòng)物不會(huì )破壞生態(tài)系統的結構和功能，從而概括出生態(tài)系統的穩定性的概念。生態(tài)系統的穩定性不僅與生態(tài)系統的結構、功能和進(jìn)化特征有關(guān)，而且與外界干擾的強度和特征有關(guān)，是一個(gè)比較復雜的概念。同時(shí)總結本概念的三個(gè)含義：1、它是生態(tài)系統發(fā)展到一定階段所具有的一種綜合能力；2、結構和功能的穩定性即是生物的種類(lèi)和數量、能量的輸入和輸出、物質(zhì)的輸入和輸出的相對穩定；3、它包括抵抗力穩定性和恢復力穩定性?xún)刹糠帧?br />
　　二、    抵抗力穩定性

　　在講抵抗力穩定性的時(shí)候,我先提出數個(gè)實(shí)例讓學(xué)生討論生態(tài)系統是如何通過(guò)自我調節達到穩定狀態(tài)的.例如：(1)草原中生活著(zhù)野兔和狼,由于狼的捕食,野兔數量減少,分析草、野兔、狼的種群數量是如何逐步達到穩定的。（2）為什么森林中害蟲(chóng)數量不會(huì )持續大幅度增長(cháng)？（3）適度捕撈后，池塘中魚(yú)的種群數量為什么不會(huì )減少？（4）森林局部大火后，為什么植株能較快生長(cháng)？（野火燒不盡春風(fēng)吹又生）從而引出概念，講述核心。也可請學(xué)生按照“思考與討論”中的要求解釋上述實(shí)例，使學(xué)生理解負反饋調節的機制。在這里我也要強調生態(tài)系統的自我調節能力是有限的。然后師生共同分析實(shí)例苔原生態(tài)系統和森林生態(tài)系統的特征和自動(dòng)調節能力的大小比較。

　　三、恢復力穩定性

　　恢復力穩定性要強調其核心是“遭到破壞，恢復原狀”。 “破壞”是指受外界因素影響生態(tài)系統較遠地偏離了原來(lái)的穩定范圍；“恢復”是指外界因素消除后，生態(tài)系統重新建立穩定狀態(tài)。

　　并由學(xué)生討論：

　　1、比較草原生態(tài)系統被火燒了以后和森林生態(tài)系統樹(shù)木被砍了以后，哪一個(gè)恢復得更快？（指導學(xué)生：“野火神燒不盡，春風(fēng)吹又生。”“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。）

　　2、舉例各種嚴重污染或破壞后，怎樣恢復？

　　生態(tài)系統的穩定性高低不同，我用直觀(guān)的圖片配合幫助學(xué)生理解其恢復力高的生態(tài)系統的特征。

　　對于生態(tài)系統的抵抗力穩定性的和恢復力穩定性的關(guān)系，由幾個(gè)對比圖片，由學(xué)生歸納出來(lái)。然后用坐標顯現出來(lái)，增強學(xué)生的圖文轉換能力。

　　四、提高生態(tài)系統的穩定性

　　由“生物圈Ⅱ號”的啟示得出生態(tài)系統穩定性的重要性，我講述三點(diǎn)理由：

　�。�1）自然生態(tài)系統是人類(lèi)生存的基本環(huán)境；

　�。�2）人類(lèi)活動(dòng)的干擾正在全球范圍內使生態(tài)系統偏離穩定狀態(tài)；

　�。�3）人類(lèi)生存與發(fā)展的命運就掌握在自己手中，但又受到自然規律的制約。

　　然后由學(xué)生自由發(fā)言，影響生態(tài)系統穩定性的因素有哪些？出示相關(guān)的圖片。對學(xué)生的回答進(jìn)行一個(gè)小結，并結合圖片幫助學(xué)生理解提高生態(tài)系統的穩定性措施。

　　說(shuō)課后實(shí)習作業(yè)

　　我結合手中的生態(tài)瓶跟學(xué)生簡(jiǎn)單講述生態(tài)瓶的制作原理和過(guò)程，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作生態(tài)瓶，觀(guān)察生態(tài)系統的穩定性 。

　　要求：各個(gè)同學(xué)探究一種生態(tài)因素對生態(tài)系統穩定性的影響。目的是培養學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力，讓他們去體會(huì )和感受科學(xué)。

　　說(shuō)教學(xué)效果