高二生物教案：《生態(tài)系統的穩定性》教學(xué)設計（三）
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )整理 2018-11-17 08:39:07
一、學(xué)情分析
農村中學(xué)的學(xué)生在日常生活中有一定的生態(tài)學(xué)體驗，七年級時(shí)也接觸過(guò)一些生態(tài)學(xué)的知識，在前兩節的學(xué)習中也掌握了生態(tài)系統的概念、結構及其功能，初步學(xué)會(huì )了運用生態(tài)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析和解決日常生活中常見(jiàn)的生物與生物以及生物與環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題，為本節課提供了一定的知識基礎。但本節課中的一些知識點(diǎn)，如：生態(tài)系統具有自我調節能力等比較抽象，需要學(xué)生進(jìn)行知識遷移和綜合分析，因此在知識的掌握上還存在一定的難度。
從學(xué)生的認知規律來(lái)看，八年級學(xué)生已開(kāi)始從具體思維向抽象思維的過(guò)渡，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學(xué)經(jīng)驗基礎。
結合以上分析，本節課應從學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng )造充分機會(huì )讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)有所獲，從內心深處產(chǎn)生保護環(huán)境，人與自然和諧發(fā)展的欲望。
二、 教材分析
本節課是第8單元《生物與環(huán)境》中的第23章《生態(tài)系統及其穩定性》的第3節，通過(guò)活動(dòng)“分析凱巴森林被破壞的原因”，講述了生態(tài)系統穩定性的概念、穩定性形成的原因以及破壞生態(tài)系統穩定性的因素這三方面內容，使學(xué)生進(jìn)一步了解生態(tài)系統的結構和功能，培養學(xué)生的環(huán)保意識。目的在于培養人們尊重自然發(fā)展規律，尋求人與自然和諧發(fā)展的途徑。上好本節課對學(xué)生的發(fā)展、環(huán)境的發(fā)展都起著(zhù)至關(guān)重要的作用，又為學(xué)生在高中進(jìn)一步學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，具有承前啟后的作用。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、 知識目標
�。�1）通過(guò)“分析凱巴森林被破壞的原因”活動(dòng)，說(shuō)出什么是生態(tài)系統的穩定性
�。�2）通過(guò)分析凱巴森林、草原生態(tài)系統的穩定性，概述生態(tài)系統具有一定穩定性的原因
�。�3）簡(jiǎn)述生態(tài)系統穩定性破壞的原因
2、 能力目標
通過(guò)閱讀分析凱巴森林被破壞的原因，培養學(xué)生自主、合作、探究的能力以及分析處理圖文資料及信息的能力
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）通過(guò)對影響生態(tài)系統穩定性因素的關(guān)注，使學(xué)生養成尊重生態(tài)系統自身規律的習慣，樹(shù)立社會(huì )可持續發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)
�。�2）形成生命科學(xué)價(jià)值觀(guān)，熱愛(ài)地球、保護環(huán)境，樹(shù)立人與自然和諧統一、協(xié)調發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)
�。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�。�1）生態(tài)系統維持穩定性的原因
�。�2）破壞生態(tài)系統穩定性的因素
�。�3）培養環(huán)保意識，樹(shù)立人類(lèi)與自然和諧統一、協(xié)調發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)
2、難點(diǎn)：
�。�1）分析凱巴森林被破壞的原因
�。�2）生態(tài)系統維持穩定性的原因
三、教學(xué)方法的選擇
�。ㄒ唬┙谭ǎ禾釂�(wèn)式、啟發(fā)引導式
�。ǘ⿲W(xué)法：閱讀理解、分析討論、歸納總結
課前準備：制作生態(tài)瓶、觀(guān)察記錄其中生物的生活時(shí)間 ，收集身邊的人為破壞環(huán)境的資料。（學(xué)生分組）
四、教學(xué)流程
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教師活動(dòng) |
學(xué)生活動(dòng) |
設計意圖 |
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創(chuàng )設情景，直揭課題 （1）組成生態(tài)系統需要有哪些成分？ （2）生態(tài)系統的結構和功能又是什么？ 提問(wèn)：我們有很多同學(xué)曾養過(guò)小魚(yú)、小蝦或是小蝌蚪，為什么它們會(huì )象我們制作的生態(tài)瓶中的生物一樣，有的存活時(shí)間較長(cháng)，有的卻不穩定，很快死亡呢？ |
學(xué)生交流生態(tài)瓶的制作及觀(guān)察結果 傾聽(tīng)，思考 |
結合農村孩子的生活實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生感受到好奇。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和進(jìn)一步學(xué)習的欲望。初步體會(huì )到生物的生活需要長(cháng)期保持相對穩定。 |
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新課 一、什么是生態(tài)系統的穩定性 1、（自主活動(dòng)）組織學(xué)生閱讀課本82頁(yè)活動(dòng)“分析凱巴森林被破壞的原因” 資料。要求： ①寫(xiě)出凱巴森林中存在的食物鏈和食物網(wǎng)。 ②思考并回答：1906年以前的凱巴森林是什么狀態(tài)？ 2、教師小結學(xué)生的答案，根據凱巴森林的變遷，解釋生態(tài)系統穩定性的概念。強調：這種穩定是一種動(dòng)態(tài)的相對穩定。 二、生態(tài)系統具有一定的自我調節能力 1、提問(wèn)：為什么這樣的生態(tài)系統能夠維持穩定？ （1）演示并分析凱巴森林生態(tài)系統的“生物數量變化示意圖” （2）（自主活動(dòng)）教師指出在其他的生態(tài)系統中也存在類(lèi)似的現象，如草原生態(tài)系統。 要求： ①分析并寫(xiě)出該草原生態(tài)系統中的食物鏈 ②草原生態(tài)系統是如何維持穩定的？（提示：從原草上的各種生物的數量關(guān)系入手） 2、歸納總結：為什么草原生態(tài)系統具有一定的自我調節能力？（一定數量比例的各種生物、保證正常能量流動(dòng)的食物鏈或食物網(wǎng)） 3、結合所做的生態(tài)瓶分析成功與失敗的原因。 4、指導學(xué)生閱讀課本84頁(yè)最后一自然段，有關(guān)生態(tài)系統具有一定自我調節能力的內容。 5、歸納結論：所有的生態(tài)系統具有一定的自我調節能力，并因此具有一定的穩定性。強調：生態(tài)系統中的自然條件越好、生物物種多、數量多，它的自我調節能力越強。 三、生態(tài)系統穩定性的破壞 1、設問(wèn)導入：“生態(tài)系統能夠通過(guò)食物鏈或食物網(wǎng)中的各種生物維持一定數量比例，保持系統的相對穩定和平衡狀態(tài)，那么它的這種自我調節能力是不是沒(méi)有任何限度的?” 2、回歸到活動(dòng)“分析凱巴森林被破壞的原因”讓學(xué)生回答討論題的第2、3個(gè)問(wèn)題。 3、問(wèn)題串： “如果生物圈這個(gè)生態(tài)系統也被破壞了，那地球上的生物還有家可尋嗎？” 4、引導學(xué)生觀(guān)看人為因素破壞生態(tài)系統的圖片。 閱讀小資料和課外課 |
①閱讀課本82頁(yè)活動(dòng)“分析凱巴森林被破壞的原因” 資料 ②寫(xiě)出凱巴森林中存在的食物鏈和食物網(wǎng) ③思考并回答 理解記憶生態(tài)系統穩定性的概念 思考 認真觀(guān)察并傾聽(tīng) 閱讀84頁(yè)中關(guān)于草原生態(tài)系統維持穩定的內容（倒數第二段） 學(xué)生交流討論后回答。 討論分析 學(xué)生閱讀后歸納總結 學(xué)生閱讀教材第85-86頁(yè)后回答下列問(wèn)題：（小黑板出示） ①什么是“生態(tài)系統穩定性的破壞”？ ②破壞生態(tài)系統穩定性的因素有哪些？ ③在你們的生活中有哪些破壞生態(tài)系統穩定性的例子？舉例說(shuō)明。 觀(guān)看并討論，從心底產(chǎn)生愛(ài)護環(huán)境，保護家園的欲望。 閱讀小資料和課外課， |
直觀(guān)顯示植被、植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物三者出現的時(shí)間關(guān)系，使學(xué)生明確通過(guò)捕食與被捕食的關(guān)系，三類(lèi)生物數量發(fā)生著(zhù)動(dòng)態(tài)變化，最終維持著(zhù)森林的穩定狀態(tài)。符合學(xué)生的認知規律，從而突破生態(tài)系統維持穩定性的原因這一教學(xué)難點(diǎn)。 學(xué)生在教師問(wèn)題的引導下自主閱讀，通過(guò)討論交流、歸納總結，進(jìn)一步培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。 運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現知識的遷移。增強學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題的能力。 進(jìn)一步內化學(xué)生所學(xué)知識。 進(jìn)一步說(shuō)明人類(lèi)對生態(tài)系統的破壞及造成的后果，使得課堂更具有說(shuō)服力和感召力，讓學(xué)生從心底自發(fā)地產(chǎn)生保護我們生存的環(huán)境的強烈愿望，明確人類(lèi)與自然必須和諧共處。 進(jìn)一步明確：人為因素也是生態(tài)系統穩定性破壞的原因，而且是目前的主要原因。 強調樹(shù)立人與自然和諧統一、協(xié)調發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。對學(xué)生進(jìn)行情感教育：強調人類(lèi)作為生態(tài)系統中的一個(gè)成員，必須尊重自然發(fā)展的規律，在維持生態(tài)系統的穩定性，保護我們的家園。突出培養學(xué)生環(huán)保意識，樹(shù)立人類(lèi)與自然和諧統一、協(xié)調發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)這一教學(xué)重點(diǎn)。 再次進(jìn)行情感教育。 |
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（三）鞏固練習：（小黑板出示） 1.在草原上人工種草，為了防止鳥(niǎo)把草籽吃掉，用網(wǎng)把試驗區罩上，后來(lái)發(fā)現，草的葉子幾乎被蟲(chóng)吃光，而沒(méi)有加網(wǎng)罩的草地反而長(cháng)的較好。造成這種現象的原因是（ | ||