工程教育如何與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)動(dòng)

　　中國經(jīng)濟進(jìn)入新常態(tài)，呼喚高等教育步入新形態(tài)——

　　工程教育如何在產(chǎn)業(yè)鏈中找準位置

　　“我國經(jīng)濟經(jīng)過(guò)多年的高速增長(cháng)，目前已經(jīng)進(jìn)入中高速增長(cháng)的新常態(tài)階段。在中高速增長(cháng)的背景下，我們經(jīng)濟增長(cháng)的動(dòng)力機制需要轉換到產(chǎn)業(yè)的轉型升級和創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展上，其瓶頸是什么?”教育部發(fā)展規劃司副司長(cháng)陳鋒說(shuō)，從要素供給的角度來(lái)說(shuō)，最主要還是人才供給的質(zhì)量和結構問(wèn)題，這對高等教育來(lái)說(shuō)，是巨大的挑戰，也是難得的機遇。

　　據了解，目前我國經(jīng)濟總量已經(jīng)躍居世界第二位。在2014年世界經(jīng)濟論壇全球競爭力排名中，我國總排名是第28位，其中高等教育培訓的排名是第65位。這說(shuō)明，在我國經(jīng)濟競爭力的各種要素中間，高等教育培訓拖了后腿。

　　在陳鋒看來(lái)，從國家經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)出發(fā)，可以說(shuō)高等教育發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的形態(tài)，必須盡快調整結構和提高質(zhì)量，強調需求導向、強調創(chuàng )新人才、強調開(kāi)放融合發(fā)展。而對于培養工程專(zhuān)業(yè)人才的行業(yè)高水平大學(xué)來(lái)講，一方面要面向國家的重大戰略需求，抓住新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重大機遇，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵領(lǐng)域的核心技術(shù)創(chuàng )新，為所服務(wù)的產(chǎn)業(yè)轉型升級作出貢獻，另一方面要加快培養一大批創(chuàng )新能力強的高質(zhì)量工程專(zhuān)業(yè)人才。

　　據介紹，當前，我國制造業(yè)大專(zhuān)以上學(xué)歷人才所占的比例并不高。2010年的數據是9.8%，今年的數據是不到15%。而美國2006年的數據是，大專(zhuān)學(xué)歷以上的人數占32%。“我們要建設創(chuàng )新型國家，實(shí)現產(chǎn)業(yè)轉型升級，必須要有一大批大專(zhuān)或本科學(xué)歷以上的工科人才。”教育部高教司理工科教育處處長(cháng)吳愛(ài)華說(shuō)，從國家整體規劃來(lái)說(shuō)，到2020年，大專(zhuān)學(xué)歷以上的人數在整個(gè)制造業(yè)當中，要達到20%。從9.8%到20%可能是一個(gè)臺階，這迫切呼喚高等教育改革工程專(zhuān)業(yè)人才的教育培養機制。

　　可以說(shuō)，在過(guò)去十幾年，高等教育大發(fā)展的過(guò)程中，因為高等教育總量供給不足，很多高等學(xué)校發(fā)展抓住的是擴招的機遇，而僅用比較少的精力和眼光去關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來(lái)的機遇。因為錯失機遇，就意味著(zhù)沒(méi)有建立起一個(gè)開(kāi)放融合發(fā)展的機制，意味著(zhù)高等教育沒(méi)有成為創(chuàng )造經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展新價(jià)值的發(fā)動(dòng)機，意味著(zhù)高等教育沒(méi)有在創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略中承擔應有的責任。

　　“這恰恰是我們今天所要做的事情!”陳鋒說(shuō)，“每個(gè)學(xué)校，都應該思考科技創(chuàng )新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展所帶來(lái)的新機遇是什么?在研究專(zhuān)業(yè)設置的時(shí)候，地方高校有沒(méi)有后來(lái)居上的機會(huì )?有，大膽擁抱新興戰略性產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，就有后來(lái)居上的機會(huì )。”

　　培養經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的工程人才，是工程教育的使命。在深入教育改革中，中央領(lǐng)導多次強調要根據產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng )新鏈去部署人才鏈。有學(xué)者指出，不同類(lèi)型的高校，在明確發(fā)展定位的時(shí)候，要對其所服務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行認真細致的剖析，看學(xué)校在產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值創(chuàng )造過(guò)程中，應該處于什么位置和角色，才能給每個(gè)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)正確的定位。

　　需求驅動(dòng)倒逼工程教育進(jìn)行改革，走向開(kāi)放融合創(chuàng )新——

　　產(chǎn)教融合能否迎來(lái)工程教育蛻變

　　近年來(lái)，我國很多高校積極探索工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革，人才的質(zhì)量在不斷提高，但是相對于產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，離國內產(chǎn)業(yè)升級、企業(yè)技術(shù)進(jìn)步而產(chǎn)生的對于人才素質(zhì)和能力的高要求，中間的差距還很大。在這種情況下，怎么跟上產(chǎn)業(yè)需求，通過(guò)產(chǎn)教融合實(shí)現培養方式的變革，顯得越來(lái)越重要。

　　從政府層面來(lái)看，從2010年開(kāi)始，實(shí)施了“卓越工程師教育培養計劃”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計劃”)，主要目的是改革工程人才的教育培養機制，建立高校、企業(yè)聯(lián)合培養的新機制。目前，至少有15個(gè)省實(shí)施了卓越計劃。此外，政府正在積極推動(dòng)組建分行業(yè)的卓越聯(lián)盟，以求把產(chǎn)學(xué)研合作做實(shí)。到目前為止，參與卓越計劃的一共有21個(gè)部門(mén)、7個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì )、208個(gè)高校，涉及1257個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。

　　“人才市場(chǎng)的需求在變，怎樣使需求在人才培養的每個(gè)環(huán)節中得到體現，這就要推進(jìn)協(xié)同育人的長(cháng)效機制，進(jìn)行人員、師資、培養目標等方面的調整。”吳愛(ài)華說(shuō)，教育部正在積極爭取一些行業(yè)部門(mén)的支持政策。從產(chǎn)業(yè)合作來(lái)說(shuō)，很多高校希望從國家立法、稅收政策出發(fā)，能夠一攬子解決問(wèn)題，但是涉及有關(guān)法律的修訂，這個(gè)過(guò)程會(huì )比較漫長(cháng)。

　　從高校層面來(lái)看，卓越計劃的實(shí)施，推動(dòng)了人才培養方式的變革。比如，首批進(jìn)入卓越計劃的北京化工大學(xué)，對實(shí)驗班的學(xué)生，校企共同制定培養計劃，實(shí)行雙導師制。在實(shí)習方面，學(xué)校在山東魯抗建立了實(shí)習基地，配有學(xué)生公寓，實(shí)驗班的學(xué)生在基地實(shí)習的4周，按照實(shí)習計劃，每天做什么都有明確要求。

　　“成本的控制、質(zhì)量的控制，這些概念在學(xué)校是學(xué)不到的。”袁其朋說(shuō)，充分的實(shí)習對培養學(xué)生工程實(shí)踐能力有很大幫助，也縮短了畢業(yè)生與用人單位需求的差距。

　　化工實(shí)驗班學(xué)生王景元說(shuō)，實(shí)驗班的實(shí)習時(shí)間比普通班多一倍，的確對化工過(guò)程有了更深刻的了解，能把理論更好地應用到實(shí)踐中。“我們班90%的學(xué)生參加了化工設計大賽，后來(lái)還代表學(xué)校參加了更高級別的大賽。”

　　在北京化工大學(xué)校長(cháng)譚天偉看來(lái)，工程教育是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，是從構思、設計、實(shí)現和運作全過(guò)程，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習工程。

　　譚天偉介紹說(shuō)，目前學(xué)校正在推行以激發(fā)學(xué)生學(xué)習活力為目的的教學(xué)模式改革。2013年和2014年，實(shí)施了“學(xué)科交叉人才培養計劃”，共建立了13個(gè)“學(xué)科交叉班”，由兩院院士等高水平教授領(lǐng)銜科研團隊參與人才培養，以學(xué)科交叉計劃為示范，推動(dòng)科研課題融入學(xué)生實(shí)訓環(huán)節。學(xué)生通過(guò)解決工程中的實(shí)際問(wèn)題，提高工程實(shí)踐能力。

　　“我國很多高校的工科教師，很多是本校畢業(yè)在國外待了幾年又回到學(xué)校，這是不能適應工程教育改革的。如果一個(gè)教師沒(méi)有工程的素質(zhì)和背景，很難想象他能培養出未來(lái)的工程人才。”談到師資隊伍，譚天偉說(shuō)，學(xué)校自2012年起開(kāi)始逐步選派青年教師深入企業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行為期一個(gè)月的工程實(shí)踐能力培訓，目前已派出100多名教師分赴各地企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，教師工程實(shí)踐能力顯著(zhù)提高。

　　放眼國際，法國、德國、美國等工程教育比較成熟的國家，也越來(lái)越強調工程實(shí)踐能力的培養。

　　近幾年，美國也在反思工程教育，美國國家工程院聯(lián)合了73所大學(xué)和十幾所重點(diǎn)企業(yè)進(jìn)行工程教育，提出了2020年工程師培養的核心理念是：將真實(shí)世界的體驗融入工程師教育，目前正在進(jìn)行改革。

　　美國伍斯特理工學(xué)院副校長(cháng)兼教務(wù)處Eric W. Overstr?m教授說(shuō)，上世紀70年代之前，學(xué)院非常傳統，相關(guān)課程是內定的。此后，學(xué)院進(jìn)行了一個(gè)勇敢的嘗試，讓學(xué)生以團隊作為基礎來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，把學(xué)生定位為貢獻與成功，這比傳統的以說(shuō)教為基礎的模式來(lái)得成功。

　　“我們進(jìn)行以項目為中心的學(xué)習方法，最基本的原則是人們的成就是由克服的困難來(lái)定義的，而克服的困難不僅來(lái)自校園，還有生活當中的挑戰和困難。”Eric W. Overstr?m教授說(shuō)，這就相當于讓學(xué)生了解到為什么你在學(xué)習、你學(xué)到了什么、是怎么去運用的。在第三學(xué)年，教職員工會(huì )帶著(zhù)學(xué)生去偏遠的地方，和一些機構、政府或者非政府組織共同合作，這個(gè)過(guò)程使得學(xué)生能真正挖掘學(xué)習的內容，然后應用到社會(huì )中。

　　建立國際實(shí)質(zhì)等效專(zhuān)業(yè)認證體系，有利于工程教育國際化——

　　中國工程教育如何與世界接軌

　　隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的發(fā)展，高等工程教育的國際化趨勢也越來(lái)越清晰。在這個(gè)過(guò)程中，建立具有國際實(shí)質(zhì)等效性的工程教育質(zhì)量監控和保障體系，已成為教育界、工程界的廣泛共識。

　　從2006年開(kāi)始，我國逐步建立和完善與國際認證制度具有實(shí)質(zhì)等效性的高等工程教育認證體系，并積極申請加入有關(guān)國際互認協(xié)議。2013年6月，在韓國首爾召開(kāi)的國際工程聯(lián)盟大會(huì )上，我國正式成為國際工程教育《華盛頓協(xié)議》的預備成員，當前正在積極準備接受全面考察�？梢哉f(shuō)，這是我國工程教育與國際接軌邁出的重要一步。

　　北京石油化工學(xué)院副院長(cháng)韓占生表示，我國積極參與國際工程教育認證，對學(xué)生的好處是，所學(xué)專(zhuān)業(yè)通過(guò)國際實(shí)質(zhì)等效的認證后，將來(lái)畢業(yè)就業(yè)，在全世界工程界都有便利。而對國內企業(yè)來(lái)說(shuō)，工程師培養有認證，能得到國際認可，是走向海外的一個(gè)重要助力。

　　專(zhuān)業(yè)認證到底能給工程教育帶來(lái)什么變化?從國際和國內的認證實(shí)踐中，可以看到這樣一些明顯的變化。

　　“經(jīng)過(guò)10年這種側重于學(xué)習效果的教學(xué)改革，整個(gè)美國的教育系統有了很大的提升。”美國工程技術(shù)認證委員會(huì )(ABET)常務(wù)主任Joe Sussman博士說(shuō)，ABET建立的評估系統，更多的是關(guān)注學(xué)習效果，而不是教師教什么。“我們采訪(fǎng)了很多大學(xué)教職人員，他們告訴我們，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力提高了。我們到業(yè)界收集反饋，結果發(fā)現工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入這個(gè)行業(yè)時(shí)，他們的能力要比10年以前更高。”

　　當前，國內工程教育認證已經(jīng)成為“五位一體”高等教育教學(xué)質(zhì)量保障制度的重要內容，并且采用了國際通用的以成果為導向的理念和標準，強調“教育產(chǎn)出”。到目前為止，中國工程教育認證協(xié)會(huì )已經(jīng)聯(lián)合包括中國石油化工聯(lián)合會(huì )在內的30多家行業(yè)組織，在15個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展了認證工作。

　　“實(shí)踐表明，認證工作有力地推動(dòng)了工科專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)改革，對于構建教育與行業(yè)的聯(lián)系機制，增強人才培養的產(chǎn)業(yè)適應性，建立國際質(zhì)量標準體系，提高我國工程教育的質(zhì)量和國際競爭力，發(fā)揮了非常重要的作用。”中國工程教育認證協(xié)會(huì )副秘書(shū)長(cháng)周愛(ài)軍說(shuō)。

　　從2006年開(kāi)始，既參與國內化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)認證試點(diǎn)，又積極申請英國化學(xué)工程師學(xué)會(huì )(IChemE)認證的天津大學(xué)化工學(xué)院，在國內外認證過(guò)程中發(fā)現，IChemE考核的要素，基本等同于國內專(zhuān)業(yè)認證的十點(diǎn)“畢業(yè)要求”。

　　“我們在申請IChemE認證的過(guò)程中，發(fā)現了自身的不足。比如工程設計內容不足，‘安全’文化不足，試卷中開(kāi)放性與挑戰性?xún)热莶蛔�，等等�?rdquo;天津大學(xué)化工學(xué)院副院長(cháng)夏淑倩說(shuō)，為此，學(xué)校創(chuàng )建了《化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)人才培養方案》新框架，強化工程基礎和人文基礎，增加教學(xué)深度并拓展教學(xué)廣度，解決了原化工專(zhuān)業(yè)教育內容深度和廣度不夠、學(xué)生設計能力與工程實(shí)踐能力偏弱的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)改革，學(xué)院最終得到了IChemE認證委員會(huì )“完全滿(mǎn)足認證標準”的評價(jià)。

　　申請國內外認證的8年歷程，給夏淑倩帶來(lái)的思考是，專(zhuān)業(yè)認證不僅是注冊工程師制度的基礎、高校連接工業(yè)界的橋梁，更是推動(dòng)專(zhuān)業(yè)持續改進(jìn)、提高學(xué)生培養質(zhì)量的助力器。

　　工程人才的培養是個(gè)系統工程，需要全社會(huì )共同關(guān)注。在德國漢堡工業(yè)大學(xué)An-Ping Zeng教授看來(lái)，德國優(yōu)秀工程師的搖籃不在大學(xué)，而是在大學(xué)之前。德國的孩子，從小就開(kāi)始敲敲打打，這跟家庭和社會(huì )環(huán)境有很大關(guān)系。“如果工程師在全社會(huì )受人尊敬、待遇很好，自然受到家長(cháng)和孩子的歡迎。”

　　中國工程院院士朱高峰認為，當前，全社會(huì )從上到下，從政府、學(xué)校、家長(cháng)到學(xué)生本人，都應轉變觀(guān)念，真正形成“人人皆可成才”、“各個(gè)行業(yè)社會(huì )都需要”的認知，同時(shí)要打破已經(jīng)形成的各種既得利益鏈。從工程教育的角度看，在中小學(xué)教學(xué)內容中，除科學(xué)知識外，如何適當增加一些基本的工程知識，也需要認真加以研究。