浙江新高考選考新現象：技術(shù)課被追捧 學(xué)校供不應求

　　動(dòng)手能力在技術(shù)課上體現得比較明顯。

　　高中生們在上機操作。

　　清明過(guò)后，高中生馬上將迎來(lái)4月的學(xué)考選考，這是新高考的第四次選考（第一次是2015年的10月，隨后2016年4月、10月有兩次），而對于首屆新高考的高三生來(lái)說(shuō)，這將是最后一場(chǎng)選考。

　　七門(mén)選考中，之前一直被忽視的技術(shù)課，現在成了新寵。那些在前幾次選考中選了技術(shù)課的學(xué)生嘗到了甜頭，一些重點(diǎn)高中甚至出現技術(shù)課選考平均分高于90分的情況。伴隨而來(lái)的就是，全省的高中都不同程度地出現技術(shù)課老師“供不應求”的現象，因為選物理的學(xué)生越來(lái)越少，有的物理老師轉行當起了技術(shù)老師。

　　下月將迎來(lái)新高考第四場(chǎng)選考，學(xué)生們的選擇出現新現象

　　從沒(méi)人選到被追捧

　　低調很多年的技術(shù)課成寵兒

　　日前，錢(qián)江晚報記者在杭州高級中學(xué)貢院校區看到，高二技術(shù)課上座率爆棚，高三選考技術(shù)課的考生，在和老師們熱烈討論模擬卷。新高考改革后，技術(shù)課可謂異軍突起，火了。這在重點(diǎn)中學(xué)里更加明顯。

　　以杭州高級中學(xué)貢院校區為例，2015年10月是第一次選考，沒(méi)有人參加技術(shù)課考試；2016年4月，少數選了技術(shù)課的人參加了選考，拿到了平均97分的高分；2016年10月，55名選技術(shù)的學(xué)生參加了考試，平均分94分；于是，今年杭高有140多位高二學(xué)生選了技術(shù)課，將參加4月份的選考。

　　面對越來(lái)越多的學(xué)生看中技術(shù)課，技術(shù)課老師一時(shí)也成了“香餑餑”，很多學(xué)校供不應求。

　　考分優(yōu)勢比較明顯

　　難道技術(shù)特別簡(jiǎn)單？

　　“以我們了解到的情況，杭州主城區去年參加技術(shù)課考試的學(xué)生，成績(jì)普遍不錯。”昨天，杭高技術(shù)中心教研組長(cháng)何杭廣告訴錢(qián)江晚報記者，“像淳安等地的普通高中，也出現了學(xué)生選技術(shù)課平均分高于選物理課的現象。這給學(xué)生選這門(mén)課增添了很多信心。”

　　“最開(kāi)始，學(xué)生們都不知道這門(mén)課怎么考，所以不敢選。”何老師說(shuō)，“最早選這門(mén)課的人主要是兩類(lèi)學(xué)生，一類(lèi)是曾參加過(guò)信息學(xué)奧賽，對程序設計非常感興趣的學(xué)生；另一類(lèi)是沒(méi)有特別的強項課程，不知道選什么好，最后就選了技術(shù)課。但現在不同了，有些學(xué)校甚至一些藝術(shù)和體育特長(cháng)生都會(huì )選技術(shù)選考。”

　　“從前大家對技術(shù)課有一種‘差生才選’的印象。”杭十一中副校長(cháng)張冠超說(shuō)，“因為以前這門(mén)課是大專(zhuān)和高職院�？嫉�。剛開(kāi)始技術(shù)進(jìn)入高考選考的時(shí)候，學(xué)生也有一種選了技術(shù)課好像會(huì )‘掉價(jià)’的感覺(jué)，所以不選。但是后來(lái)，忽然看到選技術(shù)課分數可以考很高，有人說(shuō)，拿物理的1分很難，拿技術(shù)的1分很容易，就一下子很多人選了。”

　　“其實(shí)這是一個(gè)漣漪效應，并不是技術(shù)課內容真的簡(jiǎn)單。” 張冠超分析，“之前，杭州重點(diǎn)高中很少有學(xué)生選技術(shù)課，而普通中學(xué)選這門(mén)課的人相對多一點(diǎn)。于是，之前幾次技術(shù)課選考，重點(diǎn)學(xué)校選這門(mén)課的學(xué)生的分數就比較高了。但這只是等級賦分制度帶來(lái)的效應。就像石子投進(jìn)水，剛開(kāi)始的波紋就特別高。但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，最終會(huì )平穩下來(lái)。”

　　杭州高級中學(xué)副校長(cháng)陳偉濃認為，雖然目前選技術(shù)課的學(xué)生明顯增多，但是在所有科目中依然是最少的。“這是新科目進(jìn)入以后必然的現象。我預計今后，技術(shù)課選考的學(xué)生數量會(huì )向著(zhù)和歷史、地理等科目逐漸平行的趨勢發(fā)展。而一旦選考的學(xué)生數量重新平衡之后，這個(gè)科目的考分優(yōu)勢可能就不明顯了。”

　　專(zhuān)業(yè)性強但老師少

　　技術(shù)老師缺口很大

　　隨之而來(lái)的就是，技術(shù)課老師成了“搶手貨”。“我們學(xué)校的3位信息技術(shù)老師和2位通用技術(shù)老師，都是滿(mǎn)負荷工作，甚至是超課時(shí)工作。”杭州市信息技術(shù)學(xué)科帶頭人、杭十一中信息技術(shù)老師劉正陽(yáng)告訴錢(qián)江晚報記者，這屆高三學(xué)生選考技術(shù)課的就有80名，而高二學(xué)生則更多。

　　省內除了少數中學(xué)外，普遍缺少技術(shù)課老師。有的學(xué)校到高二才開(kāi)始開(kāi)技術(shù)課，也只是應付學(xué)考。面對新高考選考，師資配備成了個(gè)頭疼的問(wèn)題。

　　面對這個(gè)現狀，浙江大學(xué)從去年底開(kāi)始策劃高中技術(shù)課老師培訓的項目。浙大計算機中心高級工程師洪明潮透露，通過(guò)摸底調研，他們發(fā)現全省都存在技術(shù)課師資力量的缺口，“大量老師，尤其是通用技術(shù)老師是從物理或其他科目改行過(guò)來(lái)的。”

　　洪明潮的孩子正在讀高一，他所在的重點(diǎn)高中，高一沒(méi)有開(kāi)技術(shù)課。作為一名家長(cháng)，洪明潮很焦慮，“其實(shí)技術(shù)課的內容，對于理工科院校來(lái)說(shuō)，是非常對口的。如果是高考選考科目的話(huà)，那么肯定得從高一就開(kāi)始上課了。”

　　“但是最主要的問(wèn)題是，高中的科目其實(shí)都是專(zhuān)業(yè)性很強的。而技術(shù)課的內容模塊非常多，選考有5門(mén)，這在大學(xué)里，相當于三個(gè)半專(zhuān)業(yè)了，包括計算機信息、工業(yè)設計、信電專(zhuān)業(yè)等學(xué)科的內容。我們給技術(shù)老師培訓，要派出4個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)上課。中學(xué)里，很難有老師能把這么多內容都學(xué)通。但是要把學(xué)生教好的話(huà)，自己至少得在專(zhuān)業(yè)方面有底氣。”然而現實(shí)是，來(lái)上培訓課的老師，對這些專(zhuān)業(yè)內容的掌握程度是很弱的。

　　今年，浙大在嵊州舉辦了一次培訓，當地教育局組織了50名老師參加，面對通用技術(shù)的這幾門(mén)課，大多數老師表示：“請把我們當‘小白’，從零開(kāi)始教。”而其中一些已經(jīng)不年輕的老師，要從頭學(xué)一門(mén)從未接觸的課，難度可想而知。

　　即便已經(jīng)是專(zhuān)職的信息技術(shù)老師，也要面對不斷更新的計算機技術(shù)。劉正陽(yáng)老師說(shuō)，杭十一中的技術(shù)老師們已經(jīng)在準備集體充電，“等到這次7選3結束，我們要趕在學(xué)校和教育廳的培訓前，自己先動(dòng)起來(lái)，開(kāi)發(fā)一些教案，課例，相互提高一下。”

　　“技術(shù)”是門(mén)怎樣的課

　　2003年3月，教育部下發(fā)的《普通高中課程方案（實(shí)驗）》中，“把勞動(dòng)技術(shù)教育和信息技術(shù)教育從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中剝離出來(lái)”，作為技術(shù)課程，列為高中必修基礎課之一。新高考改革之前，學(xué)生只需參加技術(shù)學(xué)考，高三就沒(méi)技術(shù)課了。

　　技術(shù)課程包括通用技術(shù)和信息技術(shù)。

　　信息技術(shù)課程中，信息技術(shù)基礎是必修模塊， 算法與程序設計、多媒體技術(shù)應用、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用、數據管理技術(shù)和人工智能初步是選修模塊。不過(guò)我省是把多媒體技術(shù)應用也作為必修模塊。

　　通用技術(shù)課程中，必修課程是《技術(shù)與設計I》和《技術(shù)與設計II》，選修模塊有電子控制技術(shù)、簡(jiǎn)易機器人制作、汽車(chē)駕駛與保養、建筑及其設計、服裝及其設計、現代農業(yè)技術(shù)、家政與生活技術(shù)。

　　浙江考生選考技術(shù)包括：信息技術(shù)基礎、多媒體技術(shù)應用、算法與程序設計模塊、《技術(shù)與設計I和II》、電子控制技術(shù)。