南開(kāi)大學(xué)校長(cháng)：高校取消行政級別是一定要落實(shí)的

　　“允公允能，日新月異”是南開(kāi)大學(xué)的校訓，它表達了南開(kāi)人的價(jià)值取向和精神品質(zhì)，而南開(kāi)大學(xué)過(guò)去幾年實(shí)行的教育綜合改革，其內核恰源于此。只有落實(shí)“深化教改”，開(kāi)創(chuàng )“公、能”，也就是既有公德，又有能力，德才兼備的素質(zhì)教育新局面，才能使南開(kāi)大學(xué)早日躋身世界一流大學(xué)。上任六年，南開(kāi)大學(xué)校長(cháng)龔克破解了哪些教改難題？未來(lái)，又將如何掌舵改革方向？

　　龔克，全國人大代表、南開(kāi)大學(xué)校長(cháng)。他是工學(xué)博士，教授，博士生導師，俄羅斯宇航科學(xué)院外籍院士；履職南開(kāi)之前，他曾任清華大學(xué)副校長(cháng)、天津大學(xué)校長(cháng)。

　　兩會(huì )期間，在天津團駐地，校長(cháng)龔克說(shuō)，南開(kāi)的改革體系，核心就是三個(gè)轉變：第一在辦學(xué)理念上，把以學(xué)科為本變成以學(xué)生為本。因為在相當長(cháng)一段時(shí)間里，大學(xué)的任務(wù)就是發(fā)展學(xué)科，培養人才只是一個(gè)方面，我們認為這是不對的；第二是把知識傳授轉變?yōu)樗刭|(zhì)培養，要全面發(fā)展德智體美素質(zhì)；第三要從教學(xué)為主轉變成以學(xué)為主，教學(xué)相長(cháng)。

　　南開(kāi)的改革脈絡(luò )，是以人為本的德智體美“四育”。這不是四類(lèi)課程，而是四種教育，但龔克認為，改革最難的在于教師和學(xué)生觀(guān)念的轉變。

　　龔克指出，在教師心里，并沒(méi)有把立德樹(shù)人，教育育人的職業(yè)觀(guān)念牢固樹(shù)立起來(lái)，招教師進(jìn)來(lái)，問(wèn)為什么喜歡當教師，說(shuō)喜歡搞學(xué)術(shù)，很少有人說(shuō)特別喜歡培養年輕學(xué)生。從學(xué)生角度來(lái)講，也非�？粗形膽{，認為對他將來(lái)發(fā)展特別重要的是名校文憑，而真正在這四年為今后四十年發(fā)展德智體美打好基礎的主動(dòng)性是不夠的，引導這些觀(guān)念轉變挺難的。

　　觀(guān)念之所以難轉變，背后的實(shí)質(zhì)是評價(jià)體系。評職稱(chēng)，當教授，依然是多數大學(xué)老師的職業(yè)目標。為了加強教學(xué)，南開(kāi)大學(xué)推出了對教學(xué)多層次多維度的評價(jià)，嘗試包括了教師自評、正在上課的學(xué)生、以及畢業(yè)生和畢業(yè)5年校友、教學(xué)督導組的評價(jià)等。在教學(xué)評價(jià)體系里獲得好評，是教師評職稱(chēng)的前置條件。

　　龔克說(shuō)：“教學(xué)投入，干的良心活。過(guò)去提職稱(chēng)的表，說(shuō)你在教學(xué)科研上有什么成就，現在我們把它拆開(kāi)，教學(xué)有什么成就，科研有什么成就，防止你一俊遮百丑，現在正在嘗試這個(gè)。”

　　論文，依然是橫在教師評價(jià)體系的一桿硬標尺，龔克認為，當下的問(wèn)題是，論文評價(jià)被濫用，幾乎所有的科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，比如評選長(cháng)江學(xué)者、競爭科研項目、科技成果轉化、學(xué)科排名等等，最后實(shí)質(zhì)是都要“拼論文”。因此，龔克建議國家要加強科技評價(jià)體系的改革。

　　龔克認為，論文被過(guò)度使用，被推廣到所有科技和學(xué)術(shù)活動(dòng)里，更嚴重的問(wèn)題是，它不僅在科研活動(dòng)中被擴大化，連教學(xué)活動(dòng)都要看這個(gè)。不是否定論文的標準，而是讓論文的標準不唯一化，不會(huì )變成通用標準。

　　如果在綜合改革中相對削弱論文的分量，提高教學(xué)的比重，又很可能最終導致學(xué)校排名下滑。龔校長(cháng)認為，南開(kāi)推行的評價(jià)體系，并不能得到目前主流評價(jià)體系的認可。每一個(gè)排名出來(lái)，學(xué)校的壓力都很大。學(xué)校更關(guān)心學(xué)生，更關(guān)心教師給學(xué)生帶來(lái)什么樣的體驗，課程給學(xué)生帶來(lái)什么樣的幫助。目前，南開(kāi)正在校內嘗試這種改革，但還沒(méi)得到全社會(huì )的呼應。一個(gè)排名出來(lái)，學(xué)校就慘極了，校內校外都會(huì )來(lái)拍磚。

　　龔克謙虛地說(shuō)，南開(kāi)努力在進(jìn)行綜合改革，但是重大突破并不多。實(shí)際上，南開(kāi)已經(jīng)從2014年開(kāi)始，校內新建非管理機構，都不設行政級別。校長(cháng)龔克說(shuō)，高校取消行政級別，是一定要落實(shí)的。

　　落實(shí)的意義是什么呢？龔克認為，在于通過(guò)取消行政級別，破除行政化思維，使得學(xué)校真正以立德樹(shù)人為本，而不是為一級級行政機關(guān)服務(wù)�，F在大家有很多擔心，是不是取消級別，就得不到社會(huì )的尊重。但是，社會(huì )的尊重不在于我們是什么級別，而在于我們是否做得好。

　　高校綜合改革，目的還是培養人，南開(kāi)要培養“既有公德，又有能力”的學(xué)生。龔克認為，人才培養需要長(cháng)期的過(guò)程來(lái)觀(guān)察，他也呼吁，綜合改革不能操之過(guò)急，需要從容安靜的外部環(huán)境，才能深入徹底。

　　龔克說(shuō)：“不能老掀鍋蓋，一會(huì )掀鍋蓋看開(kāi)不開(kāi)，怎么老不開(kāi)鍋，越掀鍋蓋越不開(kāi)，掀三次不開(kāi)就滅火了，這不行。怎么能夠通過(guò)相對長(cháng)一點(diǎn)的周期，在相對安靜一點(diǎn)的環(huán)境中來(lái)考核，會(huì )為整個(gè)綜合改革營(yíng)造好的環(huán)境。一點(diǎn)點(diǎn)做吧，真的不是一日之功。”