高考改革合并“本科批次”, 有哪些連鎖反應?

　　2016年，廣東等15個(gè)省(市)取消了本科第三批次（即原二本B），將本科二批和本科三批合并，而上海市更是率先將所有本科批次合并成一個(gè)本科批次。那么，合并二本批次，對于我們廣東考生來(lái)說(shuō)到底有哪些影響呢？我們接著(zhù)往下看：

　　合并“二本”能否消弭學(xué)歷歧視

　　人們通常所說(shuō)的“一本、二本、三本”，是指高校在高考招生時(shí)的錄取批次，一般來(lái)說(shuō)，批次越靠后，錄取分數線(xiàn)越低。學(xué)校所在批次與這所學(xué)校的等級、層次已經(jīng)幾乎可以畫(huà)上等號。這種對學(xué)校的等級劃分，也直接影響到了畢業(yè)生的社會(huì )評價(jià)，并使學(xué)歷歧視更加泛濫。如今，有越來(lái)越多的省份明確將合并本科二批和本科三批，這也宣告著(zhù)“三本”或將在不久的將來(lái)退出歷史舞臺。

　　合并“二本”是消弭學(xué)歷歧視的第一步，對于促進(jìn)教育公平、就業(yè)公平，減輕基礎教育的高考焦慮具有重要意義。但是，我們必須意識到，整個(gè)社會(huì )的教育等級意識，不會(huì )因為取消“三本”就自然消失。我國高校還有其他身份標簽，比如“985”和“211”，公辦和民辦等等。如果只是取消“三本”，繼續保留一本、二本，以及“985”“211”等其他教育等級意識的標簽，那么這些標簽對高校的身份價(jià)值將更大，一些用人單位會(huì )更強調學(xué)生的這些標簽，那么“院校歧視”和學(xué)歷歧視問(wèn)題仍然會(huì )存在。

　　縱觀(guān)各國高等教育的發(fā)展，鮮有由政府為大學(xué)分級的現象。大學(xué)名氣、畢業(yè)生質(zhì)量，完全由市場(chǎng)認定。高校只要在正常的教育市場(chǎng)中自然發(fā)展、自然競爭，就會(huì )以學(xué)校自身的水平和特色吸引學(xué)生，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也得以在畢業(yè)生的市場(chǎng)競爭中體現出來(lái)，形成與自己相符的社會(huì )評價(jià)，積累學(xué)校的美譽(yù)度。

　　別讓考生糾結上幾本了

　　高考錄取批次人為地把高校分為三六九等，既制造高校間的不平等競爭，也加劇了基礎教育的名校情結和升學(xué)焦慮。高中學(xué)校關(guān)注本校的一本率、二本率，學(xué)生和家長(cháng)也在乎能否上一本學(xué)校。目前，一些地方還保留著(zhù)三本，而已經(jīng)融合二本、三本的地方也沒(méi)有確定何時(shí)進(jìn)一步取消二本。從已經(jīng)取消三本甚至二本的改革實(shí)踐看，一步到位合并所有本科錄取批次，不存在技術(shù)問(wèn)題，也不會(huì )導致錄取秩序受影響。我國大多數省(市、區)都已經(jīng)實(shí)行平行志愿，融合批次只需調整平行志愿院校個(gè)數。

　　廣東今年合并了二本A、二本B批次，只有一個(gè)二本批次，考生在高考填報志愿時(shí)，一次性填報11所（第一組7所+第二組4所）平行志愿院校，以前是8所（5+3）平行志愿院校。這一融合，讓原來(lái)的二本B院校得以向考生展示學(xué)校辦學(xué)特色。錄取結果顯示，有部分原來(lái)的二本B院校錄取分數遠遠超過(guò)以前的二本A院校�？忌�再也不必糾結于上一所差一點(diǎn)的二本A學(xué)校，還是上一個(gè)二本B好專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題。就在廣東合并二本批次前，已經(jīng)連續幾年把部分辦學(xué)“優(yōu)質(zhì)”的二本A院校、專(zhuān)業(yè)“升格”到一本招生，如深圳大學(xué)、廣州大學(xué)。這提高了廣東一向“低調”的一本率，同時(shí)也鼓勵二本院校辦出水平和特色以“升格”到一本。

　　取消所有錄取批次，賦予了所有高校平等競爭環(huán)境，促進(jìn)高校用辦學(xué)質(zhì)量和特色吸引學(xué)生，而不是想著(zhù)如何升格。這也引導學(xué)生在選擇學(xué)校、專(zhuān)業(yè)時(shí)，淡化學(xué)校身份，關(guān)注學(xué)校本身的辦學(xué)質(zhì)量，這樣的改革，對于教育局來(lái)說(shuō)何樂(lè )而不為？

　　合并“二本”不能僅“看上去很美”

　　合并本科批次，可以打破中國民辦高等教育發(fā)展的瓶頸，有利于民辦高校吸納高素質(zhì)生源，有利于民辦與公辦高校間的平等競爭……但，如果后續工作和配套措施跟不上，合并“二本”就只能“看上去很美”。長(cháng)期以來(lái)，“三本”院校作為“末流院校”的代名詞，在考生、家長(cháng)腦中已經(jīng)根深蒂固了，如果社會(huì )和家長(cháng)對原“三本”院校的偏見(jiàn)不消除，在他們的心中永遠會(huì )有“二本”“三本”之分。加上不少政府部門(mén)、企事業(yè)單位，將“民辦院校”畢業(yè)生擋在提干、招工人員之外，無(wú)形中繼續將公辦、民辦院校分個(gè)三六九等，即使合并“二本”，也是有名無(wú)實(shí)。

　　合并“二本”，對于那些實(shí)力雄厚的原二本B高校而言，確實(shí)是春天來(lái)了，如果能夠乘著(zhù)這個(gè)改革的契機，也是對自身學(xué)校的提升的機會(huì )；而對于實(shí)力弱的民辦高校而言，則是寒冬將至，從此與前列高校越拉越遠�？傊�，合并高校批次，還有許多工作要做：強化宣傳，改變人們對民辦院校的認識，取消無(wú)形的歧視民辦高校的政策，引導高�；貧w辦學(xué)實(shí)力的競爭……這些工作，一樣也不能少。