高二歷史想要學(xué)好必看！

　　高二歷史學(xué)習方法：

　　真正理解歷史學(xué)科知識特征，掌握歷史學(xué)科學(xué)習規律

　　宏觀(guān)上而言，歷史學(xué)科知識是把人類(lèi)文明發(fā)展演進(jìn)過(guò)程中的重要歷史事件、歷史人物、歷史現象按照時(shí)間的先后順序編纂而成，從而體現人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的階段特征和發(fā)展趨勢。從微觀(guān)上講，就是要了解一個(gè)個(gè)歷史史實(shí)的前因、后果和大致過(guò)程。具有時(shí)空概念，了解歷史的縱向發(fā)展和橫向聯(lián)系是歷史學(xué)科的基本特征。理解了這一點(diǎn)，就會(huì )對歷史學(xué)科的學(xué)習有較好的思想準備。

　　明確學(xué)習任務(wù),做到有的放矢

　　高二歷史教材采用模塊教學(xué)，內容結構是中外歷史按照時(shí)間的先后順序混編而成。再加上囿于篇幅的限制，一些知識環(huán)節是跳躍性的，缺少必然的關(guān)聯(lián)，尤其是高二第二學(xué)期的兩本選修教材的學(xué)習。因此，做好課前預習，明確學(xué)習任務(wù)，帶著(zhù)疑問(wèn)和思考走進(jìn)老師的課堂，將有助于學(xué)習效率的提高。這個(gè)學(xué)習任務(wù)可以是一課的，也可以是單元的。單元導讀建議學(xué)生在本單元學(xué)習開(kāi)始前一定要認真閱讀，它是對本單元內容的高度概述，并搭建了本單元的知識框架，而且闡述了本單元的課與課之間的知識聯(lián)系。比如必修Ⅲ第三單元的單元導讀，導言首先概述了本單元的內容，展示了人文主義精神的起源及演進(jìn)歷程，其次，導言概述了本單元的三個(gè)學(xué)習要點(diǎn)：希臘先哲對人的價(jià)值的闡述;文藝復興和宗教改革時(shí)期對人文主義的倡導和弘揚;啟蒙思想家的觀(guān)點(diǎn);第三，導言還指出了思想解放與科學(xué)發(fā)展之間的關(guān)系。

　　掌握好基本史實(shí)，建立起知識之間的邏輯聯(lián)系

　　掌握基本的歷史史實(shí)，建立起史實(shí)之間的聯(lián)系的過(guò)程通常首先是在課堂上，在老師的引導下完成。因此，確保45分鐘課堂質(zhì)量是學(xué)好歷史學(xué)科的中心環(huán)節和關(guān)鍵環(huán)節。保證課堂質(zhì)量要做到：一聽(tīng)，認真聽(tīng)講，和老師進(jìn)行有效的思維互動(dòng);二記，記錄每課的知識框架，對重點(diǎn)知識進(jìn)行標注;三內化，老師當堂講述的知識最好能夠在上課時(shí)間內進(jìn)行消化和吸收，不要給自己留下債務(wù)。否則，積累的問(wèn)題越多，時(shí)間越長(cháng)，學(xué)生就會(huì )成為“負翁”。四憶;是指對重要史實(shí)進(jìn)行強化記憶。歷史學(xué)科的學(xué)習是建立在基本史實(shí)的基礎之上，識記重要史實(shí)是必要的，否則，一切都是“無(wú)米之炊”。其次，課后的復習和整理，建立起歷史知識之間的聯(lián)系。從一節課到一個(gè)單元，再到整本書(shū)。比如必修Ⅲ第一單元的知識，核心知識是講述中國傳統文化主流思想(儒學(xué))的發(fā)展演變過(guò)程。分為四個(gè)階段：春秋戰國時(shí)期(儒家思想形成 )漢代(出現新儒學(xué)，確立主流地位)宋明時(shí)期(儒學(xué)發(fā)展為理學(xué))明末清初(儒學(xué)的批判發(fā)展)。建立起知識之間的內在聯(lián)系，更有助于對知識的理解和識記。歷史學(xué)科的學(xué)習切忌把歷史知識孤立開(kāi)來(lái)，形成碎片化的記憶。

　　歷史知識的運用和遷移，能夠解決不同情境下的問(wèn)題

　　記住基本史實(shí)是基礎，會(huì )靈活運用知識才是王道。在新形勢下的各種考試，題目相對更為靈活，基本上很少考查某種歷史現象“是什么”的問(wèn)題，而是考查“為什么”或者“你怎么看待”這種歷史現象的問(wèn)題。比如說(shuō)高二年級即將面臨的北京市全市會(huì )考，主觀(guān)題部分就非常注重對學(xué)生運用和遷移知識的考查。