高考考傳統文化 中學(xué)如何應對

　　2017年高考大綱調整，增加中華優(yōu)秀傳統文化的考核內容。明確要積極培養和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導向作用。比如，在語(yǔ)文中增加古代文化常識的內容，在漢語(yǔ)中增加文言文、傳統節目、民俗等內容。中學(xué)如何應對高考語(yǔ)文試卷考優(yōu)秀傳統文化?

　　傳統文化教育已經(jīng)滲入課堂

　　據一些校長(cháng)透露，雖然高考大綱具有導向性作用，但一些學(xué)校有自己的教學(xué)方式和內容，涉及傳統文化以及傳統節日、民族等內容，以前語(yǔ)文教學(xué)就安排有，不是高考要考，才在教學(xué)上搞突擊。

　　“優(yōu)秀傳統文化教育已經(jīng)滲入了課堂，融入日�；顒�(dòng)中，”十五中校長(cháng)蘇冰告訴北京晨報記者，優(yōu)秀傳統文化和學(xué)校的育人理念和文化理念相符合，學(xué)校一直開(kāi)展相關(guān)教育教學(xué)，不是因為高考要考或不考。在初中，優(yōu)秀傳統文化教育已經(jīng)納入了教育中，學(xué)生經(jīng)常參加一些傳統文化教育活動(dòng)，比如參加孔子誕辰日祭奠，誦讀古詩(shī)詞。在高中階段，除了學(xué)校日常的課堂和活動(dòng)外，學(xué)生會(huì )自發(fā)組織相關(guān)活動(dòng)，如學(xué)生講壇的內容，有《從飲食文化看〈紅樓夢(mèng)〉人物性格》，中國兵器、漢服等內容。

　　蘇冰說(shuō)，“人文”是學(xué)校課程的靈魂，“人”包括學(xué)生與教師，“文”是指一切人類(lèi)創(chuàng )造的優(yōu)秀文明成果。從“人”的角度看，課程不能拘泥于功利和實(shí)用，而要關(guān)注人的全面發(fā)展和一生的發(fā)展，我們認為中學(xué)課程對于培養學(xué)生乃至塑造教師的生命品質(zhì)有著(zhù)獨立價(jià)值。從“文”的角度看，文明發(fā)展具有歷史性，我們中國的傳統文化與文明需要一代代人傳承并創(chuàng )新，課程實(shí)施正是用人類(lèi)文明育人樹(shù)人，又依托人來(lái)傳承文明的過(guò)程。簡(jiǎn)而言之，育人樹(shù)人，傳承文明;以文樹(shù)人，以人傳文是學(xué)校的課程精神和理念。

　　用傳統文化“激活”地理課堂

　　在北京市第九中學(xué)，傳統文化已經(jīng)發(fā)散、浸潤至學(xué)校多項教育教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐中，比如，重大傳統節日的全校性活動(dòng);選修課及綜合實(shí)踐課程中動(dòng)靜皆宜的傳統知識學(xué)習，當然，還有以日常教學(xué)為陣地、回歸課堂本身的課內滲透。學(xué)校高中地理教師李艷紅便是借助傳統文化之手，“激活”課堂教學(xué)的。

　　李艷紅告訴北京晨報記者，在傳統文化知識成為新高考命題方向前，學(xué)校教師們就已經(jīng)開(kāi)始有意識地將這部分內容與日常教學(xué)結合。李艷紅認為，傳統文化是學(xué)生作為中國人應該了解的根本與基本常識，但除此以外，她也有著(zhù)自己的“小心思”：“我希望通過(guò)傳統文化中一些有趣的小知識拉近學(xué)生與地理學(xué)科之間的距離，勾起他們的學(xué)習興趣。”于是，她便會(huì )有意地自我“充電”，結合課本中的地理知識點(diǎn)尋找與之對應或相關(guān)的傳統文化內容。比如，在必修一《自然地理》中的一章節內容介紹的24節氣，李艷紅便會(huì )向學(xué)生講授古時(shí)24節氣的由來(lái)和內涵等，從而傳遞古代勞動(dòng)人民的智慧結晶。“像驚蟄節氣代表的是萬(wàn)物復蘇，我就會(huì )將這一節氣與農民農種結合在一起。”此外，針對一本以旅游為脈絡(luò )介紹當地特色的教材，李艷紅還會(huì )拓展介紹當地的民俗文化、建筑特點(diǎn)等。

　　將開(kāi)展傳統文化知識競賽

　　將中華傳統文化滲透日常教育教學(xué)，北方交通大學(xué)附屬中學(xué)可謂先行一步。據學(xué)校高中語(yǔ)文教研組長(cháng)于爽平介紹，早在2011年，學(xué)校便已經(jīng)在選修課程中開(kāi)設詩(shī)歌鑒賞等傳統文化課程;在語(yǔ)文課堂上，教師們也有意識地將課后附錄中有關(guān)傳統文化的知識擴展講授;未來(lái)，學(xué)校還將開(kāi)展傳統文化學(xué)習活動(dòng)，比如知識競賽或自編讀本等，讓傳統文化“動(dòng)起來(lái)”。

　　于爽平介紹，在人教版的語(yǔ)文教材中，每節必修課后會(huì )設有附錄，其中包括優(yōu)美的漢字、成語(yǔ)、稱(chēng)謂、交際用語(yǔ)、對聯(lián)等傳統文化知識，這些內容將分別在高中的5本教材中分別呈現。她告訴北京晨報記者，在高二下學(xué)期第五本教材中附錄內容將針對中華傳統文化常識進(jìn)行比較系統和詳細的介紹、梳理。她在教學(xué)過(guò)程中，將針對這部分內容特別辟出2至3節課時(shí)用來(lái)講授這一部分，并加以拓展。“我會(huì )帶著(zhù)學(xué)生將高一和高二上學(xué)期所學(xué)習過(guò)的傳統文化知識復習總結一遍。”

　　除日常語(yǔ)文教學(xué)外，學(xué)校也早在2011年便開(kāi)設了傳統節日等選修課，其中針對8個(gè)重大傳統節日的起源、習俗等都有詳細介紹，學(xué)校也自編了相應的校本教材。

　　當下，傳統文化知識在新高考中扮演著(zhù)越來(lái)越重要的角色。在這樣的趨勢下，于爽平透露，未來(lái)學(xué)校也將在日常語(yǔ)文教學(xué)中增加傳統文化活動(dòng)的比重，比如，自編傳統文化讀本，將《論語(yǔ)》等篇目詳細介紹;或者開(kāi)設傳統文化知識競賽，提高學(xué)生對傳統文化學(xué)習的興趣。她也建議，傳統文化知識的學(xué)習需要貫穿學(xué)生學(xué)習乃至生活的始終，應該將傳統文化的教育自下而上地分層、分步開(kāi)展。“畢竟中華傳統文化博大精深，不能只集中在高中階段為應試而‘抱佛腳’。”她說(shuō)。