新高考來(lái)了，中學(xué)應該怎么辦？

　　2014年，“國家關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)”出臺，上海市、浙江省率先成為試點(diǎn)，將在2017年迎來(lái)新高考。

　　按照改革方案的部署，到2021年，全國大部分省份將實(shí)行新高考。無(wú)疑，全國各地的高中或早或晚，都必須進(jìn)行課程改革，以應對高考的巨大變化。

　　新一輪高考改革在確保“公平、公正”的前提下，擴大了教育的選擇性，賦予學(xué)生更多的學(xué)習自主權和考試選擇權。對于高中來(lái)說(shuō)，學(xué)生走班上課、教師分層教學(xué)、對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)將成為新常態(tài)，這些都要求高中建立新的課程體系和教學(xué)管理結構，真正轉變教與學(xué)的方式，尊重學(xué)生的學(xué)習選擇，為學(xué)生創(chuàng )造更多的學(xué)習鍛煉平臺。

　　高中新課改啟動(dòng)時(shí)，有人預言高中教育將面臨洗牌，而高考改革將洗牌的力度加大。未雨綢繆，而且主動(dòng)擁抱改革的學(xué)校必將在新的秩序中占據優(yōu)勢。

　　重慶市第十八中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)重慶十八中）就是這樣的一所學(xué)校。由于及早布局，率先改革，成績(jì)突出，已經(jīng)打破了舊格局，為中學(xué)課改做了很好的示范。

　　明晰理念，為課改做足頂層設計

　　新高考的導向非常明確，就是引領(lǐng)基礎教育階段的學(xué)�；貧w育人的本真追求，尊重學(xué)生的選擇，豐富學(xué)習經(jīng)歷，發(fā)展自主意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展。

　　由評價(jià)改革倒逼學(xué)校走出應試教育的困局，促使學(xué)校形成自己的特色，積淀學(xué)校文化。這是新高考的一個(gè)價(jià)值取向。

　　重慶十八中的課改并非出于新高考的倒逼，而是學(xué)校領(lǐng)導者強烈的教育使命感和責任感的驅使。學(xué)校校長(cháng)羅丞說(shuō)，教育是影響和培養人的過(guò)程與活動(dòng)，需要堅守公益品格，更要堅持素質(zhì)教育方向，培養健康、獨立、文明、仁愛(ài)的學(xué)生。

　　重慶十八中以“海納百川、德建名齊”為校訓，把“樹(shù)本礪新”作為學(xué)校的核心辦學(xué)理念，致力于“為成就每一位學(xué)生的未來(lái)服務(wù)”。

　　“海納百川”意指豁達大度、胸懷寬廣、兼容并蓄、厚積薄發(fā)，羅丞解釋說(shuō)，“它代表了一種開(kāi)放創(chuàng )新的思想、一種求賢若渴的愿望、一種眾志成城的決心、一種崇尚一流的意境。”“德建名齊”意思就是品德高尚可以建立功名偉業(yè)，行為端正可以成就理想目標。

　　學(xué)校以這樣的校訓激勵師生放大人生的格局，做理想遠大、品德和行為高尚的“高貴之人”。

　　樹(shù)本，就是要抓住創(chuàng )新、協(xié)調、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念之本、促進(jìn)師生發(fā)展之本。礪新，即以磨礪出新。重慶十八中的領(lǐng)導班子認為，創(chuàng )新并非無(wú)根由的突發(fā)奇想，不是在空中建花園，而是做實(shí)實(shí)在在的事情。

　　學(xué)校提出，真正的教育創(chuàng )新就在日常細節之處，把每一件小事“做到淋漓盡致”，所謂創(chuàng )新精神，就是永無(wú)止境地去探索如何更好地把一件十分具體的事情高效率高質(zhì)量完成的一種精神。

　　在明確的辦學(xué)思想的指導之下，重慶十八中對課改從目標到路徑、策略做了系統而具體的設計規劃。比如，學(xué)校確立了建設“生本課堂”的目標與實(shí)施辦法，以此保障學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量穩中有升，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和研究性學(xué)習的能力，改變教師一堂課一講到底的教學(xué)方式。

　　再如，學(xué)校制定了《重慶十八中深化課程建設三年規劃方案》，打造“四C”課程，全面提升學(xué)生的綜合素養。學(xué)校在選修課的開(kāi)設、課外活動(dòng)的開(kāi)展、綜合性學(xué)習活動(dòng)的安排等方面，逐漸形成有序、固定、特色的課程計劃和課時(shí)安排；學(xué)校實(shí)驗室的開(kāi)放、圖書(shū)室的利用、自主管理和心理劇表演等精品社團的開(kāi)設、校園足球和管樂(lè )團等藝體項目的打造、海量閱讀和校園晨練的開(kāi)展、走班制等，也積累了經(jīng)驗，形成了學(xué)校優(yōu)質(zhì)而富有特色的課程群。

　　重慶十八中的經(jīng)驗表明，高中課改必將走向深入：一是課改進(jìn)入“融時(shí)代”，即將從單一走向多元，走向整體，集中體現課堂、課程、管理、文化的融合和共進(jìn)。二是課改進(jìn)入“學(xué)時(shí)代”，即所有改變都要基于學(xué)生“學(xué)”的服務(wù)和支持。三是課改進(jìn)入“微時(shí)代”，微改革、微課堂、微創(chuàng )新、微課題、微研究將成為常態(tài)。四是課改進(jìn)入“E時(shí)代”，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)必將對傳統的課堂模式和學(xué)習方式產(chǎn)生影響。五是課改進(jìn)入“核心素養時(shí)代”，要圍繞核心素養的培養，改革課程，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　高中課改，需要學(xué)校領(lǐng)導者保持清醒的頭腦、積極的心態(tài)、開(kāi)放的思維，而最為關(guān)鍵的，就是需要理念的轉變與清晰，要從全局、長(cháng)遠為學(xué)校發(fā)展作出定位，系統設計課改。

　　建構分層次、有選擇的新課程體系

　　新高考“全科覆蓋”，卻“分類(lèi)考查”，因此，未來(lái)高中將不會(huì )再有所謂的一成不變的標準化課程表，取而代之的將是不同學(xué)生的個(gè)性化課程表。滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習需求，讓更多的學(xué)生發(fā)揮好特長(cháng)——這樣的辦學(xué)目標將會(huì )讓中學(xué)形成適合本校學(xué)生的分層次、有選擇的新課程體系。

　　重慶十八中將改革分為過(guò)渡期和發(fā)展期。在2015年~2017年的過(guò)渡期內，學(xué)校制定了三年規劃實(shí)施方案，為順利過(guò)渡到良性發(fā)展特別是新高考背景下的走班選課奠定基礎和積累經(jīng)驗。

　　學(xué)校通過(guò)頂層設計、總體規劃，提出了“四C”課程建設方案，全面豐富“國家課程校本化、校本課程精品化、社團活動(dòng)課程化、人才培養多元化”的課程設置要求。

　　“四C”課程即國家課程、校本課程、社團活動(dòng)課程和多元化人才培養課程，分別對應重慶十八中的“樹(shù)本課程”“礪新課程”“海納課程”和“百川課程”。

　　過(guò)渡期內，學(xué)校首先對高一年級進(jìn)行課程改革。具體措施為：

　　第一、保留行政班級，在行政班級進(jìn)行大多數科目的教學(xué)，包括語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三科，文科班的物理、化學(xué)、生物三科，理科班的政治、歷史、地理三科，以及音樂(lè )、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等其他科目。

　　第二、保留文理分科，對理科班的物理、化學(xué)、生物和文科班的政治、歷史、地理實(shí)行分層走班。

　　第三、結合學(xué)校分層教學(xué)的探索實(shí)踐，通過(guò)頂層設計和總體規劃，整合和豐富國家課程、校本選修課程和社團活動(dòng)課程，構建新的課程體系，夯實(shí)學(xué)生的知識基礎，激發(fā)學(xué)習潛能，發(fā)展特長(cháng)，培養創(chuàng )新能力。

　　“樹(shù)本課程”即國家課程校本化。學(xué)校將國家課程整合為三級目標，主要實(shí)施分層教學(xué)，輔以走班教學(xué)。一級目標即必修課程規定的課程目標，注重基礎夯實(shí)；二級目標是在完成一級目標的基礎之上進(jìn)行適度拓展提升，由學(xué)校自定目標；三級目標是在二級目標的基礎之上進(jìn)行拔尖培養，由學(xué)校自定目標。

　　“礪新課程”即校本課程精品化。學(xué)校對原有的60多門(mén)選修課進(jìn)行了重新規劃，在具體實(shí)施過(guò)程中分階段打造學(xué)習的精品課程，確保每一個(gè)學(xué)生都掌握一項運動(dòng)技能、發(fā)展一項體藝愛(ài)好，形成一項興趣特長(cháng)。學(xué)校統一組織學(xué)生選課，于每周三下午第三節課，采取選課走班的方式進(jìn)行授課。

　　“海納課程”即社團活動(dòng)課程化，旨在鼓勵學(xué)生在課余的社團活動(dòng)中廣泛涉獵，培養多種興趣，發(fā)展優(yōu)勢特長(cháng)，提高綜合素質(zhì)。學(xué)校的社團活動(dòng)有專(zhuān)業(yè)化指導，而且實(shí)行學(xué)生的自主化管理，鍛煉學(xué)生的管理能力。學(xué)校要求，除初三、高三兩個(gè)畢業(yè)年級之外，其余年級的學(xué)生每周安排兩個(gè)下午的第四節課進(jìn)行社團活動(dòng)。

　　“百川課程”是針對學(xué)校的“礪新人才培養計劃”，在奧賽、學(xué)科夏令營(yíng)、大學(xué)先修課程、學(xué)生研究性課題、藝術(shù)、運動(dòng)等方面，投入優(yōu)勢研發(fā)力量，探索拔尖創(chuàng )新型人才培養的課程建設。

　　我們有理由相信，分層、多樣、優(yōu)質(zhì)的課程建設將會(huì )讓“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”在不遠的將來(lái)成為歷史，因為新課程的教育模式給了學(xué)生充分的選擇空間、發(fā)展平臺、專(zhuān)業(yè)指導，有利于學(xué)生去認識自我，自我教育，自主發(fā)展，完全發(fā)展。

　　轉變教學(xué)方式，建設新課堂

　　《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》近日公布，從關(guān)注知識技能的“雙基”到“三維目標”，再到“核心素養”，體現了時(shí)代發(fā)展對于人才要求的變化。作為學(xué)校教育核心的課堂教學(xué)，也必須轉型，不能再繼續滿(mǎn)堂灌、題海戰。

　　重慶十八中提出了建設“生本課堂”，讓教學(xué)真正以學(xué)生的全面發(fā)展為本，不僅僅是學(xué)習學(xué)科知識，還要發(fā)展自主學(xué)習能力、展示能力、質(zhì)疑能力、辯論能力等。

　　學(xué)校指導教師合理分配教學(xué)時(shí)間（以一堂課40分鐘為例，教師講授時(shí)間原則上不得超過(guò)15分鐘，師生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習、交流討論時(shí)間不得少于25分鐘），優(yōu)化教學(xué)方式（探索實(shí)踐先學(xué)后教，以學(xué)定教等方式），精選教學(xué)方法（運用啟發(fā)式、講授式、演示法、實(shí)驗法、討論式、問(wèn)題式等多種方法），改革學(xué)習方式（自主、合作、探究成為常態(tài)），賦予學(xué)生充分的話(huà)語(yǔ)權，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，保障學(xué)生的主體地位。

　　生本課堂基本的課堂環(huán)節為：1.情境導學(xué)（激發(fā)興趣，完成導學(xué)案，檢查完成情況）5分鐘；2.嘗試匯學(xué)（學(xué)生嘗試理解、解決問(wèn)題，展示）10分鐘；合作共學(xué)（學(xué)生互幫互助，共同理解和進(jìn)步）10分鐘；點(diǎn)撥激學(xué)（精講點(diǎn)撥，開(kāi)拓思路）5分鐘；達標創(chuàng )學(xué)（檢查達標情況，創(chuàng )生新的問(wèn)題 ）10分鐘。

　　學(xué)校要求各個(gè)教研組結合本學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行生本課堂學(xué)科教學(xué)模式的探索；教師個(gè)人依據自身的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)術(shù)定位等，在“共性”的生本課堂的基礎上，施展才華，打造個(gè)性化課堂。

　　為了讓教師盡快轉變觀(guān)念，適應新的教學(xué)方式，學(xué)校對教學(xué)常規環(huán)節進(jìn)行日常的監督檢查，納入每月學(xué)校工作通報；開(kāi)展日常隨堂推門(mén)聽(tīng)課，深入課堂了解教師教學(xué)現狀；組織學(xué)生進(jìn)行滿(mǎn)意度調查和座談會(huì )，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，并集中反饋給教師，進(jìn)行調整改進(jìn)；開(kāi)展全體教師的教學(xué)聯(lián)評診斷活動(dòng)，探索適應不同層次班級的生本課堂建設。

　　學(xué)校每一位教師都要在自己學(xué)習、實(shí)踐和思考的基礎上，寫(xiě)出自己成功的課堂教學(xué)案例，總結自己的經(jīng)驗和感悟，并向學(xué)校提交自己的報告，供大家學(xué)習交流。

　　重慶十八中還啟動(dòng)了“數字化學(xué)習空間與家�；�動(dòng)模式探索”教育信息化試點(diǎn)項目，建成學(xué)校的“智慧云”服務(wù)平臺，與區教委“數字化教師工作坊”“數字化終身學(xué)習港”“數字化管理服務(wù)站”等平臺“無(wú)縫銜接”，推動(dòng)了課堂教學(xué)和校本教研信息技術(shù)應用的常態(tài)化，提升了教學(xué)信息化的層次，以技術(shù)創(chuàng )新了課堂的形態(tài)。

　　探索適應新高考的管理與教師團隊建設

　　重慶十八中為了適應學(xué)校發(fā)展以及課程教學(xué)的變化，在管理當中實(shí)行簡(jiǎn)政放權，進(jìn)行了扁平化、精細化管理探索，踐行“策必廣益，行必專(zhuān)精”的管理理念，切實(shí)提升管理者的服務(wù)意識和服務(wù)能力，逐漸形成“人人有事干，時(shí)時(shí)有人管，事事有人管，處處有人管，定崗定位準確，目標責任細化，要求精益求精，考核及時(shí)嚴格”的管理思想和管理文化。

　　學(xué)校深化了人事分配制度改革，探索了低職高能高聘、高職低能低聘、設立首席教師、評選星級教師、多元評價(jià)師生、績(jì)效多元考核等新辦法；形成了“人員能進(jìn)能出、能上能下”的用人機制，配合區教育部門(mén)開(kāi)展干部教師輪崗交流，充分調動(dòng)了廣大教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性；實(shí)行教師業(yè)績(jì)多元評價(jià)，做到了平時(shí)有記錄、考核有結果、情況有反饋，注重平時(shí)與學(xué)期、過(guò)程與終結、定量與定性相結合，考核客觀(guān)公正，讓教師煥發(fā)干事創(chuàng )業(yè)的熱情。

　　新高考要求學(xué)生及早進(jìn)行學(xué)習規劃，增強自我認知、自我管理能力，提高選擇考試科目和報考專(zhuān)業(yè)的能力，這就給了教師的一個(gè)新挑戰：提升學(xué)生生涯規劃指導能力。

　　為了適應管理和專(zhuān)業(yè)能力提升的要求，重慶十八中加強了干部隊伍建設，著(zhù)力建設一個(gè)勤奮好學(xué)、精神振奮、團結協(xié)作、工作突出、廉潔自律的強有力的管理團隊。

　　學(xué)校要求管理者樹(shù)立學(xué)習意識、大局意識、責任意識、合作意識和勤廉意識，在管理工作中追求一流，既要立足“常態(tài)”，又要追求“常新”，更要突破“常規”。

　　學(xué)校對干部學(xué)習常抓不懈，通過(guò)專(zhuān)題培訓、影子培訓、微培訓、項目式培訓等培訓方式，有計劃、定期地落實(shí)干部培訓工作，不斷提升管理干部的決策力和執行力。中層干部競爭上崗，加強后備干部培養，讓更多的青年教師參與學(xué)校管理。

　　教師的學(xué)科素養、專(zhuān)業(yè)水平?jīng)Q定了學(xué)校課程建設、課堂建設的高度、深度和效度。在師資隊伍建設上，重慶十八中系統建構教師專(zhuān)業(yè)提升體系，讓教師有更加多元、更加豐富和更可選擇的成長(cháng)平臺。比如，堅持每月的政治理論學(xué)習制度，以師德建設為核心，進(jìn)一步加強教師的人格修養，樹(shù)立良好的職業(yè)道德，激發(fā)教師的歷史責任感和使命感，增強教職工熱愛(ài)學(xué)校、樂(lè )于奉獻的主人翁意識，踐行“為成就每一位學(xué)生的未來(lái)服務(wù)”的教育理念。

　　再如，學(xué)校搭建了全員培訓、國培、校本培訓、中國名校行、師徒結對、集體備課、生本課堂教學(xué)大賽、勵新講壇、班主任論壇等平臺，引領(lǐng)廣大教師成為終身學(xué)習、有思想、有問(wèn)題意識、懂得現代教育手段、有慎獨精神的教師。

　　完善的機制，正確的導向，激發(fā)了教師對課改的內在自覺(jué)——重慶十八中的教師團隊具備“求真”的學(xué)生觀(guān)，追求“人性”的崇高；有“務(wù)實(shí)”的教師觀(guān)，將“服務(wù)”落實(shí)到底；有“向善”的教學(xué)觀(guān)，以提高學(xué)生的科學(xué)素養為“天職”；增強“生命”的課堂觀(guān)，用生命潤澤生命。

　　新高考不僅是高等學(xué)校選拔人才的重大變革，更會(huì )倒逼基礎教育階段學(xué)校教育模式的轉型。而重慶十八中的深度課改為我們展現了未來(lái)中學(xué)的一種新常態(tài)，其在課改中的開(kāi)拓性探索經(jīng)驗值得認真關(guān)注與研究。