2016年廣東高考優(yōu)秀作文賞析：起伏的波浪才更具力量

　　起伏的波浪才更具力量

　　這一則漫畫(huà)是一組巧妙的、富有深意的對比。先拿滿(mǎn)分后拿98分的孩子先后收獲了香吻和一個(gè)耳光，而先拿55分后 拿61分的孩子則先后得了一個(gè)耳光和一個(gè)香吻。從這兩個(gè)孩子的境遇上，我們看到了許多人有意無(wú)意抱有的一種心態(tài)：追求卓越、積極進(jìn)取，否認失誤和退步，哪 怕這個(gè)“失誤”僅僅兩分。

　　努力進(jìn)步當然是一件好事。正如漫畫(huà)中的第二個(gè)孩子，他從不及格到達到及格，是一個(gè)值得肯定的質(zhì)變和成就。攀登雖 艱辛，而山頂上“一覽眾山小”的壯闊是徘徊在山腳下的人無(wú)法享受的。然而，從100分到98分就是應當受到指責的墮落嗎？并不是。98分依然是一個(gè)令人艷 羨的好成績(jì)，98分和100分同屬于優(yōu)秀水準。從100分到55分才是應當警醒的墮落。

　　依然優(yōu)秀的第一個(gè)孩子被對待的態(tài)度落差如此之大，連我亦不禁感到委屈。在競爭日益激烈的大背景下，許多人奉行苛 求完美的極端精英教育，向往著(zhù)“高處不勝寒”。從“虎媽狼爸”，再到“提高一分，橫掃千人”的高考標語(yǔ)，人人的神經(jīng)成了一張繃緊的弓，生怕遭受橫飛而來(lái)的 一記耳光。

　　可是，有一句亙古樸實(shí)的真理是“人無(wú)完人，金無(wú)足赤。”我們心心念念“直掛云帆濟滄海”，卻忘了挫折與起伏才是人生的常態(tài)。“長(cháng)江后浪推前浪”的力量，就在這起伏之間。寬大的大海永不會(huì )如一潭碧湖般文弱恬靜，清淺的水面可以保持平穩，但也失去了承載大舟的能量。

　　是的，起伏的波浪才是更具力量。沒(méi)有后退，沒(méi)有低谷，就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力和空間，也就沒(méi)有厚積薄發(fā)的震撼。就像生 活在南極冰海的企鵝，想要躍到岸上，并不是在水面上拼命掙扎，而是猛地扎進(jìn)深水，憑著(zhù)一股沖勁兒再躍出水面，華麗地落在岸上。第二個(gè)孩子就像這只企鵝，在 不及格的深潛后獲得騰躍的力量。

　　而我們，當然應該給第一個(gè)孩子以鼓勵和支持，不是必須得到滿(mǎn)分才是優(yōu)秀的孩子。他是潮起潮落的大海，是洶涌起伏能淹沒(méi)一切的波浪。我也相信，他可以在這兩分的差距中彌補自己的缺漏，下一次重得滿(mǎn)分。

　　起伏的波浪更具力量，我相信在不完美中，才能更好地突破自己，在退步中，重獲前行的勇氣和動(dòng)力。

　　點(diǎn)評：

　　這是 一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。該生的“規定動(dòng)作”做得十分到位：緊扣漫畫(huà)的關(guān)鍵內容與寓意展開(kāi)寫(xiě)作，符合題意；題好文一半，其所擬題目與其他考生相形，能給人眼前 一亮的感覺(jué)，即題目有辨異性；起段三言?xún)烧Z(yǔ)，導入簡(jiǎn)潔，入題快；第二三段分別評述漫畫(huà)中的分數及其產(chǎn)生此一現象的社會(huì )背景，如果說(shuō)第二段是圍繞“點(diǎn)”來(lái)展 開(kāi)，那么第三段就是圍繞“面”來(lái)展開(kāi)，第四段則是圍繞“理”來(lái)展開(kāi)，角度斑斕，內容充實(shí)，邏輯（臺階術(shù)）嚴密；第五六七段類(lèi)比論證、比喻論證，形象生動(dòng)， 文勢壯又能以理服人。

　　該生的“自選動(dòng)作”也同樣做得十分到位。比如“立意高遠”——作文以哲理立意，難度系數高，區分度自然也高；辯 證思維亦頗具特色，論證扎實(shí)、理性、穩��；論述相當集中，從題目至結尾絕無(wú)蔓筆，析題切題扣題點(diǎn)題，一以貫之。特別值得一提的是，本文所用的“古人說(shuō)”妥 帖，所用的“波浪說(shuō)”無(wú)可辯駁，所用的“企鵝說(shuō)”新穎、生動(dòng)、精當、有情趣。此外，該生的“情文并茂”能力、“孟辯素養”（孟子式的辯論素養）也值得點(diǎn) 贊。

　�。ㄈA南師范大學(xué)文學(xué)院副教授 佘作章）