上海高考語(yǔ)文閱卷組組長(cháng)：好作文不能“無(wú)我”，但不能“唯我”

　　再過(guò)一個(gè)月就要高考了，眼下，高三生進(jìn)入高考沖刺階段。有人說(shuō)，高考科目，就語(yǔ)文是沒(méi)啥好復習的。其實(shí)未必，比如高考作文，有沒(méi)有人點(diǎn)撥，還是不一樣的。

　　怎樣的高考作文有“高分相”，能拿一類(lèi)卷？考生明明感覺(jué)在迎合命題者，扣住題目寫(xiě)作文，為何閱卷老師不僅不領(lǐng)情，還“痛心疾首”地直搖頭？關(guān)鍵時(shí)刻，快聽(tīng)聽(tīng)周宏怎么說(shuō)。

　　周宏，上海華東師范大學(xué)中文系教授、上海市高考語(yǔ)文閱卷中心組組長(cháng)。（小編想說(shuō)：這個(gè)身份，放在眼下這個(gè)時(shí)刻，他的話(huà)對今年高中生的考場(chǎng)作文，應該有風(fēng)向標的意義了吧～～～）

　　當前中學(xué)生作文最大的問(wèn)題是“無(wú)我”。記敘文捏造故事情節，穿越古今中外；議論文生搬硬套名言事例，思路凌亂、有句無(wú)篇。原因還是在于所謂的應試教育，學(xué)生不屑于自身感受，專(zhuān)注于揣摩命題者的意圖，意欲投其所好而得其好評，結果活生生地把自己的“微光”丟棄，“只因為它是自己的東西”。殊不知“天才”正是抓住了自己的東西，同時(shí)借鑒他人之思考，化為己用，根據題意，生發(fā)出一篇“有我”而不“唯我”的佳作。

　　早在數年前，筆者就強調，所謂“高考體”應試作文不僅不能贏(yíng)得命題者和閱卷者的青眼，還會(huì )南轅北轍，在考場(chǎng)上鎩羽而歸。然而，瀏覽今年高三同學(xué)的作文，不禁感嘆，這一現象不僅沒(méi)有收斂，反而愈演愈烈。是什么導致這么多學(xué)生前赴后繼飛蛾撲火呢？

　　除了時(shí)時(shí)見(jiàn)于報章雜志微博微信的所謂作文寶典以外，更重要的原因恐怕是學(xué)生作文基礎太差，只能臨陣磨槍?zhuān)�求個(gè)外表光鮮。而這基礎差的背后原因，一為教材缺少作文教學(xué)的合理安排和有序要求，更無(wú)相對體系；二為作文難教，教學(xué)顯效太慢，非學(xué)技巧便能畢其功。

　　于是作文教學(xué)變成了“布置作文——當場(chǎng)完成——批改發(fā)回”的簡(jiǎn)單無(wú)序狀態(tài)。有的老師認為只需大量閱讀多多積累，學(xué)生便能自我感悟，進(jìn)而自然妙筆生花；有的老師則著(zhù)力于傳授作文技巧，打造華美語(yǔ)言，結果自然是水無(wú)源木無(wú)本了。當然，兩者都需兼有，而打通閱讀和寫(xiě)作的血脈，需要老師搭建橋梁，指導學(xué)生積累寫(xiě)作素材、學(xué)習寫(xiě)作思路的方法；欲化技巧為寫(xiě)作利器也同樣不能流于表面，以為給了他并列層進(jìn)總分諸結構法，學(xué)生便能運用得當，敷衍成文了。其實(shí)這些結構法也是后人總結先人優(yōu)秀成品的寫(xiě)作理論。諸法的依據是經(jīng)典作品的思路。作文尤其是議論文，能夠邏輯清晰表述得體說(shuō)服讀者的不是結構，而是思路以及支撐它的論據。所以作文教學(xué)關(guān)鍵之一在于教思路而不是教結構。一節不寫(xiě)作文而討論問(wèn)題，理清思路進(jìn)而傳授思維方法的作文課，可能比寫(xiě)多篇作文對學(xué)生的幫助更大。作文教學(xué)少不了這“不寫(xiě)”的環(huán)節。如果真的能用三年時(shí)間在大量閱讀的基礎上重視思維方法和具體作文思路的教學(xué)，高三恐怕真的無(wú)需專(zhuān)門(mén)復習作文，學(xué)生便能以語(yǔ)文素養包括作文素養的不變應對高考作文題目的萬(wàn)變了。

　　也就是說(shuō)，有了閱讀積累，有了思維方法，何需擔心作文“無(wú)我”？又何愁“有我”的作文不會(huì )出現？

　　當然，真正使之“有我”，還需著(zhù)力培養學(xué)生批判性思維，學(xué)會(huì )分析，既能思考后認同材料觀(guān)點(diǎn)并加以證明，更能質(zhì)疑后補充材料不足，寫(xiě)出自得之見(jiàn)。這種有我的作文，才是寫(xiě)作的正道，也是培養學(xué)生寫(xiě)議論文的目的所在。對這種作文的鼓勵和支持，也是我們的使命。

　　然而，僅僅“有我”還不夠，有些學(xué)生的作文，“我”在作文中近乎膨脹，唯我獨尊，自說(shuō)自話(huà)，根本不考慮材料和他人觀(guān)點(diǎn)的合理性，以天下之理為盡在己，結果是片面絕對，不堪一駁。

　　所以，好作文要“有我”，但不能“唯我”，真正完善的批判性思維，除了質(zhì)疑他人，還必須質(zhì)疑自己，學(xué)會(huì )主客問(wèn)答，方能即全面又觀(guān)點(diǎn)鮮明，進(jìn)而論證嚴密說(shuō)理有力。

　　簡(jiǎn)而言之，好作文應該是“自己想的（以完整完善的思維方式）”、“自己寫(xiě)的（借鑒他人化為己用）”、思路清晰的、層次豐富的。

　　要做到難嗎？難。但是不這樣也能得高分嗎？不能！

　　【作文點(diǎn)評】

　�。ㄒ唬┎牧希寒斚�，各行各業(yè)都涌現出很多敢于打破傳統束縛的人。當然，老話(huà)也說(shuō)“槍打出頭鳥(niǎo)”，認為保持低調才能安身立命，當“出頭鳥(niǎo)”會(huì )帶來(lái)挑戰和風(fēng)險。

　　樂(lè )當“出頭鳥(niǎo)”

　　控江中學(xué)高三張寒

　　一句“槍打出頭鳥(niǎo)”的老話(huà)束縛了無(wú)數企圖創(chuàng )新突破人的腳步，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，我們不能再將思維囿于此處，而是應該自信地喊出“樂(lè )當‘出頭鳥(niǎo)’”。

　　老話(huà)能流傳至今，自有其一定的道理，試剖析其背后的支撐原因，即人們?yōu)楹尾辉敢猱?ldquo;出頭鳥(niǎo)”，那桿“槍”源自何處，大致有二。一是人們在日常工作中不斷受到舊有傳統規范的束縛。而這些規則大多經(jīng)歷史長(cháng)河的凝聚而滲透進(jìn)了每一個(gè)生活的空隙，并結成一張巨密無(wú)比的大網(wǎng)，籠罩在每一個(gè)想逃脫其間人的上方。二是擔心出頭后的結果，既擔心成為眾矢之的，又加之沒(méi)有勇氣與毅力去迎接接二連三的挑戰與風(fēng)險。

　　于是國人為自己扣上了頂中庸的帽子，稱(chēng)不敢于推陳出新為低調，這是可悲且必須引為警惕的。

　　因為“出頭鳥(niǎo)”的存在之于社會(huì )的發(fā)展有著(zhù)莫大的作用。

　　是“出頭鳥(niǎo)”的不斷突破與創(chuàng )新推進(jìn)行業(yè)領(lǐng)域推陳出新，不斷擁有活力。發(fā)展到一定階段時(shí)，行業(yè)容易出現僵化與瓶頸，固守舊時(shí)路線(xiàn)而無(wú)法突破，這時(shí)便需要有人大膽提出建議，打破陳規，促使轉變，也唯有不斷地轉型與變革，才能保持長(cháng)久的競爭力。

　　再則，此處所指“出頭鳥(niǎo)”非是代表夸耀、顯擺、出風(fēng)頭，而是指在各自領(lǐng)域做出有利于該行業(yè)的革新與突破。

　　也因此，更加呼喚社會(huì )環(huán)境對“出頭鳥(niǎo)”的包容與理解。因為一次革新的建議的提出不一定會(huì )在當時(shí)立即得到驗證，而是往往經(jīng)過(guò)時(shí)間的增長(cháng)而凸顯其價(jià)值。如果當一個(gè)想法剛一提出，人們馬上群起而攻之，那不僅會(huì )摧殘這一想法，甚至會(huì )掐滅接下來(lái)其它新鮮想法的萌芽。所以，人們可以對新鮮事物表示不解與保留意見(jiàn)，但一定要具備包容與理解的心，容許它發(fā)展下去，理性看待它的正確與否。也相信，一個(gè)包容友善的環(huán)境會(huì )催生有利于社會(huì )進(jìn)步的新突破、新想法。

　　在當今時(shí)代，我們需要“出頭鳥(niǎo)”，也更有義務(wù)為“出頭鳥(niǎo)”營(yíng)造更有利的環(huán)境，也唯有不怕挑戰勇于革新的“出頭鳥(niǎo)”愈發(fā)增多，我們的社會(huì )菜越來(lái)越有希望。

　　【點(diǎn)評】

　　這顯然不是一篇十分優(yōu)秀的作文。作文的語(yǔ)言表達存在明顯的問(wèn)題，語(yǔ)文的基本功也不扎實(shí)，甚至兩標點(diǎn)符號使用都有失規范。

　　但它也有著(zhù)現在學(xué)生作文最缺的優(yōu)點(diǎn)：注重思考、著(zhù)力多層次分析原因并提出解決方法。而這，才是議論文的靈魂。給這樣的作文以保護和肯定，警惕徒有其表的“偽作文”，才能促使學(xué)生走作文正道。