揭秘“出國黨”要分戰：破壞大學(xué)生態(tài)？
2016-04-12 11:05:32中國青年報
本屬于“地下活動(dòng)”的要分行為已經(jīng)逐漸從暗處轉為“光明正大”，看似“理虧”的要分同學(xué)也越來(lái)越理直氣壯
“其實(shí)出國的第一步就是建立對自己的肯定，這群孩子總是對自己的能力產(chǎn)生懷疑，找老師求情，他們出國以后真的能夠享受學(xué)習帶給他們的樂(lè )趣嗎？”
“我也出過(guò)國，了解這其中的艱辛和不易，但同時(shí)會(huì )覺(jué)得這打破了公平競爭的規則”
一門(mén)隨堂打分的課程剛結束，黎婷身邊幾個(gè)準備出國的同學(xué)就圍在了一起，“老師給的分數太低，我們去找老師！”
黎婷就讀于華中地區一所985高校，在她四年的大學(xué)生活中，這種情況時(shí)不時(shí)就會(huì )出現，尤其學(xué)期末，更是集中。每每看到這種情景，黎婷雖憤憤不平但又無(wú)可奈何，“都是同學(xué)，終究不忍心擋人前程”。
要分現象由來(lái)已久。2013年，中國青年報社會(huì )調查中心曾對1398人進(jìn)行了一項調查，該調查顯示，有71.1%的受訪(fǎng)者坦言自己上大學(xué)時(shí)身邊有過(guò)學(xué)生向老師要分的現象，41.1%的受訪(fǎng)者感覺(jué)答應給學(xué)生加分的老師很多。
但近年來(lái)，要分已不再是差生怕“掛科”的“投機取巧”行為，很多“高高在上”的學(xué)霸也加入到這個(gè)隊伍中，其中為出國而奔走的不在少數。在網(wǎng)絡(luò )上，很多過(guò)來(lái)人頻頻支招：他們將“說(shuō)自己要出國”作為破解“高冷”老師的“終極攻略”。
要分、給分到底對不對？這并非是旁觀(guān)者黎婷一個(gè)人的疑惑，它甚至關(guān)乎教育公平問(wèn)題。
為出國，對績(jì)點(diǎn)“錙銖必較”
從準備申請出國開(kāi)始，一985高校新聞專(zhuān)業(yè)的蘇婭文就經(jīng)常聽(tīng)到一些同學(xué)關(guān)于要分的“悄悄話(huà)”。
起初，蘇婭文還不屑于此，總是鮮明地表達立場(chǎng)——“我才不干這類(lèi)偷偷摸摸的事呢，該多少分就多少分唄。”
轉折發(fā)生在大三。根據國外高校對績(jì)點(diǎn)的要求和師兄師姐的經(jīng)驗，“申請出國，所修科目平均成績(jì)在80分以上是必須的，最好能在85分以上”。蘇婭文大三時(shí)的平均成績(jì)在82分左右，對于能否申請到理想的學(xué)校，她有些忐忑不安。
這種不安在一門(mén)名為《物聯(lián)網(wǎng)概論》的通識課成績(jì)公布后被徹底引爆，七十幾分將她“殺了個(gè)措手不及”：每次都準時(shí)上課，考前認真復習，還是開(kāi)卷……蘇婭文怎么也想不通哪里出了問(wèn)題——就因為這門(mén)課，她的績(jì)點(diǎn)直接掉了一分。
從那以后，為了奮力彌補績(jì)點(diǎn)上的差距，蘇婭文也開(kāi)始要分。一次英語(yǔ)課后，她和另外一個(gè)“出國黨”一起向老師呈情，老師聽(tīng)完之后沉默了一會(huì )兒，“那幾秒簡(jiǎn)直太煎熬了。”蘇婭文回憶，最后他說(shuō)知道了，會(huì )根據情況處理，她的心才放下來(lái)。“當時(shí)實(shí)在沒(méi)辦法了，我只有出國這一個(gè)選擇，根本沒(méi)有退路”。
對于另一部分“出國黨”來(lái)說(shuō)，要分關(guān)系的不是能否走出去的問(wèn)題，而是走得好不好的問(wèn)題。
平均成績(jì)從大二的83分陡然升到了出國讀研申請書(shū)上的90分，在林祎的眼中，自己成績(jì)提高帶來(lái)的改變不只是績(jì)點(diǎn)，而是申請學(xué)校的排名從全球200開(kāi)外飛升到了前100的榜單內。雖然林祎本科就讀于浙江一所名不見(jiàn)經(jīng)傳的非211高校，卻拿到了英國名校愛(ài)丁堡大學(xué)的錄取通知，為此，林祎沒(méi)少“公關(guān)”：4年來(lái)，她和老師要分的“博弈”只失敗過(guò)一次。
和林祎經(jīng)歷類(lèi)似的，還有陳斐然。作為北京一所985高校年年都拿獎學(xué)金的好學(xué)生，為了實(shí)現自己去美國康奈爾大學(xué)的夢(mèng)想，她在同學(xué)們面前留下對分數“錙銖必較”的印象。上個(gè)期末，陳斐然還和自己選修同一門(mén)課的舍友聯(lián)名給老師寫(xiě)下了一封長(cháng)郵件。為了保證成功率，她甚至打聽(tīng)來(lái)老師的電話(huà)“提醒查收”。
出國是“一個(gè)人的事”？
“我們想要90多分的唯一原因就是要出國，不是為了獎學(xué)金或者保研。”陳斐然在給老師發(fā)郵件要分時(shí)都會(huì )特別注明這一點(diǎn)。“出國是自己的私事，保研和評獎學(xué)金就和別人的利益相關(guān)了。”這是陳斐然對此的理解。
網(wǎng)絡(luò )上，在“如何向大學(xué)老師要分”的問(wèn)題回復中，不難找到這樣一條“攻略”：因為出國需要GPA，不涉及他人，老師一般都會(huì )理解。
出國被要分者奉為“一個(gè)人的事”，不影響他人利益，但實(shí)際上，這場(chǎng)“暗戰”影響的絕不止一個(gè)人。
大學(xué)前兩年，黎婷是個(gè)不折不扣的“學(xué)霸”，雖然身在文科學(xué)院，但她的計算機基礎、VB編程、微積分（學(xué)校要求涉獵）的成績(jì)全都名列前茅，但自從上了大三，雖然她和之前一樣努力，排名卻被甩到了后面。
她說(shuō)，有一部分和自己成績(jì)相當、甚至不如自己的同學(xué)總是打著(zhù)出國的旗號或明或暗地向老師要分，“這些人目的性很強，都如愿了”。
表面上看，這些要分的人看起來(lái)和她“井水不犯河水”：黎婷要保研，他們要出國，“不沖突”。但實(shí)際上，以出國名義要分的同學(xué)，有些是做兩手準備的，如果托�；蛘哐潘汲煽�(jì)不高，就要加入保研隊伍，那么，其排名就會(huì )在黎婷前面。
“出國黨”的要分行為被其他同學(xué)反感還有一個(gè)原因：大多數高校對學(xué)生成績(jì)的優(yōu)秀率都有嚴格限制，老師如果把“出國黨”的分數都提到90分以上，就可能會(huì )把另外一些人的分數壓到90分以下。
而且，本屬于“地下活動(dòng)”的要分行為已經(jīng)逐漸從暗處轉為“光明正大”，看似“理虧”的要分同學(xué)也越來(lái)越理直氣壯。有時(shí)候，成績(jì)剛出來(lái)，課還沒(méi)上完，幾個(gè)“出國黨”便聚在一起準備“時(shí)刻待命”了。
黎婷時(shí)常會(huì )懷疑大學(xué)里的評判體系，以往實(shí)打實(shí)、最客觀(guān)“分數”似乎并不管用了，那對于踏踏實(shí)實(shí)埋頭鉆研的學(xué)生，什么才是最公平的肯定？
“原則下的方便”還是“不近人情”
作為當事一方的高校教師，自然也感受到了出國要分現象正愈演愈烈。東北地區某211大學(xué)理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師陳沖坦言，“有時(shí)候老師們聚在一起，會(huì )抱怨現在的學(xué)生太浮躁。”但面對這些年輕人直白的訴求，多數老師的情緒卻很復雜：反感、理解，更多的是一種無(wú)奈。
在北京一所重點(diǎn)大學(xué)傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)教授白艷紅的印象里，平均每門(mén)課她大約會(huì )收到2到3封要分的郵件。這些來(lái)要分的同學(xué)基本都把目標明確鎖定在了90分以上，也就是教務(wù)處核算分數時(shí)的“滿(mǎn)分績(jì)點(diǎn)段”。
白艷紅有時(shí)會(huì )給予“原則下的方便”：有學(xué)生得了89分，平時(shí)課堂表現不錯，她就幫著(zhù)提到90分。“很有可能加1分他就出去了。學(xué)生出國，對自己還有父母來(lái)說(shuō)機會(huì )成本都不小，挺辛苦的。”但白艷紅有自己的底線(xiàn)：向上浮動(dòng)，最多不超過(guò)2分。
但白艷紅困惑的是，一些明明憑借自己的能力就可以獲得高分的學(xué)生，卻仍然依賴(lài)于和老師的臨時(shí)溝通。“其實(shí)出國的第一步就是建立對自己的肯定，這群孩子總是對自己的能力產(chǎn)生懷疑，找老師求情，他們出國以后真的能夠享受學(xué)習帶給他們的樂(lè )趣嗎？”
陳沖一直扮演著(zhù)“不近人情”的角色，因此，找他的學(xué)生越來(lái)越少。在陳沖眼里，分數高低靠的只有學(xué)生自己，老師并不起決定作用。“很多人抱怨出國壓力大，但難道不應該是有多大的能耐才做多少的事情嗎？”
“學(xué)生總會(huì )說(shuō)我這門(mén)課對于他出國而言生死攸關(guān)，但一般來(lái)說(shuō)，如果我的課成績(jì)不好，他別的課成績(jì)也都一般。”陳沖說(shuō)。
為了避免直面學(xué)生的糾結和尷尬，有些老師干脆把準備工作做到了前面。在山東某985大學(xué)擔任副教授的李暉，近3年摸索出一套應對辦法：到某個(gè)班任教的第一天，李暉就會(huì )給同學(xué)們拉一個(gè)微信群。每次考完試后，李暉除了會(huì )在群里公布一下考試的給分要點(diǎn)，還會(huì )加上一句話(huà)——“任何學(xué)生不得以任何形式向老師要分”。
李暉反感要分行為，源于自己內心的價(jià)值觀(guān)。“我也出過(guò)國，了解這其中的艱辛和不易，但同時(shí)會(huì )覺(jué)得這打破了公平競爭的規則。”李暉表示，“學(xué)生本該是一塵不染的，我不希望他們過(guò)早世俗化，不應該讓人情模糊了規則的界限。”
大學(xué)的“分數”客觀(guān)嗎
對于要分破壞規則的指責，“出國黨”自然不認同。
“本人不是想不勞而獲，只不過(guò)想讓老師在打算給88、89分時(shí)，能盡量打90罷了。”一名讀商科的本科生在知乎上提問(wèn)：有什么讓大學(xué)老師給分上90的技巧？
他說(shuō)，自己很多門(mén)課都是87到89分，按照美國績(jì)點(diǎn)算法，他很可能因為與90分相差一二分的“毫厘”被理想的學(xué)校“拒之千里”。
這名學(xué)生坦言，其所在專(zhuān)業(yè)有很多“水課”，掛科難，但是上90分也很難，“‘水課’的分不一定是跟努力程度完全正相關(guān)的。”
這個(gè)本科生說(shuō)出了很多“同行者”的心聲，在大學(xué)，尤其是文科專(zhuān)業(yè)，分數都有一定的“主觀(guān)性”：老師對于一二分的權衡比較隨意。
白艷紅老師表示，在她的學(xué)校里，學(xué)校對學(xué)生的成績(jì)分布有著(zhù)嚴格的要求：優(yōu)秀（90分及以上）率在每門(mén)考試中不能超過(guò)學(xué)生總數的20%，不及格率控制在5%左右。“可以說(shuō)優(yōu)秀率相比不及格率是一個(gè)更加嚴格把控的標準，這個(gè)統計指標限制了最好和最差的兩部分學(xué)生的比例，把大部分學(xué)生的成績(jì)段都集中在了80分到89分之間。”白老師說(shuō)。
“學(xué)校的分數比例為老師們提供參考，但在實(shí)際操作中靈活性比較強。”雖然如此，但李暉不認同“分數隨意論”的說(shuō)法。她表示，分數是根據學(xué)生的答題情況，包括要點(diǎn)是否完整、觀(guān)點(diǎn)是否清晰、字跡工整與否等綜合給出的。
同時(shí)，要來(lái)的虛高分數，也會(huì )引來(lái)另外的問(wèn)題。美國留學(xué)專(zhuān)家表示，美國各個(gè)大學(xué)根據歷年申請人的情況會(huì )對中國各所學(xué)校進(jìn)行一個(gè)排名和統計，如果某位學(xué)生的分數與該校的普遍情況出入較大，學(xué)校也會(huì )產(chǎn)生疑慮，并且將安排面試。
本屬于“地下活動(dòng)”的要分行為已經(jīng)逐漸從暗處轉為“光明正大”，看似“理虧”的要分同學(xué)也越來(lái)越理直氣壯
“其實(shí)出國的第一步就是建立對自己的肯定，這群孩子總是對自己的能力產(chǎn)生懷疑，找老師求情，他們出國以后真的能夠享受學(xué)習帶給他們的樂(lè )趣嗎？”
“我也出過(guò)國，了解這其中的艱辛和不易，但同時(shí)會(huì )覺(jué)得這打破了公平競爭的規則”
一門(mén)隨堂打分的課程剛結束，黎婷身邊幾個(gè)準備出國的同學(xué)就圍在了一起，“老師給的分數太低，我們去找老師！”
黎婷就讀于華中地區一所985高校，在她四年的大學(xué)生活中，這種情況時(shí)不時(shí)就會(huì )出現，尤其學(xué)期末，更是集中。每每看到這種情景，黎婷雖憤憤不平但又無(wú)可奈何，“都是同學(xué)，終究不忍心擋人前程”。
要分現象由來(lái)已久。2013年，中國青年報社會(huì )調查中心曾對1398人進(jìn)行了一項調查，該調查顯示，有71.1%的受訪(fǎng)者坦言自己上大學(xué)時(shí)身邊有過(guò)學(xué)生向老師要分的現象，41.1%的受訪(fǎng)者感覺(jué)答應給學(xué)生加分的老師很多。
但近年來(lái)，要分已不再是差生怕“掛科”的“投機取巧”行為，很多“高高在上”的學(xué)霸也加入到這個(gè)隊伍中，其中為出國而奔走的不在少數。在網(wǎng)絡(luò )上，很多過(guò)來(lái)人頻頻支招：他們將“說(shuō)自己要出國”作為破解“高冷”老師的“終極攻略”。
要分、給分到底對不對？這并非是旁觀(guān)者黎婷一個(gè)人的疑惑，它甚至關(guān)乎教育公平問(wèn)題。
為出國，對績(jì)點(diǎn)“錙銖必較”
從準備申請出國開(kāi)始，一985高校新聞專(zhuān)業(yè)的蘇婭文就經(jīng)常聽(tīng)到一些同學(xué)關(guān)于要分的“悄悄話(huà)”。
起初，蘇婭文還不屑于此，總是鮮明地表達立場(chǎng)——“我才不干這類(lèi)偷偷摸摸的事呢，該多少分就多少分唄。”
轉折發(fā)生在大三。根據國外高校對績(jì)點(diǎn)的要求和師兄師姐的經(jīng)驗，“申請出國，所修科目平均成績(jì)在80分以上是必須的，最好能在85分以上”。蘇婭文大三時(shí)的平均成績(jì)在82分左右，對于能否申請到理想的學(xué)校，她有些忐忑不安。
這種不安在一門(mén)名為《物聯(lián)網(wǎng)概論》的通識課成績(jì)公布后被徹底引爆，七十幾分將她“殺了個(gè)措手不及”：每次都準時(shí)上課，考前認真復習，還是開(kāi)卷……蘇婭文怎么也想不通哪里出了問(wèn)題——就因為這門(mén)課，她的績(jì)點(diǎn)直接掉了一分。
從那以后，為了奮力彌補績(jì)點(diǎn)上的差距，蘇婭文也開(kāi)始要分。一次英語(yǔ)課后，她和另外一個(gè)“出國黨”一起向老師呈情，老師聽(tīng)完之后沉默了一會(huì )兒，“那幾秒簡(jiǎn)直太煎熬了。”蘇婭文回憶，最后他說(shuō)知道了，會(huì )根據情況處理，她的心才放下來(lái)。“當時(shí)實(shí)在沒(méi)辦法了，我只有出國這一個(gè)選擇，根本沒(méi)有退路”。
對于另一部分“出國黨”來(lái)說(shuō)，要分關(guān)系的不是能否走出去的問(wèn)題，而是走得好不好的問(wèn)題。
平均成績(jì)從大二的83分陡然升到了出國讀研申請書(shū)上的90分，在林祎的眼中，自己成績(jì)提高帶來(lái)的改變不只是績(jì)點(diǎn)，而是申請學(xué)校的排名從全球200開(kāi)外飛升到了前100的榜單內。雖然林祎本科就讀于浙江一所名不見(jiàn)經(jīng)傳的非211高校，卻拿到了英國名校愛(ài)丁堡大學(xué)的錄取通知，為此，林祎沒(méi)少“公關(guān)”：4年來(lái)，她和老師要分的“博弈”只失敗過(guò)一次。
和林祎經(jīng)歷類(lèi)似的，還有陳斐然。作為北京一所985高校年年都拿獎學(xué)金的好學(xué)生，為了實(shí)現自己去美國康奈爾大學(xué)的夢(mèng)想，她在同學(xué)們面前留下對分數“錙銖必較”的印象。上個(gè)期末，陳斐然還和自己選修同一門(mén)課的舍友聯(lián)名給老師寫(xiě)下了一封長(cháng)郵件。為了保證成功率，她甚至打聽(tīng)來(lái)老師的電話(huà)“提醒查收”。
出國是“一個(gè)人的事”？
“我們想要90多分的唯一原因就是要出國，不是為了獎學(xué)金或者保研。”陳斐然在給老師發(fā)郵件要分時(shí)都會(huì )特別注明這一點(diǎn)。“出國是自己的私事，保研和評獎學(xué)金就和別人的利益相關(guān)了。”這是陳斐然對此的理解。
網(wǎng)絡(luò )上，在“如何向大學(xué)老師要分”的問(wèn)題回復中，不難找到這樣一條“攻略”：因為出國需要GPA，不涉及他人，老師一般都會(huì )理解。
出國被要分者奉為“一個(gè)人的事”，不影響他人利益，但實(shí)際上，這場(chǎng)“暗戰”影響的絕不止一個(gè)人。
大學(xué)前兩年，黎婷是個(gè)不折不扣的“學(xué)霸”，雖然身在文科學(xué)院，但她的計算機基礎、VB編程、微積分（學(xué)校要求涉獵）的成績(jì)全都名列前茅，但自從上了大三，雖然她和之前一樣努力，排名卻被甩到了后面。
她說(shuō)，有一部分和自己成績(jì)相當、甚至不如自己的同學(xué)總是打著(zhù)出國的旗號或明或暗地向老師要分，“這些人目的性很強，都如愿了”。
表面上看，這些要分的人看起來(lái)和她“井水不犯河水”：黎婷要保研，他們要出國，“不沖突”。但實(shí)際上，以出國名義要分的同學(xué)，有些是做兩手準備的，如果托�；蛘哐潘汲煽�(jì)不高，就要加入保研隊伍，那么，其排名就會(huì )在黎婷前面。
“出國黨”的要分行為被其他同學(xué)反感還有一個(gè)原因：大多數高校對學(xué)生成績(jì)的優(yōu)秀率都有嚴格限制，老師如果把“出國黨”的分數都提到90分以上，就可能會(huì )把另外一些人的分數壓到90分以下。
而且，本屬于“地下活動(dòng)”的要分行為已經(jīng)逐漸從暗處轉為“光明正大”，看似“理虧”的要分同學(xué)也越來(lái)越理直氣壯。有時(shí)候，成績(jì)剛出來(lái)，課還沒(méi)上完，幾個(gè)“出國黨”便聚在一起準備“時(shí)刻待命”了。
黎婷時(shí)常會(huì )懷疑大學(xué)里的評判體系，以往實(shí)打實(shí)、最客觀(guān)“分數”似乎并不管用了，那對于踏踏實(shí)實(shí)埋頭鉆研的學(xué)生，什么才是最公平的肯定？
“原則下的方便”還是“不近人情”
作為當事一方的高校教師，自然也感受到了出國要分現象正愈演愈烈。東北地區某211大學(xué)理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師陳沖坦言，“有時(shí)候老師們聚在一起，會(huì )抱怨現在的學(xué)生太浮躁。”但面對這些年輕人直白的訴求，多數老師的情緒卻很復雜：反感、理解，更多的是一種無(wú)奈。
在北京一所重點(diǎn)大學(xué)傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)教授白艷紅的印象里，平均每門(mén)課她大約會(huì )收到2到3封要分的郵件。這些來(lái)要分的同學(xué)基本都把目標明確鎖定在了90分以上，也就是教務(wù)處核算分數時(shí)的“滿(mǎn)分績(jì)點(diǎn)段”。
白艷紅有時(shí)會(huì )給予“原則下的方便”：有學(xué)生得了89分，平時(shí)課堂表現不錯，她就幫著(zhù)提到90分。“很有可能加1分他就出去了。學(xué)生出國，對自己還有父母來(lái)說(shuō)機會(huì )成本都不小，挺辛苦的。”但白艷紅有自己的底線(xiàn)：向上浮動(dòng)，最多不超過(guò)2分。
但白艷紅困惑的是，一些明明憑借自己的能力就可以獲得高分的學(xué)生，卻仍然依賴(lài)于和老師的臨時(shí)溝通。“其實(shí)出國的第一步就是建立對自己的肯定，這群孩子總是對自己的能力產(chǎn)生懷疑，找老師求情，他們出國以后真的能夠享受學(xué)習帶給他們的樂(lè )趣嗎？”
陳沖一直扮演著(zhù)“不近人情”的角色，因此，找他的學(xué)生越來(lái)越少。在陳沖眼里，分數高低靠的只有學(xué)生自己，老師并不起決定作用。“很多人抱怨出國壓力大，但難道不應該是有多大的能耐才做多少的事情嗎？”
“學(xué)生總會(huì )說(shuō)我這門(mén)課對于他出國而言生死攸關(guān)，但一般來(lái)說(shuō)，如果我的課成績(jì)不好，他別的課成績(jì)也都一般。”陳沖說(shuō)。
為了避免直面學(xué)生的糾結和尷尬，有些老師干脆把準備工作做到了前面。在山東某985大學(xué)擔任副教授的李暉，近3年摸索出一套應對辦法：到某個(gè)班任教的第一天，李暉就會(huì )給同學(xué)們拉一個(gè)微信群。每次考完試后，李暉除了會(huì )在群里公布一下考試的給分要點(diǎn)，還會(huì )加上一句話(huà)——“任何學(xué)生不得以任何形式向老師要分”。
李暉反感要分行為，源于自己內心的價(jià)值觀(guān)。“我也出過(guò)國，了解這其中的艱辛和不易，但同時(shí)會(huì )覺(jué)得這打破了公平競爭的規則。”李暉表示，“學(xué)生本該是一塵不染的，我不希望他們過(guò)早世俗化，不應該讓人情模糊了規則的界限。”
大學(xué)的“分數”客觀(guān)嗎
對于要分破壞規則的指責，“出國黨”自然不認同。
“本人不是想不勞而獲，只不過(guò)想讓老師在打算給88、89分時(shí)，能盡量打90罷了。”一名讀商科的本科生在知乎上提問(wèn)：有什么讓大學(xué)老師給分上90的技巧？
他說(shuō)，自己很多門(mén)課都是87到89分，按照美國績(jì)點(diǎn)算法，他很可能因為與90分相差一二分的“毫厘”被理想的學(xué)校“拒之千里”。
這名學(xué)生坦言，其所在專(zhuān)業(yè)有很多“水課”，掛科難，但是上90分也很難，“‘水課’的分不一定是跟努力程度完全正相關(guān)的。”
這個(gè)本科生說(shuō)出了很多“同行者”的心聲，在大學(xué)，尤其是文科專(zhuān)業(yè)，分數都有一定的“主觀(guān)性”：老師對于一二分的權衡比較隨意。
白艷紅老師表示，在她的學(xué)校里，學(xué)校對學(xué)生的成績(jì)分布有著(zhù)嚴格的要求：優(yōu)秀（90分及以上）率在每門(mén)考試中不能超過(guò)學(xué)生總數的20%，不及格率控制在5%左右。“可以說(shuō)優(yōu)秀率相比不及格率是一個(gè)更加嚴格把控的標準，這個(gè)統計指標限制了最好和最差的兩部分學(xué)生的比例，把大部分學(xué)生的成績(jì)段都集中在了80分到89分之間。”白老師說(shuō)。
“學(xué)校的分數比例為老師們提供參考，但在實(shí)際操作中靈活性比較強。”雖然如此，但李暉不認同“分數隨意論”的說(shuō)法。她表示，分數是根據學(xué)生的答題情況，包括要點(diǎn)是否完整、觀(guān)點(diǎn)是否清晰、字跡工整與否等綜合給出的。
同時(shí)，要來(lái)的虛高分數，也會(huì )引來(lái)另外的問(wèn)題。美國留學(xué)專(zhuān)家表示，美國各個(gè)大學(xué)根據歷年申請人的情況會(huì )對中國各所學(xué)校進(jìn)行一個(gè)排名和統計，如果某位學(xué)生的分數與該校的普遍情況出入較大，學(xué)校也會(huì )產(chǎn)生疑慮，并且將安排面試。
