家庭教育優(yōu)秀案例：早點(diǎn)風(fēng)波激發(fā)了孩子的學(xué)習興趣
2015-08-28 11:29:56中國教育報
家里每天買(mǎi)早點(diǎn)都是我去，一般是兒子說(shuō)吃什么我就照買(mǎi)什么。前些天兒子要吃“雪里蕻”包子，恰巧店里沒(méi)有做這種包子，我就自作主張買(mǎi)了別的。這下事情鬧大了，11歲的兒子不僅不吃早飯，還與我大鬧一場(chǎng)，無(wú)論我如何解釋?zhuān)褪遣唤邮�，理由�?ldquo;為什么不打電話(huà)征求一下我的意見(jiàn)，太不尊重我了”。
這下妻子也來(lái)氣了：“你也沒(méi)有尊重你爸爸呀，做什么樣的包子也不是你爸爸說(shuō)了算的呀，而且每天都吃同樣的食物，也不利于身體成長(cháng)，干脆，以后你也別選了，買(mǎi)什么就吃什么吧，越給你權利讓你選，麻煩越多。”
妻子的話(huà)正中我的下懷，我覺(jué)得也該整整這只“倔驢”了，不然他真成了家中的小皇帝，我這個(gè)一家之長(cháng)的位置豈不也要被他取代了嗎？
接下來(lái)的幾天，兒子遇到喜歡的就多吃點(diǎn)，不可口的就少吃點(diǎn)，可是笑聲不多了，與我們的交流也少了，臉蛋兒也漸漸消瘦下來(lái)，我們看在眼里，疼在心里。怎么辦？
最后還是兒子打破了僵局：“要不以后我提供三樣早點(diǎn)，說(shuō)明首先選什么，要是沒(méi)有的話(huà)，再選第二樣，第二樣沒(méi)有，就選第三樣。”
“這樣太好了！”我倆都非常贊同：“第一套方案行不通，就執行第二種方案，第二種方案再不行，就執行第三種方案，這樣三種方案都行不通的可能性就很小了。”這樣不僅給我買(mǎi)早點(diǎn)帶來(lái)了方便，還可以緩和一下家庭的緊張氣氛，而且為防止兒子每天都吃同樣的早點(diǎn)造成營(yíng)養不均衡，我也有了選擇的權利。
在接下來(lái)的日子里，家庭氣氛果然好了起來(lái)，久違的歡樂(lè )又重新回到了家中。一天我趁兒子情緒很好，說(shuō)：“買(mǎi)早點(diǎn)是一項重要的工作，你能制定出三套方案來(lái)讓爸爸執行，爸爸要感謝你呢！”
“是呀，爸爸，人家賣(mài)早點(diǎn)，又不是咱自己做飯，想吃什么就做什么，哪能與我的想法一樣呢？”
看著(zhù)兒子說(shuō)話(huà)帶著(zhù)理解別人的神情，我感覺(jué)到兒子的確長(cháng)大了。我趁機向他講一些道理。
“以后你做任何工作，要學(xué)會(huì )制定多種方案，避免一種方案行不通造成被動(dòng)，這樣有利于提高工作效率。”
后來(lái)，兒子每天都制定自己的早點(diǎn)方案，我則選擇性地執行，兒子每天都吃得很開(kāi)心。沒(méi)想到的是，有一天兒子說(shuō)：“從第一天到現在一共96天了，爸爸按第一種方案執行了35次，按第二種方案執行了31次，按第三種方案執行了30次，也就是說(shuō)，執行第一種方案的可能性是35/96，執行第二種方案的可能性是31/96，執行第三種方案的可能性是30/96。”沒(méi)想到兒子把統計這一數學(xué)知識應用到了生活中，我趁機問(wèn)道：“前一段時(shí)間，你吃同樣的早點(diǎn)分別是多少次呢，它們的可能性又分別是多少呢？”兒子很快算出了答案。
“你的統計標準與我讓你統計的標準一樣嗎？”
“不一樣。”
“結果呢？”
“結果也不一樣。”
“這說(shuō)明什么問(wèn)題呢？”
“統計標準不一樣，結果就不一樣。”
后來(lái)的一次家長(cháng)會(huì )后，班主任告訴我：“我班舉行各種活動(dòng)時(shí)，你兒子都要制定兩三種方案，為活動(dòng)的順利進(jìn)行提供了保障，他當立頭功。”
我暗暗為兒子高興。早點(diǎn)風(fēng)波也給了我一些啟示：
家長(cháng)要從日常小事中發(fā)現解決問(wèn)題的方法。買(mǎi)早點(diǎn)，從最初的一種方案行不通，到三種方案的可選性，再到兒子把解決問(wèn)題的方法應用到班級活動(dòng)中，可以看出小事并不小，只要我們好好挖掘，不僅對孩子的成長(cháng)有好處，對尊重孩子在家中的主體地位也是非常必要的。家中的事情，該讓孩子參與的就要給他參與的機會(huì )，該讓他選擇的就要給他選擇的權利，我們做家長(cháng)的要善于抓住機會(huì )及時(shí)加以引導，讓孩子分清利弊，避免走向極端。
要鼓勵孩子把學(xué)科知識與生活小事緊密聯(lián)系起來(lái)。當孩子對買(mǎi)早點(diǎn)的不同效果進(jìn)行統計，并由此推算出各種事件發(fā)生的可能性時(shí)，我因勢利導鼓勵他從另一個(gè)角度進(jìn)行統計，讓他體會(huì )到“統計標準不一樣，結果就不一樣”，由此向他滲透辯證的思維方式，激發(fā)他的學(xué)習積極性。其實(shí)，學(xué)科知識就在我們的日常生活小事當中，只要我們能用一雙善于發(fā)現的眼睛，去發(fā)現生活中隱藏的知識，就能夠提高孩子的學(xué)習興趣。
