家長(cháng)必讀：如何教育叛逆的孩子？

　　隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，青春期孩子會(huì )呈現出特有的心理狀態(tài)，出現叛逆行為等。作為家長(cháng)應該如何應對，并引導孩子順利度過(guò)這一時(shí)期呢？

　　青春期心理特征

　　★獨立性增強。隨著(zhù)少男少女自我意識的形成，他們的獨立性急劇增強，他們不再被動(dòng)地聽(tīng)從父母的教誨和安排，而是渴望用自己的眼睛看世界，用自己的標準衡量是非曲直。這種從被動(dòng)到主動(dòng)，從依賴(lài)到獨立的轉變，對于青少年來(lái)說(shuō)是成長(cháng)的必由之路。

　　★情緒兩極化。青春期孩子情感濃烈，熱情奔放，情緒的兩極性表現得十分突出。他們既會(huì )為一時(shí)的成功而激動(dòng)不已，也會(huì )為小小的失意而抑郁消沉。他們情緒多變，經(jīng)常出現莫名的煩惱、焦慮。

　　★心理上“鎖”。進(jìn)入青春期，少男少女結束了“少年不知愁滋味”的孩童時(shí)代，進(jìn)入了“多事之秋”。此時(shí)由于心理的不斷發(fā)展，他們的情緒自控能力比孩提時(shí)有了較大的提高，學(xué)會(huì )掩飾、隱藏自己的真實(shí)情緒，出現心理“閉鎖”的特點(diǎn)。過(guò)去愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的孩子，進(jìn)入青春期可能會(huì )變得沉默寡言。他們常把自己關(guān)在房間里，很少和父母交談，甚至拒絕父母的關(guān)愛(ài)。

　　★心理向成熟過(guò)渡。青春期是長(cháng)大成人的開(kāi)始，是由不成熟向成熟的過(guò)渡。這一過(guò)程對他們來(lái)說(shuō)是漫長(cháng)而痛苦的。此時(shí)，他們既非大人，又非兒童，原來(lái)的孩童世界已被打破，但新的成人世界又尚未建立。因此，他們的內心充滿(mǎn)了矛盾和沖突。比如，生理成熟提前和心理成熟滯后的矛盾；獨立意識增強與實(shí)際能力偏低的矛盾；渴望他人理解，但又心理“閉鎖”的矛盾。

　　★行為易沖動(dòng)。美國和加拿大學(xué)者的最新研究指出，青春期青少年的大腦中，負責控制感情和沖動(dòng)的神經(jīng)尚未發(fā)育成熟，這是他們易沖動(dòng)的原因。

　　家長(cháng)如何應對

　　應該說(shuō)，青少年出現的各種變化是青春期生理、心理發(fā)展的必然結果，是青少年由不成熟向成熟轉化過(guò)程中的正常表現。如果孩子有類(lèi)似的“問(wèn)題”，作為家長(cháng)應該保持平和的心態(tài)，用積極的態(tài)度、科學(xué)的知識、正確的方法引導孩子。

　　★要理解、接納孩子。孩子出現的一系列身心變化，孩子自己也是始料不及、難以控制的，此時(shí)特別需要父母的理解和接納。千萬(wàn)不要看到孩子的某些變化，或者發(fā)現孩子的反常行為就大呼小叫、驚慌失措，更不要打罵訓斥，橫加指責。否則，只會(huì )加劇孩子的逆反心理，增加與父母的隔閡。

　　★做孩子的朋友。青春期孩子的最大愿望就是渴望尊重、渴望獨立，希望別人把他們當成大人，平等相待。這就要求家長(cháng)要轉變角色和教育觀(guān)念，改變居高臨下、命令式的單向教育為平等、探討式的雙向教育。從單純關(guān)心孩子的生活起居轉變到指導孩子的發(fā)展和成長(cháng)，努力成為孩子的良師益友。據調查，90%以上的青少年有了苦惱后不是向父母和老師訴說(shuō)，而是找朋友傾訴。那些順利、平穩度過(guò)青春期的孩子，大多具有良好的家庭氣氛與和諧的母子關(guān)系。

　　一、家庭的影響和父母的啟發(fā)誘導

　　學(xué)生在家庭中生活，良好和諧的家庭氣氛會(huì )給學(xué)生以巨大的心理影響，甚至對他一生的發(fā)展具有定向與導航的作用。在對孩子進(jìn)行心理健康教育中切不可忽視家庭這個(gè)重要因素，創(chuàng )設有利于孩子心理健康發(fā)展的家庭氣氛是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。每一位家長(cháng)都應引起高度的重視，并應注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

　　(一)家長(cháng)應以身作則，父母的角色直接影響孩子的心理健康，做父母的必須對自己個(gè)人的生活方式和處世態(tài)度進(jìn)行反省，注意修正自身的不良個(gè)性，隨時(shí)為孩子提供健康的東西。

　　(二)建立合諧、愉快的家庭氣氛，勢必會(huì )對孩子健康心理的形成產(chǎn)生積極的影響，保持尊老睦鄰、互愛(ài)互助、同情別人的困難、樂(lè )觀(guān)地對待每一件事情的良好品質(zhì)。

　　(三)建立穩定的家庭生活秩序。父母應該合理地孩子安排家務(wù)活動(dòng)，從中培養孩子講信用、愛(ài)生活、勤勞節儉的生活品質(zhì)，這對保持孩子良好的情緒與性格有促進(jìn)和保護作用，為以后正確地待人處世做好心理準備。

　　(四)家長(cháng)要合理地表達自己的感情，掌握愛(ài)和嚴的分寸，將真正的愛(ài)與無(wú)原則的嬌慣、溺愛(ài)、放縱區分開(kāi)來(lái)，愛(ài)應當表現的有分寸、有理智，但嚴決不是扳起面孔、動(dòng)輒訓斥、打罵、既要尊重孩子的人格、滿(mǎn)足孩子的正當需求，又要能抵制孩子的不合理要求，耐心培養文明行為、良好品質(zhì)和行為舉止。

　　(五)倘開(kāi)家庭大門(mén)，讓孩子多與大自然接觸，多與社會(huì )接觸，多與同伴接觸，減少說(shuō)教，加強孩子對社會(huì )、經(jīng)濟、政治的接觸鍛煉。

　　(六)善于啟發(fā)誘導學(xué)生的心理，如果要求學(xué)生做一件事，最好不要生硬地規定怎么做，而是想方設法地誘發(fā)孩子的興趣，讓他自愿自覺(jué)地去做。孩子雖小，也是有獨立人格的人，都有一定的自尊心和榮譽(yù)感，但意志還比較脆弱，心理還不夠穩定，任何不當的批評或指責、或簡(jiǎn)單的否定，都有可能傷害或挫傷他們的學(xué)習積極性，使他們意志消沉、厭學(xué)逃學(xué)、直至荒廢學(xué)業(yè)。所以要盡可能地不對孩子施加壓力，發(fā)號施令，不要生硬地規定“不許做什么”或“應該如何做”。對于要求孩子做的事，對他說(shuō)希望你如何如何或是通過(guò)表?yè)P，鼓勵他繼續這樣做，對于不許他做的事，要耐心講明道理，然后讓孩子自己說(shuō)該不該做。以后，如果他又重犯了老毛病，應對孩子說(shuō)：你自己要說(shuō)話(huà)算數，爸爸媽媽可是相信你呢！這樣不斷培養孩子的自尊心、上進(jìn)心，使孩子克服“逆反心理”，從而不斷進(jìn)步。

　　二、在學(xué)校里得到教師的培養和指導

　　(一)愛(ài)心感化法。

　　愛(ài)是消融心理障礙的溶劑。只有執著(zhù)的愛(ài)才能引起學(xué)生的心理共鳴，激發(fā)上進(jìn)心。愛(ài)得越少，學(xué)生的逆反心理越強。因此，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)受教育的狀況，對學(xué)生要動(dòng)之以情，曉之以理，使他們懂得老師之所以“責之嚴”，完全是因為“愛(ài)之深”。如果學(xué)生一旦明白家長(cháng)或老師所做的一切都是為了學(xué)生的健康成長(cháng)，就能大大減輕學(xué)生的逆反心理。愛(ài)要深入到學(xué)生心靈深處，看到學(xué)生心靈的排列組合，變化過(guò)程。有了愛(ài)，才能尊重學(xué)生，正確對待學(xué)生的錯誤，把批評化為學(xué)生自我鞭策的內驅力；才能因材施教，嚴以律已，避免一切誘發(fā)逆反心理的外因；才能循循善誘引導學(xué)生去認識、創(chuàng )造自己的價(jià)值。如對學(xué)生罰站，大聲訓斥，諷刺挖苦，翻過(guò)去老帳等做法，都易使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，造成逆反心理。教師應摒除這些不良作法，多給他們教育的愛(ài)心，幫助他們認清是非，創(chuàng )設有利條件，揚其善而救其失。做到以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴導其行，避免產(chǎn)生逆反心理。

　　(二)信任鼓勵法。

　　信任是學(xué)生對教師的心理寄托。一旦教師出現使學(xué)生喪失信任的行為，這時(shí)教師的威信的喪失與學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，是不可分離的必然逆差。信任是師生間的友誼之橋。如果我們在教學(xué)中，特別是某些細小環(huán)節上，投以信任的目光或期待的暗示，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種強烈的表現欲。在教學(xué)中，對中差生應優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先板演，優(yōu)先看作業(yè)，優(yōu)先輔導，使其在老師的信任中，積極進(jìn)取，避免逆反心理的產(chǎn)生。教師還要尊重學(xué)生，注意保護他們的自尊心。對學(xué)生要一視同仁，絕不可厚此薄彼，對每一個(gè)學(xué)生，既要看到他的不足之處，更要善于發(fā)現他身上的積極因素，進(jìn)而因勢利導。只有讓學(xué)生對教師產(chǎn)生了信任感和平等感，才能有效避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

　　(三)成功激勵法。

　　學(xué)生逆反心理大都來(lái)自后天成績(jì)差，屢考屢敗，情緒低落，厭倦學(xué)習。這就需要教師對學(xué)生要求不要過(guò)高，要耐心期待，使學(xué)生在成功中感到學(xué)習的樂(lè )趣，主動(dòng)學(xué)習，消除逆反心理。因而教師必須因材施教，降低差生難度，放寬考試尺度。每個(gè)提問(wèn)，每道練習，都應讓差生“跳一跳摘到桃子”。甚至哪類(lèi)練習，哪種極書(shū)設計，考試內容，適合哪一層次學(xué)生，都要反復琢磨，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的機會(huì )，增強樂(lè )趣，消除逆反心理。要善于發(fā)現差生的閃光點(diǎn)，有分寸地予以表?yè)P鼓勵，充分發(fā)揮其優(yōu)勢特長(cháng)，讓其在第二課堂施展才華。頻繁的成功激勵，使學(xué)生克服自卑，認識自我，自覺(jué)抵制逆反心理。

　　(四)興趣培養法。

　　興趣是一個(gè)人力求接觸和認識事物的意識傾向，是學(xué)習自覺(jué)性的起點(diǎn)，是學(xué)習動(dòng)機中最積極而又最活躍的成分，是推動(dòng)學(xué)習的直接動(dòng)力。在學(xué)習過(guò)程中，如果學(xué)生對某學(xué)科產(chǎn)生了興趣，也就會(huì )去執著(zhù)地追求和鉆研；反之，學(xué)習就索然無(wú)味，無(wú)異于一種苦役，久而久之就會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒，以致于逆反心理。因此，教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生對于新鮮知識的好奇與探求之心，或創(chuàng )造情境，或設置疑問(wèn)，或引爆情感，誘發(fā)學(xué)生渴求學(xué)習知識的濃厚興趣，引導他們進(jìn)入知識的海洋，在教學(xué)中自然地滲透理想信念教育，引導學(xué)生樹(shù)立遠大的理想和正確的學(xué)習目的，激發(fā)出他們強烈的學(xué)習興趣和愿望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”、“善學(xué)”、“勤學(xué)”。