取消6項鼓勵加分后，高考應有更大雄心

　　據媒體報道，教育部將出臺《關(guān)于進(jìn)一步減少和規范高考加分項目和分值的意見(jiàn)》及《關(guān)于進(jìn)一步完善和規范高校自主招生試點(diǎn)工作意見(jiàn)》。2015年1月1日起，將取消奧賽等6項全國性鼓勵類(lèi)加分項目，只保留“烈士子女”等5類(lèi)加分項目。

　　此外，從2015年1月1日起，將取消地方性全部鼓勵性加分及大部分扶持性加分。教育部要求，各省區市大幅減少地方性高考加分，原有加分項目原則上減到1項或不超過(guò)2項，到2017年或將全部取消地方性加分項目。

　　為何要取消這些加分項目？

　　具體取消加分的項目是體育比賽前6名、國家二級運動(dòng)員、全國奧賽前三名、各種國內和國際科技比賽獎項、省級優(yōu)秀學(xué)生、思想政治品德方面有突出事跡。鼓勵性高考加分政策從上世紀50年代起實(shí)行，現在為何要取消呢？

　　鼓勵性加分本意是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。然而到了近些年，這些加分項目往往被曝出嚴重的舞弊情況。比如2006年新華網(wǎng)報道了內蒙古奧賽可以花錢(qián)操作、篡改成績(jì)、買(mǎi)賣(mài)試題；2008年中國新聞網(wǎng)報道全國青少年創(chuàng )新大賽“演變成了成人智慧的較量”；2008年清華大學(xué)發(fā)現四川體育加分人數在一年之間上漲了10倍；2009年中國青年報報道了浙江的“三模三電”比賽成為地方權勢家庭子女的“高考加分俱樂(lè )部”……

　　這些“加分腐敗”的出現，讓公眾對加分的公平性充滿(mǎn)了質(zhì)疑。在加分已難以客觀(guān)反映素質(zhì)發(fā)展，而且已經(jīng)形成利益鏈條、積重難返的情況下，教育部門(mén)取消鼓勵性加分，是為了維護高考的公平和權威。

　　素質(zhì)教育難在哪里？

　　當然，取消高考加分，并不是放棄素質(zhì)教育。16日，教育部網(wǎng)站還公布了《關(guān)于加強和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的意見(jiàn)》。今后，高中生的綜合素質(zhì)評價(jià)將成為高校招生的重要參考。綜合素質(zhì)評價(jià)內容包括思想品德、學(xué)業(yè)、身心健康、藝術(shù)素養、社會(huì )實(shí)踐五個(gè)方面。學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)，要形成檔案。高等學(xué)校在招生時(shí)，要制定科學(xué)規范的綜合素質(zhì)評價(jià)體系和辦法。

　　這些改革措施效果如何，如何保證公平，如何避免素質(zhì)教育應試化，還需要實(shí)踐的檢驗。因為現實(shí)情況是，各種素質(zhì)評價(jià)只要和高考、升學(xué)扯上關(guān)系，往往要么公平難保證，要么陷入應試化的窠臼，這也是素質(zhì)教育的難點(diǎn)所在。

　　以?shī)W數為例，本來(lái)確實(shí)是為了鼓勵學(xué)生發(fā)展數學(xué)特長(cháng)，但是在奧數成為升學(xué)、擇校的工具之后，奧數就不再是興趣學(xué)習，而成了學(xué)生標配、準高考；奧數比賽也不再是考察學(xué)生的特長(cháng)和天賦，而成了海量題型死記硬背。最終，除了增加學(xué)生負擔，肥了各種培訓機構之外，對教育本身并無(wú)意義。

　　高考改革需有更雄偉目標

　　高考的力量和對中國社會(huì )的影響力，不言而喻。所以任何素質(zhì)教育改革，恐怕最終還是要回到高考這個(gè)原點(diǎn)。

　　取消鼓勵類(lèi)加分，大幅提高了高考制度的公平性，但公平并不是高考的唯一目標。蘇格拉底說(shuō)過(guò)，教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。作為一個(gè)全國性的人才選拔制度，高考不能滿(mǎn)足于分數公平，還應該有更雄偉的藍圖，那就是引導素質(zhì)教育，承擔激發(fā)民族創(chuàng )新精神的重任。

　　素質(zhì)教育的意義和應試教育的弊端，全社會(huì )早已形成共識。高考改革的下一步，也可以說(shuō)是最主要的目標，就是在保證公平的基礎上，真正推動(dòng)素質(zhì)教育、鼓勵學(xué)生個(gè)性發(fā)展，就是要建立起一個(gè)公平、透明的“素質(zhì)考核”環(huán)節。這方面，發(fā)達國家有經(jīng)驗可以借鑒，但難以照搬。實(shí)現這個(gè)改革目標，還需教育主管部門(mén)和全社會(huì )拿出魄力，共聚智慧。