劉彭芝：高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度設計內容全面、可操作性強

　　教育部發(fā)布《關(guān)于加強和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的意見(jiàn)》，國務(wù)院參事、人大附中校長(cháng)劉彭芝對此作出了解析。

　　《教育部關(guān)于加強和改善普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）中，對普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的內容和程序進(jìn)行了明確的描述與規定。從人大附中多年來(lái)實(shí)施高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)踐情況來(lái)看，我認為，《意見(jiàn)》提出的評價(jià)內容全面、可觀(guān)察可比較，評價(jià)程序環(huán)節清楚、評價(jià)責任主體及要求明確，有助于高校全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)及水平，更有助于推進(jìn)素質(zhì)教育走向深入，促進(jìn)學(xué)生認識自我、積極主動(dòng)的發(fā)展，實(shí)現自我的完善與進(jìn)步。

　　我認為該《意見(jiàn)》有以下幾個(gè)突出特點(diǎn)：

　　一、對“思想品德”的評價(jià)內容具體化，切實(shí)避免了流于形式

　　為了進(jìn)一步加強青少年的思想道德建設，弘揚優(yōu)秀傳統文化和精神，《意見(jiàn)》對高中學(xué)生的“思想道德”標準做出了更為具體的規范，提出主要考察學(xué)生在愛(ài)黨愛(ài)國、理想信念、誠信守信、仁愛(ài)友善、責任義務(wù)、遵紀守法等方面的表現，與以往常常用“熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國，思想品德良好、積極參加各項政治活動(dòng)”等評價(jià)內容相比，更為具體，具有可操作性�！兑庖�(jiàn)》還列舉出了可以被考察和記錄的具體活動(dòng)內容、行為表現和典型事例，如鼓勵學(xué)生參與黨團活動(dòng)、社團活動(dòng)、公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)，并將參與的次數、時(shí)長(cháng)作為記錄的內容，這就切實(shí)避免了學(xué)校在評價(jià)學(xué)生思想品德時(shí)出現大而空等問(wèn)題。

　　二、評價(jià)內容增加了“藝術(shù)素養”，這一嘗試意義重大

　　《意見(jiàn)》中除了“身心健康”方面的評價(jià)之外，還增添了對學(xué)生“藝術(shù)素養”方面的評價(jià)，這是有重大意義的嘗試。人的健康和諧發(fā)展，離不開(kāi)強健的體魄，同時(shí)也需要藝術(shù)的熏陶與滋養。評價(jià)中不僅涉及到平時(shí)比較熟悉的音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)、書(shū)法等項目，還出現了戲劇、戲曲、影視這類(lèi)更具民族特色、綜合藝術(shù)性質(zhì)的項目。這對于加強青少年的藝術(shù)品味，提升藝術(shù)素養的自覺(jué)意識，使藝術(shù)愛(ài)好和技能伴隨學(xué)生終生，有著(zhù)極為深遠的現實(shí)意義。

　　三、“學(xué)業(yè)水平”部分的評價(jià)內容層次分明，有很強的指導性

　　在學(xué)業(yè)評價(jià)方面，《意見(jiàn)》將對學(xué)生的考查定位為“各門(mén)課程基礎知識、基本技能掌握情況”和“運用知識解決問(wèn)題的能力”，其中“學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)”是學(xué)生的基本學(xué)習能力，而“選修課程內容、研究性學(xué)習成果”等，則是學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，尤其“具有優(yōu)勢的學(xué)科學(xué)習情況”，則是學(xué)生個(gè)性特長(cháng)及創(chuàng )造潛能，體現了鼓勵性評價(jià)的原則。這樣的定位將使對學(xué)生評價(jià)的內容從單一的成績(jì)考查向豐富的能力考查轉變，由原來(lái)的終結性評價(jià)變?yōu)榻K結性評價(jià)和過(guò)程發(fā)展性評價(jià)相結合，使對學(xué)生基本能力的考查從一元走向多元。這非常有利于促進(jìn)人才培養方式的根本性變革。

　　四、評價(jià)程序環(huán)節清楚，具有規范、嚴謹、遞進(jìn)的特點(diǎn)

　　在《意見(jiàn)》的“評價(jià)程序”條目里，規定了“寫(xiě)實(shí)記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案、材料使用”五個(gè)操作環(huán)節，每個(gè)環(huán)節的責任主體及具體要求都非常清楚和明確。其中，在“形成檔案”環(huán)節中提出了“避免面面俱到、千人一面”的要求，這體現了綜合素質(zhì)評價(jià)對于學(xué)生個(gè)體特長(cháng)、個(gè)性差異的關(guān)注。在“評價(jià)程序”的設定上，能夠明顯感受到了程序的規范性、嚴謹性和遞進(jìn)性。此外，《意見(jiàn)》中特別提出“高等學(xué)校在招生時(shí)要根據學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養要求，制定科學(xué)規范的綜合素質(zhì)評價(jià)體系和辦法，組織教師等專(zhuān)業(yè)人員對檔案材料進(jìn)行研究分析，采取集體評議等方式做出客觀(guān)評價(jià)”。這些規定將有望打破高考“唯分數論”對中學(xué)教育的桎梏，促使綜合素質(zhì)評價(jià)在高校人才選拔中能夠真正發(fā)揮出其重要參考價(jià)值。

　　我從《意見(jiàn)》中真切地感受到了國家對于人才培養的高遠目標和人才標準的長(cháng)期規劃，以及求真務(wù)實(shí)的人才評價(jià)原則。我相信，《意見(jiàn)》的實(shí)施會(huì )對整個(gè)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)工作起到積極的引領(lǐng)、規范作用。