優(yōu)秀高中生作文展示及點(diǎn)評：《時(shí)間都去哪了》3

時(shí)間都去哪兒了

　　北京二中 高三年級 吳蓁

　　今年春晚之后，一曲《時(shí)間都去哪兒了》紅遍大江南北。人們在歌聲中感嘆時(shí)間流逝，也紛紛捫心自問(wèn)時(shí)間都去哪兒了。

　　是啊，來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的時(shí)間都去哪兒了呢？

　　小時(shí)候，時(shí)間就蘊藏在我們不斷變化的身高中。每長(cháng)高一厘米，都是時(shí)間帶來(lái)的驚喜。而長(cháng)大后，當身高不再變化，時(shí)間就成為了我們思想的奠基石。隨著(zhù)時(shí)間的流逝，我們思想的深度和廣度在不斷拓展，人生的境界也在不斷提高——時(shí)間融到了我們的頭腦，在思維之路上綻放朵朵鮮花。

　　赫爾岑說(shuō)過(guò)：“時(shí)間是鋪就思維之路的石板。”的確，對于大多數人來(lái)說(shuō)，時(shí)間成為了我們成長(cháng)的沉淀，化作了我們腳下的磚石，使我們站得更高，看得更遠。

　　時(shí)光里發(fā)生的每一件事情并未消逝，也沒(méi)有流向什么人類(lèi)無(wú)法探知的地方，它常常轉化為生活里實(shí)實(shí)在在的歷練，使人生境界不斷“更上一層樓”。

　　民國著(zhù)名學(xué)者辜鴻銘，正是讓無(wú)形的時(shí)間轉化為高效的積淀。他精通六門(mén)外語(yǔ)，成為將《左傳》等國學(xué)經(jīng)典譯成外文的第一人。他翻譯的文章“信、達、雅”，極富有東方的智慧和西方的幽默。他的語(yǔ)言學(xué)習，正是在時(shí)間積累中不斷獲得提升。他學(xué)英語(yǔ)，花了兩年時(shí)間，背誦、研讀莎士比亞的所有作品；他學(xué)德語(yǔ)，又花了兩年時(shí)間，背誦、研讀歌德的《浮士德》……其他語(yǔ)種的學(xué)習也大都如此。在這里，分分秒秒的時(shí)間成為他品讀每一門(mén)外語(yǔ)的切身體驗，從而給予他豐厚的文化積淀，使他學(xué)貫中西，卓然成為一代語(yǔ)言大師。時(shí)間走進(jìn)了他的知識庫，成為他知識融合發(fā)酵的催化劑。

　　遙想西晉時(shí)期，兩位熱血青年祖逖、劉琨，更是讓寶貴的時(shí)間跑去長(cháng)久地陪伴聞雞起舞的英姿，報效國家的壯舉……

　　古往今來(lái)，多少志士仁人惜時(shí)如金，成為鞭策我們后人的楷模。

　　“一寸光陰一寸金”的格言，我們從小聽(tīng)到大，卻很難真正讓寸寸光陰轉化為堅持不解的行動(dòng)。對于時(shí)間，我們要做的，就是把它的作用發(fā)揮到極致，把它累積成進(jìn)步的足跡。

　　時(shí)間都去哪兒了？時(shí)間要去豐富我們的知識庫，鋪就我們的人生路。

　　點(diǎn)評：

　　拋得出去，收得回來(lái)，源于把握住了文章的中心。

　　內容集中，符合題意，這是一篇正常文章的基本要求。

　　針對“時(shí)間都去哪兒了”這種疑問(wèn)式作文題，要寫(xiě)成一篇議論文，審題難度不大，任何應對問(wèn)題、合乎常情、言之成理的回答都可以作論點(diǎn)，然后圍繞論點(diǎn)選材論證、布局謀篇就可以了。本文由春晚同名歌曲領(lǐng)起，略表感嘆中回答了題目的問(wèn)題：時(shí)間就蘊藏在身體和精神的成長(cháng)中。然后引用赫爾岑名言，把議論重點(diǎn)放在“精神成長(cháng)”方面，并順手由近而遠地拈來(lái)兩則事例予以作證：辜鴻銘讓時(shí)間化為高效積淀；祖逖、劉琨讓時(shí)間陪伴聞雞起舞。隨后又巧借惜時(shí)格言，帶出文末鏗鏘有力的回答：我們要把時(shí)間的作用發(fā)揮到極致，把它累積成進(jìn)步的足跡；去豐富我們的知識庫，鋪就我們的人生路！

　　本文重點(diǎn)突出，論證有力，是一篇不錯的考場(chǎng)作文。