與北大校長(cháng)談名校夢(mèng)想

　　“一個(gè)人要有夢(mèng)想，一個(gè)國家要有夢(mèng)想，一所大學(xué)也要有夢(mèng)想。”王恩哥在全校教師干部大會(huì )上說(shuō)，“創(chuàng )建世界一流大學(xué)，是全體北大人的夢(mèng)想�？照�?wù)`業(yè)，實(shí)干興校。我會(huì )做一個(gè)盡心盡職的校長(cháng)，以最大的熱忱和負責任的精神去做自己應該做的事情。”鏗鏘有力、激動(dòng)人心的講話(huà)贏(yíng)得了全場(chǎng)數百名教師和干部的熱烈掌聲。

　　百年之前，晚清愛(ài)國志士龔自珍面對昏聵、腐敗的科舉選士制度曾經(jīng)發(fā)出吶喊：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！”可是，人是具有不同的興趣愛(ài)好與追求方向的，教育卻因受著(zhù)傳統的一些陋習的影響而步入偏執狹隘的誤區。所以，對于人才的決定因素不在于人的能力，更多的決定于教育所努力地方向。而今的應試教育，不管具備什么興趣的人才統統用單一的考試成績(jì)?yōu)楹饬康臉藴嗜ゼs束孩子們的興趣方向、知識面，把人才局限在教室里賣(mài)力的背書(shū)、背題，再用這種方式培養起來(lái)的高分數去給他們排隊，這種做法是不是有些愚昧呢？盡管，在很多不懂教育的人看來(lái)，這是比較合理的排隊方式，然而，作為稍微精通以人為本、有教無(wú)類(lèi)理念的教育者來(lái)說(shuō)，這種方式下可能選拔出真正優(yōu)秀的人才嗎？教育是發(fā)展人培養人的過(guò)程，不是用統一的分數約束人的游戲！

　　否則，我們調查下每年按照分數游戲規則劃分到各個(gè)院校不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們，有多少對自己所選的專(zhuān)業(yè)富有濃厚的探索興趣？又有多少只是苦苦支撐著(zhù)背誦一些無(wú)聊的題目，以求順利蒙混一個(gè)對能力沒(méi)有什么說(shuō)明力的學(xué)歷呢？在教育思想不開(kāi)化的國內教育界，這一切，仿佛都是很自然的現象似的。然而，作為北大校長(cháng)，作為一個(gè)富有高度權威的教育學(xué)府的領(lǐng)頭人，內心中應當明白，真正的教育不是這樣的，這不是發(fā)展人，更多的是用知識編織的牢籠去約束人。

　　基于以上的考慮，個(gè)人認為北大夢(mèng)構建的基礎應當是尊重學(xué)術(shù)自由、教育理念的自由。首先，選材上打破傳統高考分數選材的狹隘誤區，與其選擇一些分數高高對于所要選擇的專(zhuān)業(yè)卻一無(wú)所知、沒(méi)有一絲一毫實(shí)踐前提的分數型的學(xué)子，倒不如根據自己的開(kāi)設專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行一些專(zhuān)門(mén)性的考試更容易選拔到出色的專(zhuān)業(yè)性人才。——當然，前提是堅決杜絕金錢(qián)與權力對于學(xué)歷的投機，從教者，身不正何以育人？所以，自主招生第一個(gè)前提是要公開(kāi)、公正、公平，打破地域限制普選富有深厚學(xué)識基礎的人才；其次，寧缺毋濫，從教者最忌諱好大喜功，盲目的招收各種各樣的學(xué)生、以家庭出身門(mén)楣來(lái)以未來(lái)的政治走向為評價(jià)，學(xué)術(shù)與政治分離，徹底澄清學(xué)術(shù)界的學(xué)術(shù)骨氣，選拔人才的過(guò)程中，社會(huì )上的博學(xué)之士而不以討好政治為前提，多則多選，少則少選，別讓名校成為政治人物的包裝公司；第三，治教的方式，不局限在通常的背書(shū)、做題通過(guò)考試型的積累學(xué)分，而是以過(guò)硬的學(xué)術(shù)成果為評價(jià)畢業(yè)的方式，鼓勵當代教育由癡迷文本分數向注重學(xué)識與能力吻合方面轉化，真正有貪玩而荒廢學(xué)業(yè)的不予以按期畢業(yè)，直到拿出過(guò)硬的學(xué)術(shù)成果并向世人昭示獲得一致的認可才可以頒布畢業(yè)證，當然，這期間可以鼓勵到社會(huì )自主創(chuàng )業(yè)以求在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中實(shí)現對學(xué)術(shù)領(lǐng)悟的升華。

　　北大夢(mèng)，教育夢(mèng)。兩千多年前，孔明舌戰江東群儒，面對江東諸多沉醉在三五本圣人學(xué)說(shuō)中死鉆文本夸夸其談的儒生曾直言：“尋章摘句，世之腐儒！”優(yōu)質(zhì)的教育，不應該沉醉在一套教材和幾套習題集中進(jìn)行一些做題演繹、背書(shū)訓練的教育，更多的，需要向解放思想博覽群書(shū)，在閱讀和廣泛與知識接觸的過(guò)程中思索知識的意義、在積極地社會(huì )實(shí)踐中體現知識的價(jià)值，絕非當代高考體制下的沉醉于一堆賣(mài)力的投機于背書(shū)、做題形式而換來(lái)的高分數！

　　分數與學(xué)識、與能力的脫節，是國內當代教育的最大敗筆！這點(diǎn)，在構建北大夢(mèng)的過(guò)程中，必須給予正確的理解和認識！