北京高考改革為促進(jìn)母語(yǔ)拿英語(yǔ)開(kāi)刀是誤讀

　　自從10月21日，北京市教委公布中高考改革方案的征求意見(jiàn)稿以來(lái)，北京中高考改革很快成了輿論熱詞、各媒體熱點(diǎn)�？偟目�，話(huà)題的焦點(diǎn)大多集中在“降低英語(yǔ)分值、增加語(yǔ)文分值”上，認為這是在為了促進(jìn)母語(yǔ)教學(xué)而拿英語(yǔ)開(kāi)刀。筆者認為，這實(shí)在是對北京中高考改革的誤讀。

　　據高考方案意見(jiàn)稿，北京2016年高考英語(yǔ)滿(mǎn)分由150分減為100分，其中聽(tīng)力部分占30分，閱讀寫(xiě)作等占70分。表面上看，確實(shí)是在拿英語(yǔ)開(kāi)了一刀——分值由原來(lái)的150分減至100分，減幅高達50%，但由于總分不變，減下來(lái)的英語(yǔ)分自然要加在別的科目上，語(yǔ)文由原來(lái)的150分增加到180分，文理綜加20分。

　　其實(shí)，對于此次北京中高考改革，北京市教委主任線(xiàn)聯(lián)平已表達得很清楚了。他說(shuō)，以社會(huì )關(guān)注度高的中高考作為教育改革的切入點(diǎn)，就是想通過(guò)考試命題分值的變化、難度的降低以及招生方式的更加合理化，給全社會(huì )和全體家長(cháng)、學(xué)生、老師釋放一個(gè)明確的信號，必須在中學(xué)、小學(xué)乃至幼兒園，在教育教學(xué)的全過(guò)程，轉變教與學(xué)方式，徹底摒棄死記硬背、重復訓練的僵化學(xué)習、復習方式。

　　說(shuō)白了就是：此次英語(yǔ)、漢語(yǔ)分值的變化只是教育改革的一個(gè)切口，通過(guò)這個(gè)切口，最終實(shí)現教與學(xué)方式的根本性變革——這才是此次改革的最終目的所在。既然最終目標是轉變教育教學(xué)方式，試問(wèn)：漢語(yǔ)能“獨善其身”嗎？從這個(gè)意義上說(shuō)，盡管看上去是拿英語(yǔ)開(kāi)了一刀，其根本目的是在，借此為教育教學(xué)觀(guān)念和模式動(dòng)個(gè)“大手術(shù)”。

　　說(shuō)英語(yǔ)只是改革一個(gè)切口的另一個(gè)重要依據是，此次改革變化的只是分值多少，而不是取消。這在意見(jiàn)稿中“原則部分”表述得也十分清楚，“英語(yǔ)學(xué)科要突出語(yǔ)言的實(shí)際應用，回歸到英語(yǔ)學(xué)科應有的位置上”。讓英語(yǔ)歸位，早當如此！自1985年，我國從美國引進(jìn)標準化考試，并在廣東進(jìn)行英語(yǔ)、數學(xué)兩科試點(diǎn)以來(lái)，我國的英語(yǔ)教育一直存在很多問(wèn)題，過(guò)分重視單詞識記、語(yǔ)法訓練，而忽略實(shí)際運用能力的培養，“啞巴英語(yǔ)”泛濫，教學(xué)淺層低效。

　　近年來(lái)，更由于附加在英語(yǔ)頭上的考級證、畢業(yè)證、學(xué)位證、職稱(chēng)評定等外在因素過(guò)多過(guò)濫，本末倒置備受詬病，英語(yǔ)成為眾矢之的。同時(shí)，全國普遍出現了漢語(yǔ)弱化病，“中國人寫(xiě)漢字能力變差”等新聞也屢現報刊，這也加劇了人們對強化母語(yǔ)、弱化英語(yǔ)的討論。

　　但實(shí)際上，“漢語(yǔ)弱化”，其根源并不在于人們越來(lái)越重視英語(yǔ)，很可能與方便快捷的打字和網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言交流，潛移默化中改變了我們的思考和手寫(xiě)能力有關(guān)，更何況還有念過(guò)書(shū)的都曾經(jīng)歷過(guò)的“中國式作文教學(xué)”。因此，那種把北京此次中高考改革“減少英語(yǔ)分值、增加漢語(yǔ)分值”的做法，看成是兩者對立的認識，其實(shí)更是誤讀。

　　我們應該認識到，真正的中高考改革絕不是在分值上開(kāi)個(gè)刀口那么簡(jiǎn)單，其根本還在于做好教育教學(xué)改革的“大手術(shù)”，以考改促教改，真正發(fā)揮考試指揮棒作用，一則改變當下愈演愈烈的應試化和功利化的教育教學(xué)，回歸育人為本的教育規律；二則應著(zhù)眼于促進(jìn)社會(huì )公平，發(fā)揮社會(huì )階層調節器之功能，打通人才培養的立交橋。倘若這些都不做根本性的變革，不但減了分的英語(yǔ)改革變得意義不大，加了分的漢語(yǔ)恐怕也只會(huì )帶來(lái)虛假的繁榮。