高三家長(cháng)會(huì )：通過(guò)考生成績(jì)單要學(xué)會(huì )分析數據
2013-01-29 11:06:56北京考試報
期末考試結束，各校在統計分析考生成績(jì)后將針對寒假的來(lái)臨召開(kāi)一次家長(cháng)會(huì )。高三家長(cháng)會(huì )較之于高一、高二有很大區別，其主要目的及功能已經(jīng)從“家校聯(lián)絡(luò )、增進(jìn)感情”轉為配合學(xué)校完成對考生的“評價(jià)、激勵、反饋”。父母要切實(shí)利用好本次溝通、交流的機會(huì )，全面掌握孩子的學(xué)習狀況，促成學(xué)校下一階段的復習計劃落實(shí)。
拿到成績(jì)，分析數據
看排名：考試分數只是一個(gè)表象的反映，父母不要過(guò)分糾結于此。分數高低很大程度上和卷面難易度有關(guān)，不能用每次考試的分數來(lái)衡量考生的進(jìn)步與倒退，要關(guān)注排名情況。在班級、年級和全區三個(gè)排名中，年級排名是關(guān)注的重點(diǎn)。通過(guò)期末考試年級排名，父母可以更直觀(guān)地看到孩子在本次考試中的具體水平。鑒于北京市大部分區縣采用的是“全區統考、各校評卷”模式，就導致各校評判尺度不一，所以全區排名只能作為籠統參考。正是這個(gè)原因使得近年高考填報志愿時(shí)，父母也更多地開(kāi)始參考年級排名，通過(guò)考生所在中學(xué)往年各名次段的高考去向來(lái)確定位置、填報志愿。
在排名中還有一個(gè)重要指標就是年級單科排名，單科排名是直觀(guān)反映考生長(cháng)項與短板的指標。例如，某考生期中考試總名次排在156位，數學(xué)單科排名卻僅277名，與其總名次相去甚遠，所幸該生其他科成績(jì)較好，才彌補了數學(xué)的不足。
看成績(jì)：?jiǎn)我豢磁琶梢园l(fā)現一個(gè)考生是否進(jìn)步，而研究成績(jì)就需要進(jìn)行橫向聯(lián)系。其中的“過(guò)程分析線(xiàn)指標”將全區的考生以百分比的形式劃分出不同層次水平所應該達到的成績(jì)，與之前談到的單科排名有著(zhù)異曲同工之效。例如，達到全區前5%的考生其總分與對應的科目應該達到相應的成績(jì)下限。如果某一單科成績(jì)低于相應分值，說(shuō)明該科目未達到該水平要求，需要進(jìn)行總結、提高。
看走向：拿到期末考試成績(jì)后，父母可結合孩子之前的考試成績(jì)繪制一幅成績(jì)走勢圖，雙向進(jìn)行數據比較，直觀(guān)找出癥結所在。譬如考生的發(fā)揮情況是呈直線(xiàn)型還是波浪形，每一次考后調整復習方法在下一次考試中收效如何，對其他科目的影響大小等問(wèn)題均能一目了然。這是一項長(cháng)期的工作，再將“一模”、“二模”的成績(jì)也添加進(jìn)去，對于志愿填報將大有參考。在判斷力不足的情況下，客觀(guān)的數據將對選擇起到把關(guān)作用。
句句入耳，善于交流
家長(cháng)會(huì )上，無(wú)論是校領(lǐng)導還是班主任，其發(fā)言的每一句話(huà)都是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，所以考生父母一定要仔細研聽(tīng)，有條件的可對重要的PPT進(jìn)行拍照，也可全程錄音等。父母有必要了解學(xué)�，F階段的復習進(jìn)度以及下一學(xué)期的整體教學(xué)安排，做到心中有數，盡可能地掌握孩子在具體時(shí)間段的總體學(xué)習內容。
在與任課教師進(jìn)行一對一交流時(shí)，大部分父母對該學(xué)科并無(wú)多少了解，沒(méi)有必要去追問(wèn)關(guān)于知識點(diǎn)欠缺的實(shí)際問(wèn)題，只要了解該生的課堂聽(tīng)講情況、作業(yè)完成情況等一些比較常規的內容即可。利用此次機會(huì )，父母要盡可能與每一位老師進(jìn)行溝通，從各方面了解孩子的學(xué)習與生活，這種事必躬親的態(tài)度及談話(huà)也會(huì )為今后的信息暢通搭建一個(gè)很好的平臺。在高三這個(gè)時(shí)期，考生往往更愿意向班主任傾訴自己的內心感受。與孩子交流遇到瓶頸時(shí)，父母可以從班主任處獲取更新的心理動(dòng)向。
當然，交流的同時(shí)也不能忘記傾聽(tīng)，在別的家長(cháng)咨詢(xún)時(shí)，您也要多聽(tīng)一聽(tīng)不同的聲音，同齡的考生所呈現出的問(wèn)題大都是普遍的，今日別人身上的困惑，或許就是潛藏在自己孩子身邊的隱患。
把握寒假，迎接春天
期末考試后的家長(cháng)會(huì )，學(xué)校一般會(huì )告知父母寒假期間的具體安排，無(wú)論是學(xué)習還是生活都會(huì )有一個(gè)合理的建議，父母盡量取得一份具體的計劃表，陪伴考生一同度過(guò)這個(gè)高中階段最后的假期。
假期怎樣安排才合理？普適的標準只是其一。通過(guò)家長(cháng)會(huì )了解孩子的具體情況后，父母即可衍生出更有針對性的實(shí)施步驟，當然，“家、校、生”三者之間互為依存，而“家”只是從旁協(xié)助的紐帶。如果父母在其中成了主角，就要及時(shí)調整定位。父母要讓孩子的這個(gè)寒假平穩而充實(shí)地度過(guò)，為下學(xué)期做好鋪墊。
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