新大一必讀：需要掌握大學(xué)的學(xué)習特點(diǎn)

　　進(jìn)入大學(xué)，一切都發(fā)生了變化。雖然在大學(xué)里的學(xué)習與中小學(xué)一樣，也是掌握知識、豐富自身、完善和提升人的整體素質(zhì)的認識活動(dòng)。因此，它仍然需要感知、記憶、思維和想象的參與；它仍然需要非智力因素的促進(jìn)作用。但是，由于大學(xué)里學(xué)習內容的加深、學(xué)習環(huán)境的變遷以及學(xué)習要求的不同，致使大學(xué)生的學(xué)習與中小學(xué)所進(jìn)行的學(xué)習在以下幾個(gè)方面都發(fā)生了變化。

　　第一，在學(xué)習目標上。大學(xué)里的學(xué)習目標是在德智體全面發(fā)展的前提之下，掌握更加精深的專(zhuān)門(mén)知識，養成奮發(fā)進(jìn)取的科學(xué)研究素質(zhì)，成為高層次的專(zhuān)門(mén)人才。因此，大學(xué)生必須努力學(xué)習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想，以先進(jìn)的政治理論武裝自己；必須了解和掌握本專(zhuān)業(yè)廣博的基礎知識和形成寬厚而堅實(shí)的豐富的專(zhuān)業(yè)素養；必須具有從事本專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究的較高的水平。而中小學(xué)則是打基礎的學(xué)習階段，學(xué)習活動(dòng)應當盡可能地符合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)。具體地說(shuō)，中小學(xué)生的學(xué)習是為了形成良好的學(xué)習行為習慣，培養一定的思想道德品質(zhì)，初步獲得基本的知識、技能和技巧，鍛煉自己的體魄，健全素質(zhì)。因此，中小學(xué)要強調的是素質(zhì)教育，是學(xué)生的整體素質(zhì)的從啟蒙到提升與發(fā)展的長(cháng)期過(guò)程。

　　第二，在學(xué)習內容上。大學(xué)生的學(xué)習內容更加強調精深和廣博，在廣博的基礎上求專(zhuān)長(cháng)；在專(zhuān)業(yè)學(xué)習的基礎上求拓展和創(chuàng )新。大學(xué)生在校學(xué)習的往往是某一門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識，同時(shí)兼顧其他內容的知識。圍繞某一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)習，可以有多種參考書(shū)，可以有多個(gè)不同的觀(guān)點(diǎn)。而中小學(xué)的學(xué)習內容則比較注重全面性和基礎性，他們往往要學(xué)習很多知識點(diǎn)，而且，學(xué)習的內容一般都是定論的東西和穩定的知識體系，只是在學(xué)習過(guò)程中力求去不斷發(fā)現和適當培養自己的興趣愛(ài)好。所以，有人曾經(jīng)描述過(guò)，從學(xué)習的知識內容來(lái)講，學(xué)習上最輕松單純的是大學(xué)生，最辛苦全面的是中小學(xué)生。

　　第三，在學(xué)習方式上。大學(xué)生的學(xué)習方式以自學(xué)為主，往往教師是領(lǐng)進(jìn)門(mén)，做啟發(fā)性的指導和答疑解惑；大量的時(shí)間要靠大學(xué)生自己去支配和決策：什么時(shí)間應該學(xué)習什么，應該花費多長(cháng)時(shí)間學(xué)習課堂知識，又應當用多長(cháng)時(shí)間自己去查閱資料、補充筆記和課余思考。一般而言，大學(xué)往往要在四年中學(xué)習30多門(mén)左右的課程，在實(shí)施學(xué)分制的學(xué)校，大學(xué)生還可以根據自己的學(xué)習能力和時(shí)間安排，自我確定學(xué)習的內容和課程。而中小學(xué)生的學(xué)習方式則更加強調在教師的指導下，按部就班地、循序漸進(jìn)地學(xué)習相關(guān)知識內容，顯示出學(xué)習的被動(dòng)性和依賴(lài)性較強。正由于這樣，很多大學(xué)新生進(jìn)入高校后都必然會(huì )出現一個(gè)心理不適應期。在這樣一個(gè)時(shí)期，他們會(huì )產(chǎn)生許多困惑和疑慮。諸如“大學(xué)里到底應該如何學(xué)習？”、“為什么大學(xué)老師不按照書(shū)本講課？”、“考試中的問(wèn)題怎么書(shū)本上找不到？”。

　　第四，在教學(xué)管理上。中小學(xué)教學(xué)更加強調整齊劃一，嚴格按照既定的教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)；為了維護整齊劃一，必然要強化教學(xué)管理，無(wú)論是對教師，還是對學(xué)生而言，都有具體而細致的規定。其結果，就必然會(huì )出現“千校一面，萬(wàn)人一貌”的無(wú)特色教育局面（當然，這種局面隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)而逐步得以改善）。而在高等學(xué)校，大學(xué)生學(xué)習上需要的是高度的自覺(jué)性和計劃性。按照專(zhuān)業(yè)培養目標，大學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性。大學(xué)里的規章制度和學(xué)習紀律只是給大學(xué)生提供一個(gè)方向和指示，更加重要的是學(xué)習的效率。因此，高等學(xué)校的教學(xué)管理是圍繞質(zhì)量來(lái)安排的，是一種質(zhì)量管理而非一種強調整齊劃一的刻板的管理。當然，強調大學(xué)生的學(xué)習自主，并不是許可大學(xué)生的“為所欲為”，不受紀律約束。在大學(xué)，基本的教學(xué)管理秩序還是要得以保障的。

　　第五，在社會(huì )實(shí)踐上。雖然現在的基礎教育中也強調研究性學(xué)習，各個(gè)學(xué)校也都根據自己的條件在爭創(chuàng )特色，在組織中小學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性環(huán)節上很下功夫，但是總的來(lái)說(shuō)還是社會(huì )實(shí)踐偏少。但是在高等學(xué)校里，除了課堂學(xué)習之外，有很大的使用空間屬于大學(xué)生自己，這就為他們開(kāi)展和從事社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)提供了時(shí)間和客觀(guān)保障。況且，在高等學(xué)校還有那么多的機會(huì )讓大學(xué)生去接觸社會(huì )。

　　只有了解大學(xué)里的學(xué)習特點(diǎn)，才能盡早平穩過(guò)度“心理不應期”，才能樹(shù)立起新的學(xué)習觀(guān)，才能真正在大學(xué)里達到發(fā)展與健全自己的素質(zhì)的目標。